WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |

«Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря ОРЛЁНОК - 2013 1 ББК 88.5 Р13 Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря: из опыта работы ...»

-- [ Страница 5 ] --

29. Вместе с ребятами в отряде я могу сделать больше важных и интересных дел, чем в одиночку 30. Сомневаюсь, что совместные прогулки и игры на свежем воздухе помогают ребятам в лагере сдружиться 31. То, что в лагере установлены определённые правила жизни, помогает ребятам нормально общаться друг с другом 32. В лагере не было такой комнаты (помещения), где было бы удобно проводить отрядные дела и просто общаться всем вместе 33. Мне больше нравится проводить время одному, чем с ребятами из отряда 34. Мне легко решить любой вопрос, обратившись к вожатым 35. Для меня полезнее и интереснее было индивидуальное участие в какомлибо деле, чем совместная работа в творческой группе 36. Игры на свежем воздухе, занятия спортом и физкультурой помогли мне сблизиться с ребятами в лагере 37. Правила и ограничения, установленные в лагере, приводят к постоянным конфликтам с вожатыми 38. Совместная деятельность в рамках "Мойдодыра" помогла мне лучше узнать ребят моего отряда 39. Я посоветую своим друзьям и знакомым приехать именно в этот лагерь 40. В лагере я не иду на общение с ребятами первым(ой), жду, когда меня позовут 41. Я с удовольствием помогаю педагогам лагеря, возможно, в будущем я сам(а) попробую себя в роли вожатого 42. Сам(а) я никогда не вызываюсь принимать участие в отрядных и общелагерных делах 43. Даже увлекаясь интересным делом в лагере, я нахожу время на укрепление здоровья и поддержание физической формы 44. Не вижу смысла придерживаться правил лагеря в отсутствие взрослых 45. Считаю правильным, что ребята сами убирают за собой в комнатах проживания 46. Я часто обсуждаю с ребятами из отряда прожитый день, события смены 47. Предлагать помощь вожатым – усложнять себе жизнь 48. Я с удовольствием делюсь с ребятами своими знаниями и умениями 49. Как правило, я стараюсь избежать участия в подвижных играх, занятиях физкультурой, спортивных мероприятиях 50. Если мне не нравятся какие-либо правила лагеря, то я стараюсь понять, в чём их смысл и чем они могут быть полезны 51. Считаю, что ребята не должны сами накрывать на стол в столовой 52. Я хотел(а) бы приехать в этот лагерь ещё раз 1. Негативные пункты надо перекодировать:

1=4, 2=3, 3=2, 4=1.

2. Подсчитать сумму баллов по шкале общей удовлетворённости (она не делится на позиции). В отчёте дать % подростков, ответивших 1-2 и 3-4 на каждый пункт. Можно соотнести суммарный балл с теоретическими нормами:

4-8 – низкий балл 9-12 – средний балл 13-16 – высокий балл 3. Подсчитать сумму баллов по каждому из факторов: взаимодействие со сверстниками, с педагогами, образовательная и оздоровительная деятельность, ЕПТ и быт. Соотнести его с теоретическими нормами:

8-16 – низкий балл 17-24 – средний балл 25-32 – высокий балл 4. Сравнить суммарные баллы по факторам между собой и проинтерпретировать.

5. Подсчитать сумму баллов по каждой из позиций отношения подростка к детскому лагерю: эмоциональной, познавательной, социальной и активной.

Соотнести его с теоретическими нормами:

12-24 – низкий балл 25-36 – средний балл 37-48 – высокий балл ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

6. Сравнить между собой суммарные баллы по позициям и проинтерпретировать. Иметь в виду, что произвести на подростка позитивное впечатление (больше эмоциональная и познавательная позиции) легче, чем оказать на него реальное развивающее действие (больше выражается в социальной и активной позициях).

