WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |

«Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. Книга для воспитателя М: Просвещение, 1985. — 72 с Авторы: Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. РОЛЬ ОБЩЕСТВЕННОГО ...»

-- [ Страница 2 ] --

В ходе овладения деятельностью создаются условия для более полноценного накопления детьми чувственного опыта. В процессе ознакомления с окружающим, в предметных © «Детская психология для специалистов» — Childpsy.ru | Все права защищены  играх с использованием дидактических игрушек дети не только знакомятся с многообразием свойств предметного мира, но и учатся выполнять довольно сложные действия, требующие опоры на эти свойства. Особую роль при этом играют различные виды продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, труд).

Деятельностный подход к обучению способствует речевому развитию умственно отсталых дошкольников. Как известно, для них характерен пониженный интерес к окружающему и почти полное отсутствие потребности в общении со сверстниками и взрослыми. Овладение навыками совместной игры является мощным стимулом развития как эмоционального, так и речевого общения. Это позволяет на специальных занятиях по развитию речи решать специфические задачи овладения языком.

Все коррекционно-воспитательное воздействие подчинено необходимости нравственного развития умственно отсталого дошкольника. Известно, что усвоенные в детстве социальные формы поведения во многом определяют в дальнейшем социальную адаптацию умственно отсталых. Именно поэтому в специальных дошкольных учреждениях осуществляется кропотливая повседневная работа по привитию детям навыков самообслуживания и культурного поведения. Труд по самообслуживанию рассматривается как первоначальный этап трудового воспитания в дошкольном детстве.

Совершенствование системы воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников осуществляется по линии усиления роли основных видов деятельности, обеспечения комплексного подхода к формированию психики детей с нарушением интеллекта.

Содержание и методы коррекционно-воспитательной работы, которые нашли отражение в новой программе, предусматривают также целенаправленное формирование нравственных качеств личности и осознанного поведения детей в коллективе. Переход на новую программу требует существенной перестройки работы почти по всем направлениям. Как правило, это вызывает неизбежные трудности организационного и методического плана. Предлагаемая читателю книга может рассматриваться в качестве своеобразного руководства для организации работы по центральным разделам программы - игре, изобразительной деятельности, элементарному труду. Именно в русле этих видов деятельности создаются оптимальные условия для психического развития аномального дошкольника, для коррекции недостатков его физического, умственного и нравственного развития. То, что в книге рассмотрены только три раздела программы, не умаляет значения остальных разделов, обеспечивающих комплексное решение коррекционновоспитательных задач.

Общая направленность и содержание данной книги определены необходимостью познакомить практических работников с современным состоянием практики дошкольного воспитания умственно отсталых детей, предложить конкретные и эффективные методические приемы, обеспечивающие решение важных коррекционно-воспитательных задач, поставленных новой программой перед специальными дошкольными учреждениями.

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ

Условия, необходимые для развития игровой деятельности © «Детская психология для специалистов» — Childpsy.ru | Все права защищены  Успешное развитие игровой деятельности умственно отсталых дошкольников в значительной степени зависит от правильной организации обучения игре. Чрезвычайно важно в связи с этим, чтобы педагогический коллектив специального дошкольного учреждения осознал, что игровая деятельность является важнейшим звеном всего коррекционно-воспитательного процесса. В режиме дня специального детского сада должно быть строго определено время как для проведения занятий по обучению игре, так и для свободных игр детей. Однако даже тогда, когда это требование соблюдается, дети не всегда играют достаточно. По различным причинам на игру не остается времени, считается вполне допустимым заменить игру чтением, просмотром диафильмов и т.п.

Понятно, что такое отношение к основной детской деятельности не может не сказаться отрицательно на ее развитии. Только четкое выполнение распорядка дня, систематическое проведение занятий обеспечивает возникновение у дошкольников с нарушением интеллекта потребности в игре.

В соответствии с программой обучения и воспитания умственно отсталых дошкольников режим дня отводит на игру ежедневно не менее 2-2,5 часа. Остановимся подробнее на вопросах организации игры детей в течение дня.

