WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |

«Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря ОРЛЁНОК - 2013 1 ББК 88.5 Р13 Рабочая книга педагога-психолога детского лагеря: из опыта работы ...»

-- [ Страница 5 ] --

29. Вместе с ребятами в отряде я могу сделать больше важных и интересных дел, чем в одиночку 30. Сомневаюсь, что совместные прогулки и игры на свежем воздухе помогают ребятам в лагере сдружиться 31. То, что в лагере установлены определённые правила жизни, помогает ребятам нормально общаться друг с другом 32. В лагере не было такой комнаты (помещения), где было бы удобно проводить отрядные дела и просто общаться всем вместе 33. Мне больше нравится проводить время одному, чем с ребятами из отряда 34. Мне легко решить любой вопрос, обратившись к вожатым 35. Для меня полезнее и интереснее было индивидуальное участие в какомлибо деле, чем совместная работа в творческой группе 36. Игры на свежем воздухе, занятия спортом и физкультурой помогли мне сблизиться с ребятами в лагере 37. Правила и ограничения, установленные в лагере, приводят к постоянным конфликтам с вожатыми 38. Совместная деятельность в рамках "Мойдодыра" помогла мне лучше узнать ребят моего отряда 39. Я посоветую своим друзьям и знакомым приехать именно в этот лагерь 40. В лагере я не иду на общение с ребятами первым(ой), жду, когда меня позовут 41. Я с удовольствием помогаю педагогам лагеря, возможно, в будущем я сам(а) попробую себя в роли вожатого 42. Сам(а) я никогда не вызываюсь принимать участие в отрядных и общелагерных делах 43. Даже увлекаясь интересным делом в лагере, я нахожу время на укрепление здоровья и поддержание физической формы 44. Не вижу смысла придерживаться правил лагеря в отсутствие взрослых 45. Считаю правильным, что ребята сами убирают за собой в комнатах проживания 46. Я часто обсуждаю с ребятами из отряда прожитый день, события смены 47. Предлагать помощь вожатым – усложнять себе жизнь 48. Я с удовольствием делюсь с ребятами своими знаниями и умениями 49. Как правило, я стараюсь избежать участия в подвижных играх, занятиях физкультурой, спортивных мероприятиях 50. Если мне не нравятся какие-либо правила лагеря, то я стараюсь понять, в чём их смысл и чем они могут быть полезны 51. Считаю, что ребята не должны сами накрывать на стол в столовой 52. Я хотел(а) бы приехать в этот лагерь ещё раз 1. Негативные пункты надо перекодировать:

1=4, 2=3, 3=2, 4=1.

2. Подсчитать сумму баллов по шкале общей удовлетворённости (она не делится на позиции). В отчёте дать % подростков, ответивших 1-2 и 3-4 на каждый пункт. Можно соотнести суммарный балл с теоретическими нормами:

4-8 – низкий балл 9-12 – средний балл 13-16 – высокий балл 3. Подсчитать сумму баллов по каждому из факторов: взаимодействие со сверстниками, с педагогами, образовательная и оздоровительная деятельность, ЕПТ и быт. Соотнести его с теоретическими нормами:

8-16 – низкий балл 17-24 – средний балл 25-32 – высокий балл 4. Сравнить суммарные баллы по факторам между собой и проинтерпретировать.

5. Подсчитать сумму баллов по каждой из позиций отношения подростка к детскому лагерю: эмоциональной, познавательной, социальной и активной.

Соотнести его с теоретическими нормами:

12-24 – низкий балл 25-36 – средний балл 37-48 – высокий балл ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

6. Сравнить между собой суммарные баллы по позициям и проинтерпретировать. Иметь в виду, что произвести на подростка позитивное впечатление (больше эмоциональная и познавательная позиции) легче, чем оказать на него реальное развивающее действие (больше выражается в социальной и активной позициях).

7. Подсчитать суммарный балл по всему опроснику – это общий показатель отношения подростка к детскому лагерю. Соотнести его с теоретическими нормами:

52-104 – негативное отношение подростка к отдыху в детском лагере 105-156 – нейтральное отношение подростка к отдыху в детском лагере 157-208 – позитивное отношение подростка к отдыху в детском лагере 8. Сравнить все цифры по отрядам, показать, где что западает или наоборот высоко.