7. Подсчитать суммарный балл по всему опроснику – это общий показатель отношения подростка к детскому лагерю. Соотнести его с теоретическими нормами:

52-104 – негативное отношение подростка к отдыху в детском лагере 105-156 – нейтральное отношение подростка к отдыху в детском лагере 157-208 – позитивное отношение подростка к отдыху в детском лагере 8. Сравнить все цифры по отрядам, показать, где что западает или наоборот высоко.

Взаимодействие со +1,-7,+14,-20,+27,-33,-40,+ сверстниками Взаимодействие -2,+8,-15,+21,-28,+34,+41,- с педагогами Образовательная +3,-9,+16,-22,+29,-35,-42,+ деятельность Оздоровительная -4,+10,-17,+23,-30,+36,+43,- деятельность Правила и требования +5,-11,+18,-24,+31,-37,-44,+ лагеря Бытовые условия -6,+12,-19,+25,-32,+38,+45,- Анкета отношения подростков к употреблению психоактивных веществ (разработана Сайфиной А.А., Яблоковой А.В. на основе теста «Индекс отношения к здоровью» С. Дерябо и В.А. Ясвина) Цель анкетирования: отслеживание динамики отношения подростков в возрасте 14-16 лет к употреблению психоактивных веществ, что является одним из показателей результативности первичной профилактики потребления психоактивных веществ, осуществляемой в «Орлёнке» в течение лагерной смены. Анкетирование проводится в два этапа в организационный и итоговый период смены у одной и той же группы респондентов.

Анкета включает в себя 3 шкалы: эмоциональная, познавательная и поведенческая; каждая шкала состоит из двух вопросов: «активного» и «пассивного». Эмоциональная шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в эмоциональной сфере.

Познавательная шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в познавательной сфере. Поведенческая шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в его поведении и деятельности.

По итогам анкетирования можно судить о следующем: низкий уровень набранных баллов говорит о позитивном отношении к употреблению ПАВ, о нахождении респондента в «группе риска». Средний уровень набранных баллов характеризует нейтральное отношение к употреблению ПАВ. Высокий уровень демонстрирует негативное отношение к употреблению ПАВ как лично для опрошенного, так, возможно, и в отношении его окружения. При сравнении результатов анкетирования первого и второго этапов возможно выявление динамики изменения отношения респондентов к употреблению ПАВ.



Как правило, исследование проводится анонимно, а результат оценивается как средний балл по детскому лагерю, Центру или исследуемой группе подростков (отдельно для мальчиков и девочек).

Первичный вариант анкеты — бланк опросника Инструкция. Выберите в каждой строке один из подходящих именно Вам вариантов ответов и выделите его. Помните, что анкета анонимная, что в ней нет правильных или неправильных ответов!

ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

ПАВ — психоактивные вещества, к которым относят табак, алкоголь, токсические и наркотические вещества, некоторые химические средства, способные изменять психическое состояние и поведение человека; их употребление приводит к формированию зависимости.

2. Когда говорят о последствиях становиться скучно 4. Мне не нравиться, когда в ПАВ 5. У меня есть желание узнавать применения ПАВ 6. Я могу поделиться употребления ПАВ.

Выбор варианта ответа в первом/крайнем левом столбце приравнивается к «0» баллов.

Выбор варианта ответа во втором столбце приравнивается к «1» баллу.

Выбор варианта ответа в третьем столбце приравнивается к «2» баллам.

Выбор варианта ответа в четвёртом столбце приравнивается к «3» баллам.

Выбор варианта ответа в пятом/крайнем правом столбце приравнивается к «4» баллам.

Для каждой шкалы, состоящей из двух вопросов, применима следующая градация:

0-2,7 балла — низкий уровень.

2,8-5,3 балла — средний уровень.

5,4-8 баллов — высокий уровень.

К эмоциональной шкале относятся вопросы №1 и №4:

Вопрос №1.«Я считаю недопустимым использование ПАВ даже в особых ситуациях (стресс, усталость, праздник и т.д.)» определяет, что испытуемый чувствует в определённых ситуациях.

Вопрос № 4. «Мне не нравиться, когда в моём присутствии употребляют ПАВ» показывает, насколько респондент разделяет чувства других людей в тех или иных ситуациях.