Утро воспитанников специального детского сада с недельным пребыванием в нем начинается так же, как и для всех дошкольников, с выполнения режимных моментов. В младших группах, где у детей еще недостаточно сформированы навыки самообслуживания на их проведение отводится времени больше, чем в старших. Однако во всех группах гигиенические процедуры заканчиваются за 20-30 минут до завтрака.

Даже если отвести некоторое время на подготовку к завтраку, у детей есть возможность поиграть. Целесообразно использовать этот небольшой по времени промежуток для привлечения воспитанников к играм индивидуального характера. Надо распределить детей по площади всего игрового уголка и предложить им различные виды игр, за исключением длительных сюжетно-ролевых. После завтрака, когда одна подгруппа уходит на занятия к воспитателю, дефектолог с другой подгруппой проводит занятие по обучению игре. Затем подгруппы меняются.



После окончания фронтальных занятий большая часть детей уходит на прогулку (1-1, часа), где могут быть организованы разнообразные наблюдения, труд в природе, однако главное место должно быть отведено играм.

Если участки детского учреждения имеют необходимые приспособления для организации игр и занятий, это значительно облегчает проведение прогулки. Обязательно следует иметь в каждой группе наборы игрушек для игр на воздухе. В зависимости от состояния погоды воспитатель проводит с детьми различные игры. Зимой он отдает предпочтение играм подвижного характера, чтобы дети не замерзли, а весенне-летнее время организует разнообразные строительные игры с использованием природных материалов - песка, воды. Можно организовать с детьми ролевые игры или игры, в которых двигательная активность детей подчиняется установленным заранее правилам, игры-соревнования. В ряде случаев, для того чтобы дать детям возможность отдохнуть после физической нагрузки, снять возбуждение, усталость, целесообразно провести с ними дидактическую игру.

© «Детская психология для специалистов» — Childpsy.ru | Все права защищены  Планируя игры на воздухе, воспитатель должен учитывать индивидуальные и возрастные интересы и склонности детей. Если младшие нуждаются в постоянном контроле со стороны воспитателя, в особом внимании к организации их игр, то старшие уже могут выбирать игры по своему желанию и организовывать их в известной степени самостоятельно. Важно только, чтобы воспитатель был постоянно с детьми, так как они в отличии от нормально развивающихся дошкольников склонны к самым разнообразным немотивированным поступкам, которые не всегда может предвидеть даже опытный педагог. Вспышки агрессивности, стремление нанести ущерб товарищу, играющему рядом, к сожалению, довольно часто встречающееся явление. Внимательно наблюдая за своими воспитанниками, педагог заранее предвидит назревающее между ними конфликты и делает все, чтобы их предотвратить.

Во вторую половину дня в соответствии с расписанием воспитатель проводит с детьми занятия по обучению сюжетно-ролевым, дидактическим и подвижным играм.

Вечером небольшой промежуток времени после ужина перед подготовкой ко сну используется для разнообразных дидактических игр, направленных на всестороннее развитие умственно отсталых дошкольников.

Таким образом, если осуществляется правильное планирование и в соответствии с ним систематическое проведение игр, то в течение дня создаются необходимые условия для формирования игровой деятельности.

Большое значение в обучении игре умственно отсталых дошкольников имеет устройство игрового уголка в групповой комнате. Оборудование игрового уголка в групповой комнате. Оборудование игрового уголка включает в себя стеллажи с игрушками, а также ковровое покрытие, на котором размещена часть игрушек.

В детском саду для умственно отсталых детей оборудование игрового уголка должно строго отвечать возрастным требованиям и основным задачам развития игровой деятельности ребенка на каждом году обучения. Так, в группах первого года обучения в оборудовании игровых уголков обязательно включаются игрушки, призванные возбудить у детей интерес к игре, желание играть. Это сюжетные игрушки: куклы средних размеров, одетые в легко снимаемую одежду, игрушки-животные (зайка, мишка, собачка, кошка), желательно из мягких материалов, реалистичного облика и цвета, тележки, каталки, кубики, машины различной конфигурации крупного размера, вагончики; разнообразные игрушки дидактического характера: матрешки, пирамидки, вкладки, мозаики.

Необходимо, чтобы все игрушки были в достаточном количестве и в хорошем состоянии.

Важно также, чтобы они находились на нижних полках стеллажа, откуда их легко может снять ребенок. На верхних полках лежат игровые пособия типа "Лото-малышам", "Разноцветные кубики", "Мозаика" и т.п. Они будут выдаваться детям при проведении с ними воспитателем коллективных дидактических игр.

Для игр-драматизаций необходимо иметь набор игровых атрибутов, костюмов, макетов и т.п., которые следует хранить в особом помещении, поскольку они не предназначены для самостоятельного пользования детьми.

© «Детская психология для специалистов» — Childpsy.ru | Все права защищены  Кроме того, воспитатель группы первого года обучения хранит отдельно несколько сюжетных игрушек, появление которых должно стать сюрпризом для детей. В комплекте игрового оборудования необходим также настольный кукольный театр, игрушкибильбоке, а также ширма для проведения театрализованных игр.

Как уже указывалось, для проведения с детьми игр на воздухе на участке следует иметь соответствующий набор игрушек для песка и воды (совки, лопаты, грабли), мячи.

Обязательно надо выделить для прогулок игрушки-каталки, несколько кукол, собачек, корову, лошадку. Н и в коем случае нельзя относиться небрежно к игрушкам для прогулки и давать детям сломанные, неряшливо одетые, малопривлекательные игрушки. Следует помнить, что игры на воздухе - это важная часть общей работы по формированию игровой деятельности умственно отсталого ребенка.

Содержание игрового уголка для детей второго года обучения несколько меняется. Здесь преобладают игрушки для сюжетных игр. В игровом уголке обязательно должен быть разнообразный ассортимент кукол - всех возрастов, включая младенцев-голышей. Хорошо также приобрести несколько кукол в национальных костюмах, чтобы познакомить детей с представителями разных национальностей, их бытом. Необходимо иметь в игровом уголке игрушки-животные - лошадку, корову, козлика, а также лису, тигра, мишку и др.

Для строительных игр надо приобрести напольный "строитель", разнообразные крупные "конструкторы". Следует также выделить специальное место ("гараж") для машин.

Поскольку игровая деятельность детей второго года обучения приобретает более разнообразный характер, необходимы игрушки для организации настольных игр, мозаики, лото, дидактические игрушки типа солдатиков, мелких кукол.

Следует запастись необходимым набором игрушек для сюжетных игр, "магазин", "больница", "парикмахерская". Причем часть игрушек можно изготовить самим, привлекая к этому воспитанников.

Для развития у детей ролевых действий необходимо умение перевоплощаться. Помочь ему признан костюм персонажа игры, даже если этот персонаж реальный, а не сказочный.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 16 |
 



Похожие работы:

«МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК БЕЗОПАСНЫЙ ГАЗ МОСКВА 2014 ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ГАЗОВОГО ХОЗЯЙСТВА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ ГУП МО МОСОБЛГАЗ УПРАВЛЕНИЕ ПО РАБОТЕ С ПЕРСОНАЛОМ МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК БЕЗОПАСНЫЙ ГАЗ МОСКВА 2014 Методический сборник Безопасный газ содержит описание комплекта материалов для проведения в интерактивной форме инструктажей по безопасному пользованию газом в быту для учащихся 1-4 классов средних общеобразовательных школ Московской области и призвано обеспечить...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов 22 июня 2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки 030300.62 – Психология Разработчик: доцент кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Стрельцова Е.В. Саратов-2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы 09 июня 2012 г. Протокол № 13 Заведующий кафедрой _В.Н. Кирсанов...»

«РУКОВОДСТВО ДЛЯ ПУБЛИЧНЫХ БИБЛИОТЕК РОССИИ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ МОЛОДЕЖИ Принято Конференцией Российской библиотечной ассоциации XVII Ежегодная сессия 17 мая 2012 года, город Пермь Санкт-Петербург 2012 Оглавление Введение Цели и базисные условия развития библиотечного обслуживания молодежи Пользователи библиотеки Виды специализированного обслуживания Библиотечное пространство Ресурсы Технологии Виртуальные коммуникации Услуги Виртуальные услуги Публичные мероприятия и любительские объединения...»

«Посвящаем эту книгу товарищам по школе имени Достоевского. Авторы. ОБ ЭТОЙ КНИГЕ Первой книге молодого автора редко удается пробить себе дорогу к широкой читательской аудитории. Еще реже выдерживает она испытание временем. Немногие из начинающих писателей приходят в литературу с уже накопленным жизненным опытом, со своими наблюдениями и мыслями. Одним из счастливых исключений в ряду первых писательских книг была Республика Шкид, написанная двумя авторами в 1926 году, когда старшему из них - Г....»

«Обзор красноярских СМИ c 27 августа по 2 сентября 2012 года Обзор красноярских СМИ за 28 августа 2012 года Качество жизни. Города Красноярского края - таково рабочее название доклада, к подготовке которого приступили красноярские учёные В их числе известные эксперты: Б. Хасан - директор института психологии и педагогики развития, Е. Бухарова - директор института экономики, управления и природопользования СФУ, Ю. Москвич - директор Центра стратегического прогнозирования и программ развития КГПУ...»

«Кузнецов В.М. Основы научных исследований в животноводстве. Киров: Зональный НИИСХ Северо-Востока, 2006.-568 с. 26 АСПИРАНТСКАЯ ПОДГОТОВКА* 26.1 Что такое аспирантура Аспирантура является основной формой подготовки научных и научно-педагогических кадров для научно-исследовательских институтов (НИИ) и высших учебных учреждений (ВУЗ). Как правило, в аспирантуру поступают сразу или в первые годы после окончания ВУЗа. Поступив в аспирантуру, вчерашний студент сталкивается с большим числом проблем....»

«Улыбка Души Сказки для взрослых, которые забыли, что были детьми, и детей, которые станут взрослыми Киев Ника-Центр 2011 УДК 82-3 ББК 84-4 Д80 Дугельная, Татьяна Д80 Улыбка души. Гармонизирующие сказки о радости и любви / Татьяна Дугельная. - К.: Ника-Центр, 2011.-136 с. ISBN 978-966-521-574-5 Эта уникальная книга-альбом - для самостоятельной психологической работы. Она может стать полезной, когда не получается прибегнуть к помощи психолога, а страхи, сомнения, тревоги, гнев пре­ пятствуют...»

«Рихард фон Крафт-Эбинг Половая психопатия ПРЕДИСЛОВИЕ Предлагаемый вниманию читателей монументальный труд немецкого психоневролога Рихарда фон Крафт-Эбинга — книга очень непростой судьбы, оказавшая сложное влияние и на перипетии личной жизни ее автора, и на формирование научных представлений о сексуальном поведении человека. Крафт-Эбинг родился в 1840 г. в Мангейме, откуда после окончания средней школы он переехал вместе с родителями в Гейдельберг, где жил его дедушка по материнской линии —...»

«КАТАЛОГ ПРОФЕССИЙ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ Москва 2010 УДК 376 ББК 72.2 К29 Издано при поддержке Детского фонда Виктория Рецензенты Н. С. Пряжников, д-р пед. наук, канд. психол. наук, проф., МГУ им. М. В. Ломоносова В. Н. Кононова, канд. психол. наук, МГУ им. М. В. Ломоносова Художник-иллюстратор И. Н. Колесов Каталог профессий для воспитанников детских К29 учреждений / авт.-сост. Н. Г. Серебрякова, В. В. Алтухов, О. Н. Иванова, О. Л. Чуча. — Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.