Взаимодействие со +1,-7,+14,-20,+27,-33,-40,+ сверстниками Взаимодействие -2,+8,-15,+21,-28,+34,+41,- с педагогами Образовательная +3,-9,+16,-22,+29,-35,-42,+ деятельность Оздоровительная -4,+10,-17,+23,-30,+36,+43,- деятельность Правила и требования +5,-11,+18,-24,+31,-37,-44,+ лагеря Бытовые условия -6,+12,-19,+25,-32,+38,+45,- Анкета отношения подростков к употреблению психоактивных веществ (разработана Сайфиной А.А., Яблоковой А.В. на основе теста «Индекс отношения к здоровью» С. Дерябо и В.А. Ясвина) Цель анкетирования: отслеживание динамики отношения подростков в возрасте 14-16 лет к употреблению психоактивных веществ, что является одним из показателей результативности первичной профилактики потребления психоактивных веществ, осуществляемой в «Орлёнке» в течение лагерной смены. Анкетирование проводится в два этапа в организационный и итоговый период смены у одной и той же группы респондентов.

Анкета включает в себя 3 шкалы: эмоциональная, познавательная и поведенческая; каждая шкала состоит из двух вопросов: «активного» и «пассивного». Эмоциональная шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в эмоциональной сфере.

Познавательная шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в познавательной сфере. Поведенческая шкала измеряет, в какой степени проявляется отношение человека к употреблению ПАВ в его поведении и деятельности.

По итогам анкетирования можно судить о следующем: низкий уровень набранных баллов говорит о позитивном отношении к употреблению ПАВ, о нахождении респондента в «группе риска». Средний уровень набранных баллов характеризует нейтральное отношение к употреблению ПАВ. Высокий уровень демонстрирует негативное отношение к употреблению ПАВ как лично для опрошенного, так, возможно, и в отношении его окружения. При сравнении результатов анкетирования первого и второго этапов возможно выявление динамики изменения отношения респондентов к употреблению ПАВ.



Как правило, исследование проводится анонимно, а результат оценивается как средний балл по детскому лагерю, Центру или исследуемой группе подростков (отдельно для мальчиков и девочек).

Первичный вариант анкеты — бланк опросника Инструкция. Выберите в каждой строке один из подходящих именно Вам вариантов ответов и выделите его. Помните, что анкета анонимная, что в ней нет правильных или неправильных ответов!

ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

ПАВ — психоактивные вещества, к которым относят табак, алкоголь, токсические и наркотические вещества, некоторые химические средства, способные изменять психическое состояние и поведение человека; их употребление приводит к формированию зависимости.

2. Когда говорят о последствиях становиться скучно 4. Мне не нравиться, когда в ПАВ 5. У меня есть желание узнавать применения ПАВ 6. Я могу поделиться употребления ПАВ.

Выбор варианта ответа в первом/крайнем левом столбце приравнивается к «0» баллов.

Выбор варианта ответа во втором столбце приравнивается к «1» баллу.

Выбор варианта ответа в третьем столбце приравнивается к «2» баллам.

Выбор варианта ответа в четвёртом столбце приравнивается к «3» баллам.

Выбор варианта ответа в пятом/крайнем правом столбце приравнивается к «4» баллам.

Для каждой шкалы, состоящей из двух вопросов, применима следующая градация:

0-2,7 балла — низкий уровень.

2,8-5,3 балла — средний уровень.

5,4-8 баллов — высокий уровень.

К эмоциональной шкале относятся вопросы №1 и №4:

Вопрос №1.«Я считаю недопустимым использование ПАВ даже в особых ситуациях (стресс, усталость, праздник и т.д.)» определяет, что испытуемый чувствует в определённых ситуациях.

Вопрос № 4. «Мне не нравиться, когда в моём присутствии употребляют ПАВ» показывает, насколько респондент разделяет чувства других людей в тех или иных ситуациях.

К познавательной шкале относятся вопросы № 2 и № 5:

Вопрос № 2. «Когда говорят о последствиях употребления ПАВ, мне становится скучно» диагностирует, насколько человек готов воспринимать от других информацию о последствиях употребления ПАВ («пассивный» вопрос).

Вопрос № 5. «У меня есть желание узнавать информацию о последствиях применения ПАВ» – насколько человек стремится сам получать информацию по этой теме («активный» вопрос).

К поведенческой шкале относятся вопросы № 3 и № 6:

Вопрос № 3. «Я могу употреблять ПАВ в некоторых случаях» показывает, насколько человек готов включиться и осуществлять действия, связанные с употребление ПАВ.

Вопрос № 6. «Я могу поделиться информацией о последствиях употребления ПАВ» – насколько подросток сам, по собственной инициативе, стремится осуществлять действия по профилактике употребления ПАВ.

Необходимо суммировать все баллы и получить общий балл, который может находиться в пределах от «0» до «24» баллов.

0-8 баллов — низкий уровень, говорит о позитивном отношении к употреблению ПАВ, о нахождении респондента в «группе риска».

8,1-16 баллов — средний уровень, характеризует нейтральное отношение к употреблению ПАВ.

16,1-24 балла — высокий уровень, демонстрирует негативное отношение к употреблению ПАВ как лично для опрошенного, так, возможно, и в отношении его окружения.

Инструкция. Выберите в каждой строке один из подходящих именно Вам вариантов ответов и выделите его (для вопросов № 1-6). При ответе на вопрос № 7 обведите в кружок букву перед тем утверждением, которое соответствует Вашему мнению (количество выборов не ограничено). Помните, что анкета анонимная, что в ней нет правильных или неправильных ответов!

2. На мероприятиях в «Орлёнке», где говорили о различных последствиях Всегда Часто Иногда Никогда употребления ПАВ, мне было скучно ГЛАВА I. «О САМОМ ГЛАВНОМ…»

5. У меня появилось желание узнать применения ПАВ 6. Я поделюсь информацией о последствиях употребления ПАВ со Скорее Не Скорее своими друзьями, одноклассниками, нет уверен да родственниками 7. Как Вы считаете, какое дело о вреде и последствиях употребления ПАВ было для Вас наиболее запоминающимся и интересным:

А) Встречи со специалистами Б) Просмотр тематических видеороликов и фильмов В) Тематические уроки и занятия Г) Конкурсы и акции Д) Такого дела не было Е) Свой вариант ответа_ Вопросы № 1-6 обрабатываются так же, как и в первичном варианте анкеты.

Вопрос № 7 «Как Вы считаете, какое дело о вреде и последствиях употребления ПАВ было для Вас наиболее запоминающимся и интересным» позволяет выявить «удачные» формы работы Центра в направлении профилактики употребления подростками ПАВ. Может иметь неограниченное количество выборов; для обобщения подсчитывается количество выборов по каждому пункту (А-Е) и ранжируется в процентном соотношении.

1.4. Программа исследования педагогов детского лагеря Педагогический коллектив детского лагеря имеет свою специфику, которая определяется постоянной сменой кадров. В лагерях не только дети составляют временные коллективы, но зачастую и педагоги. Во-первых, часть педагогов приезжают работать только на летний период. Во-вторых, деятельность вожатого – по сути, молодёжная профессия, поэтому многие рассматривают работу в детском лагере в качестве практики, получения необходимого начального опыта по окончании ВУЗа. В таких случаях молодые люди заключают контракты на относительно короткие сроки. Работа вожатого всегда связана с высокими нагрузками, как физическими, так и эмоциональными. Поэтому часть молодых педагогов постоянно отсеивается естественным образом, не найдя себя в этой профессиональной деятельности. Постоянные изменения педагогического коллектива усугубляются тем, что многие вожатые живут в общежитии, поэтому их общение с коллегами происходит практически круглосуточно. Это может способствовать не только сближению и улучшению психологического климата в педагогическом коллективе, но и развитию утомления и конфликтов.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 41 |
 



Похожие работы:

«2. Общее понятие о квадрах. Законы сменяемости квадр. Как мы уже знаем, по общности мировоззрения, мироощущения, ценностей и установок 16 психотипа условно делятся на четыре группы единомышленников — четыре “квадры”. Каждая квадра включает в себя четыре ТИМа социона — четыре типа ИМ. — А как же остальные двенадцать ТИМов?. — беспокоится Читатель. — Их программные аспекты будут востребованы в другой квадре — в другое историческое время, в другую эпоху или в другой стране, исторически и...»