К познавательной шкале относятся вопросы № 2 и № 5:

Вопрос № 2. «Когда говорят о последствиях употребления ПАВ, мне становится скучно» диагностирует, насколько человек готов воспринимать от других информацию о последствиях употребления ПАВ («пассивный» вопрос).

Вопрос № 5. «У меня есть желание узнавать информацию о последствиях применения ПАВ» – насколько человек стремится сам получать информацию по этой теме («активный» вопрос).

К поведенческой шкале относятся вопросы № 3 и № 6:

Вопрос № 3. «Я могу употреблять ПАВ в некоторых случаях» показывает, насколько человек готов включиться и осуществлять действия, связанные с употребление ПАВ.

Вопрос № 6. «Я могу поделиться информацией о последствиях употребления ПАВ» – насколько подросток сам, по собственной инициативе, стремится осуществлять действия по профилактике употребления ПАВ.

Необходимо суммировать все баллы и получить общий балл, который может находиться в пределах от «0» до «24» баллов.

0-8 баллов — низкий уровень, говорит о позитивном отношении к употреблению ПАВ, о нахождении респондента в «группе риска».

8,1-16 баллов — средний уровень, характеризует нейтральное отношение к употреблению ПАВ.

16,1-24 балла — высокий уровень, демонстрирует негативное отношение к употреблению ПАВ как лично для опрошенного, так, возможно, и в отношении его окружения.

Инструкция. Выберите в каждой строке один из подходящих именно Вам вариантов ответов и выделите его (для вопросов № 1-6). При ответе на вопрос № 7 обведите в кружок букву перед тем утверждением, которое соответствует Вашему мнению (количество выборов не ограничено). Помните, что анкета анонимная, что в ней нет правильных или неправильных ответов!

2. На мероприятиях в «Орлёнке», где говорили о различных последствиях Всегда Часто Иногда Никогда употребления ПАВ, мне было скучно ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

5. У меня появилось желание узнать применения ПАВ 6. Я поделюсь информацией о последствиях употребления ПАВ со Скорее Не Скорее своими друзьями, одноклассниками, нет уверен да родственниками 7. Как Вы считаете, какое дело о вреде и последствиях употребления ПАВ было для Вас наиболее запоминающимся и интересным:

А) Встречи со специалистами Б) Просмотр тематических видеороликов и фильмов В) Тематические уроки и занятия Г) Конкурсы и акции Д) Такого дела не было Е) Свой вариант ответа_ Вопросы № 1-6 обрабатываются так же, как и в первичном варианте анкеты.

Вопрос № 7 «Как Вы считаете, какое дело о вреде и последствиях употребления ПАВ было для Вас наиболее запоминающимся и интересным» позволяет выявить «удачные» формы работы Центра в направлении профилактики употребления подростками ПАВ. Может иметь неограниченное количество выборов; для обобщения подсчитывается количество выборов по каждому пункту (А-Е) и ранжируется в процентном соотношении.

1.4. Программа исследования педагогов детского лагеря Педагогический коллектив детского лагеря имеет свою специфику, которая определяется постоянной сменой кадров. В лагерях не только дети составляют временные коллективы, но зачастую и педагоги. Во-первых, часть педагогов приезжают работать только на летний период. Во-вторых, деятельность вожатого – по сути, молодёжная профессия, поэтому многие рассматривают работу в детском лагере в качестве практики, получения необходимого начального опыта по окончании ВУЗа. В таких случаях молодые люди заключают контракты на относительно короткие сроки. Работа вожатого всегда связана с высокими нагрузками, как физическими, так и эмоциональными. Поэтому часть молодых педагогов постоянно отсеивается естественным образом, не найдя себя в этой профессиональной деятельности. Постоянные изменения педагогического коллектива усугубляются тем, что многие вожатые живут в общежитии, поэтому их общение с коллегами происходит практически круглосуточно. Это может способствовать не только сближению и улучшению психологического климата в педагогическом коллективе, но и развитию утомления и конфликтов.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |