WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |

«УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _ _ 2010г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для специальности 030401.65 Клиническая психология Дисциплина Нейропсихология Составитель: ...»

-- [ Страница 2 ] --

Основные теоретические концепции функционального взаимодействия полушарий мозга. Синдром «расщепленного мозга».

Морфологические, нейробиологические, фило- и онтогенетические предпосылки функциональной асимметрии мозга.

Синдром функциональной несформированности межполушарных взаимодействий; несформированность пространственных представлений, реципрокных взаимодействий, латеральные отличия в манипулировании левой и правой рукой. Левшество как феномен атипичного статуса межполутпарных взаимодействий человека.

Тема 4. Мозговая организация двигательных функций Мозговая организация произвольных движений и действий.

Нейропсихологический анализ нарушения двигательных функций при локальных поражениях мозга. Апраксин.

Кинестетический праксис. Кинетический (динамический) праксис.

Пространственный праксис. Методы нейропсихологического исследования двигательной сферы.

Тема 5. Мозговая организация гностических процессов Зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Нейропсихологический анализ нарушения гностических функций при локальных поражениях мозга.

Агнозии.

Зрительные агнозии. Нарушения зрительного гнозиса при поражении различных систем и областей головного мозга. Виды зрительных агнозий – предметная, симультанная, буквенная, цветовая и т.д.

Пространственные агнозии. Типология нарушений пространственных представлений. Пространство и время.

Тактильные агнозии. Соматогнозис.

Слуховые агнозии. Аритмия, амузия. Фонематический слух. Методы исследования гностических функций.

Тема 6. Мозговая организация мнестических процессов Модально-специфическая и модально-неспецифическая организация памяти человека.

поражениях мозга. Амнезии.

Зрительная, слухоречевая, тактильная, двигательная память. Произвольное и непроизвольное запоминание. Память как целостная мнестическая деятельность. Объем, избирательность и прочность как основные функциональные звенья мнестической деятельности Методы нейропсихологического исследования различных видов памяти.

Тема 7. Мозговая организация речевых функций Психологические единицы речевой деятельности; экспрессивная и импрессивная речь.

поражениях мозга. Афазии. Сенсорная, акустико-мнестическая, амнестическая, семантическая, афсоерентаная моторная, эфферентная моторная, динамическая афазия.

Методы нейропсихологического исследования речевых процессов.

Тема 8. Мозговая организация регуляторных систем психической деятельности Нейробиологические аффективные, мотивационно-потребностные механизмы саморегуляции. Произвольная саморегуляция.

Взаимодействие систем I и III функциональных блоков мозга в обеспечении процессов саморегуляции.

Роль речи в произвольной регуляции.

произвольной регуляции при поражении различных отделов мозга.

Тема 9. Нейропсихологический подход к типологии дизонтогенеза Составляющие онтогенеза: факторогенез, функциогенез, межфункциональный системогенез. Основные принципы нейропсихологии детского возраста. Нейробиологические основы онтогенеза. Системогенез различных структур нейрофизиологических, биохимических, морфологических и областей головного мозга. Иерархия поэтапного включения мозговых систем в обеспечение в.п.ф. Биологическое и социальное в онтогенезе Принцип изменения мозговой организации в.п.ф. Принцип гетерохронности; коэффициент развития. Принцип конкуренции.

Специфика нейропсихологической синдромологии в детском возрасте.

Псевдопроцессуальность. Пластичность функциональных мозговых систем.

Варианты дизонтогенеза подкорково-корковых взаимодействий.

Тема 10. Прикладные аспекты нейропсихологической работы в детской популяции Специфика дифференциально-диагностической и коррекционной работы нейропсихологической диагностики. Анализ развития ребенка, анамнестические данные. Клиническая беседа. Установление контакта с ребенком и его родителями. Выяснение жалоб, эмоционального фона, общей ориентировки, данные о левшестве. Исследование состояния высших психических функций и правила регистрации выявленной феноменологии.

Квалификация выявленной феноменологии с констатацией первичного патогенного фактора. Составление нейропсихологического заключения.

Тема 11. Нейропсихологическая коррекция отклоняющегося развития Диагностика и коррекция как единая система психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии. Методологическая основа нейропсихологической коррекции – теория А.Р. Лурия - Л.С. Цветковой.

Теория П.Я.Гальперина. Стратегия коррекционного процесса в зависимости от исходного нейропсихологического синдрома отклоняющегося развития и возраста ребенка. Специфика проведения индивидуальных и групповых занятий.

Диагностика и развитие навыков произвольной саморегуляции. Методы абилитации и реабилитации когнитивных возможностей ребенка.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО НЕЙРОПСИХОЛОГИИ

Лекция 1. Базисные понятия нейропсихологии. Синдром, синдромный анализ, фактор Отечественная нейропсихология сформировалась на основе положений общепсихологической теории, разработанной психологами Л.С.Выготским и его последователями - А.Н.Леонтьевым, А.Р.Лурия, П.Я.Гальпериным, А.В.Запорожцем и рядом других.

В нейропсихологии используются два класса понятий. Первый класс - понятия, общие для нейропсихологии и общей психологии; второй - это собственно нейропсихологические понятия, сформированные в самой нейропсихологии и обусловленные спецификой ее предмета, объекта и методов исследования.