«СОБРАНIЕ СОЧИНЕНIЙ ТОМЪ ВОСЬМОЙ ИСТОРIЯ РУССКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦIИ ЧАСТЬ ВТОРАЯ Отъ 50-хъ до 80-хъ годовъ Изд. т–ва „Общественная Польза“ и книгоизд. „Прометей“. С-Пб. 1911 Типографiя т–ва „Общественная Польза“, Спб., Б. Подъяческая, 39. Оглавленiе Введенiе I—IV I. М. Е. Салтыковъ (Щедринъ) въ 50–60-хъ г.г.. Глава 1 ” II. Политическая сатира Салтыкова. „Исторiя одного города“ ” III. Духъ времени и направленiя 60-хъ годовъ — „Дым“ Тургенева ” IV. Базаровъ, какъ отрицатель и какъ...»

«Как Есенин. Эти стихотворения действительно чем-то напоминают есенинские. Автор – тогда юноша шестнадцати лет, сейчас – уже девятнадцатилетний молодой человек. С детства он впитал красоту природы и любовь к родному краю. Через год он получит педагогическое образование. Быть...»

«Калинаускас И. Н. Жить надо! Как странно мир устроен. Как страстно Часть первая МИР ЛЮДЕЙ ЖИВОЙ ЧЕЛОВЕК Я сегодня чувствую себя живым классиком. Понимаю, что вообще уже не надо было бы появляться, я только мешаю. Но пока живу еще. Я не случайно начал с этой полушутки. Существует такая психологическая установка: когда есть книги, ученики, последователи, преследователи, когда уже есть имидж, то сам, собственно говоря, материальный носитель всего этого лучше выглядит в виде памятника или...»

«1 2 3 ББК 88.49 УДК 159.98 У63 У63 Психологическая консультация / В. Уоллес, Д. Холл. — СПб.: Питер, 2003. — 544 с.: ил. — (Серия Практическая психология). ISBN 5-272-00388-8 Книга американских авторов представляет отдельную область психологической практики — консультацию. В отличие от психологического консультирования, подразумевающего диадические отношения психолог—клиент, консультация, скорее, ориентирована на триадические: психолог (консультант)—консультируемый—клиент. В качестве...»

«ВИКТОР ФРАНКЛ ЧЕЛОВЕК В ПОИСКАХ СМЫСЛА Москва, Прогресс, 1990 г. О нем: (1905 - 1997) Я видел смысл своей жизни в том, чтобы помогать другим увидеть смысл в своей жизни. В. Франкл Широко известно суждение Зигмунда Фрейда, которое он высказал в письме к своей последовательнице и поклоннице Марии Бонапарт: Если человек задумался о смысле жизни, значит, он серьезно болен. Не менее известно и другое его высказывание: В своих исследованиях огромного здания человеческой психики я остановился в...»

«КЛАСС независимая фирма Леонид Кроль, Екатерина Михайлова Тренинг тренеров: как закалялась сталь Москва Независимая фирма Класс 2002 УДК 316.851 ББК 53.57 К 83 Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. К 83 Тренинг тренеров: как закалялась сталь. — М.: Независимая фирма “Класс”, 2002. — 192 с. — (Библиотека психологии и психотерапии. Психология и бизнес, вып. 100). ISBN 5 86375 048 0 Эта книга посвящена внутренним проблемам бурно развивающейся области тренерской практики. Она затрагивает интере сы очень...»

«Аннотация Всемирно известный психолог Кэрол Дуэк, не одно десятилетие изучающая проблематику успехов и достижений, открыла и научно доказала влияние внутренних установок на личность. В этой книге вы узнаете, как установка на данность обрекает людей на провал, а установка на рост – открывает путь к самореализации, выстраиванию успешной карьеры и налаживанию счастливых взаимоотношений с окружающими в любом возрасте. А еще – как можно привить такую установку и себе, и другим. Книга будет интересна...»

«ГЛАВА ПЯТАЯ Аспекты природы человека Мы живем во время, когда на вооружении нашего общества содержатся целые армии специалистов по изучению того, что собой представляет человек. Психологи, врачи, ученые призваны помочь человеку в его бедах. Но, глядя на то, куда катится современное общество, приходишь к выводу, что они не справляются с поставленной задачей. Поистине, что может быть более печально, чем доктор, имеющий три научные степени, имя которого висит на дверях его кабинета и который берет...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012г. Учебно – методический комплекс дисциплины Практикум по психодиагностике Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: старший преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Лисовцева В.М. Саратов-2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы 9 июня 2012 г. Протокол №13 Заведующий кафедрой правовой психологии...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.