К первому классу понятий относятся такие, как "психическая деятельность", "психологическая система", "психический процесс", "речевое опосредование", "образ", "знак", "действие" и многие другие.

нейропсихологические понятия, в которых нашло отражение применение общепсихологической теории к нейропсихологии - конкретной области знания, предметом которой является изучение особенностей нарушения психических процессов, состояний и личности в целом при локальных поражениях мозга.

Общепсихологическую основу этой теории составляет положение о системном строении высших психических функций и ее системной мозговой организации.

Под высшими психическими функциями понимаются сложные формы сознательной психической деятельности, осуществляемые на основе соответствующих мотивов, регулируемые соответствующими целями и программами и подчиняющиеся всем закономерностям психической деятельности.

А.Р.Лурия указывал, что высшие психические функции обладают тремя основными характеристиками:

а) они формируются прижизненно, под влиянием социальных факторов;

строению (преимущественно с помощью речевой системы);

в) они произвольны по способу осуществления.

Основные характеристики психических функций представляют собой системные качества, характеризующие психические функции как "психологические системы". Высшие психические функции как системы обладают большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них компонентов. Неизменными в них являются исходная задача и конечный результат; средства же, с помощью которых реализуется данная задача, весьма различны на разных этапах и при разных путях и способах формирования функции.

К наиболее важным нейропсихологическим понятиям второго класса можно отнести следующие.

функции (как элементарной, так и высшей), возникающее вследствие локального поражения головного мозга.

(выпадением) определенного фактора.

психических функций, возникающие как системное следствие первичных нейропсихологических симптомов по законам системной взаимосвязи с первичными нарушениями.

нейропсихологических симптомов, связанное с выпадением (или нарушением) определенного фактора (или нескольких факторов).

обозначающее принцип физиологической деятельности определенной мозговой структуры (участка мозга), нарушение которого ведет к появлению нейропсихологического синдрома.

нарушений различных психических функций, связанных с выпадением (нарушением) определенного фактора; качественная квалификация нейропсихологических симптомов.

Синдромный анализ — анализ нейропсихологических синдромов с целью обнаружения общего основания (фактора), объясняющего происхождение различных нейропсихологических симптомов (синоним - "факторный анализ").

Нейропсихологическая диагностика - исследование больных с локальными поражениями головного мозга с помощью нейропсихологических методов с целью установления места поражения мозга (т.е. с целью постановки топического диагноза).

Функциональная система - физиологическое понятие, заимствованное из концепции функциональных систем П.К.Анохина, используемое для объяснения физиологической основы высших психических функций.

Лекция 2. Проблема локализации ВПФ в мозге. Учение о трех блоках мозга Локализация высших психических функций (ВПФ) - кардинальная проблема соотношения мозга и психических процессов, разрабатываемая рядом научных дисциплин: нейрофизиологией, нейроанатомией, нейропсихологией и др.

Теория системной динамической локализации высших психических функций сформировалась в борьбе с двумя основными направлениями в решении антилокализационизмом.

История изучения локализации высших психических функций восходит к античности - трудам Гиппократа, Галена и др. Эта проблема связана с такими вопросами, как что такое психическая функция? каково строение мозга? что собой представляет сама локализация?

Представителями узкого локализационизма являлись Ф. Галль, К.

Кляйст, П. Брока, К. Вернике, Ж. Шарко и др. Они рассматривали психические функции как единые, неразложимые на компоненты "психические способности", осуществляемые узко ограниченными участками коры мозга соответствующими мозговыми центрами. Сам мозг и, прежде всего, кора больших полушарий, рассматриваются данным направлением как совокупность различных "центров", каждый из которых целиком отвечает за определенную функцию. Поражение такого центра приводит к выпадению соответствующей функции. Локализация психической функции понимается этим направлением как непосредственное соотнесение психического и морфологического, в связи с чем это направление и получило название психоморфологического. Эти представления не изжиты и в наше время в сознании некоторых врачей клиницистов, отождествляющих локализацию того или иного симптома нарушения психической функции с локализацией самой функции.

Френологическая картаФ. Галля (1818), локализационная карта К. Кляйста (1934) представляют собой логическое завершение идей этого течения о работе коры больших полушарий как совокупности различных "центров" психических "способностей".

Наиболее яркими представителями антилокализационизма были К.

Гольдштейн (1934), Ж.Флуранс (1942), К. Лешли, А. Бергсон. (1948) и др. Они считали, "что мозг – это единое недифференцированное целое, с которым в равной степени связаны все психические функции, которые, в свою очередь, рассматривались как неделимые психические способности».

Поражение любой области мозга ведёт к общему снижению функции (снижению интеллекта, ухудшению символической функции). С т е п е н ь нарушения функции зависит не от локализации поражения, а от массы поражённого мозга.

Клинические наблюдения за такими нарушениями как будто бы подкрепляются фактами: поражение отдельных участков мозга приводит к нарушению различных психических процессов. Однако возможно осуществление той же функции и другими отделами мозга, так как при локальных поражениях мозга нередко наблюдаются факты высокой компенсации возникших нарушений.

Существуют и другие направления в развитии проблемы локализации психических функций. Довольно распространена эклектическая концепция (Монаков, Гольдштейн, Хэд и др.), согласно которой можно и следует локализовать в определенных участках мозга лишь относительно элементарные сенсорные и моторные функции. Высшие психические функции связаны со всем мозгом равномерно.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 11 |