WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 72 |

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ...»

-- [ Страница 7 ] --

3. Матвеев, Л.П. Общая теория спорта / Л.П. Матвеев. - М. : Физкультура и спорт, 1997. - 4.Сеенов, С.И. Основные методы развития спортивной работоспособности у лыжников спринтеров / Первый международный научный конгресс «Спорт и здоровье» 9-11 сентября 2003 года. Россия, Санкт Петербург// Материалы конгресса в двух томах.- Том 2. –СПБ.

5. Шестаков, М.П. Теоретико-методическое обоснование процессов управления технической подготовкой спортсменов на основе компьютерного моделирования :автореф. дис.... д-ра пед. наук / Шестаков М.П. - М., 1998. - 50 с.

«АКАДЕМИЧЕСКОЕ СООБЩЕСТВО» - КАК МОДЕЛЬ

ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ЭФФЕКТИВНОЙ

КОРПОРАТИВНОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО

СПЕЦИАЛИСТА В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Россия, г. Иркутск, Иркутский филиал ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Развитие физической культуры и спорта в условиях рыночных отношений предъявляет повышенные требования к специалисту. Между тем необходимо заметить, что постепенная интеграция России в мировое образовательное пространство и развитие конкурентной среды в отечественном образовании определяют разработку проблемы повышения конкурентоспособности будущих специалистов в сфере физической культуры.

Чтобы глубже понять концептуальную сущность проблемы формирования конкурентоспособности будущих специалистов в сфере физической культуры, необходимо рассмотреть ее компоненты в представлении некоторых исследователей.

Так, Н.А. Журанова (2006) в своем исследовании опирается на следующие составляющие конкурентоспособности специалиста:

конкурентоспособность специалиста на рынке труда, статусная конкурентоспособность специалиста и конкурентоспособность личности специалиста. Ряд исследований (Т.В. Колгурина, 2002; А.А. Ангеловский, и др.) направлен на рассмотрение структуры конкурентоспособности с позиции личностного, профессионального и полипрофессионального компонентов.

Используя одинаковые названия перечисленных компонентов, авторы поразному рассматривают их содержание. В частности, А.А. Ангеловский предлагает в содержание полипрофессионального компонента включать умение вести переговоры, эмоциональный настрой, умение работать на компьютере, знание иностранного языка, понимание экономики и бизнеса и т.п. Т.В.

Колгурина к полипрофессиональному компоненту относит знания специалиста и его личностные качества, которые необходимы специалисту с высшим образованием в любом цивилизованном обществе, т.е. определяет его как культурного, широко образованного человека, умеющего включиться в диалог с другими людьми.

Анализ этого вопроса показал, что предлагаемые авторами схемы рассмотрения компонентов конкурентоспособности содействуют решению исследовательских задач. Однако отсутствие четких критериев, по которым те или иные знания и качества личности можно отнести к тому или иному компоненту, а также недостаточная их конкретизация не позволяют оценить уровень их развития у студентов, а также технологизировать процесс формирования конкурентоспособности в период обучения в вузе. Таким образом, в рассмотренных нами исследованиях не просматривается сам механизм формирования конкурентоспособности.

Анализируя эту проблему, нам представляется, что следует различать опосредованную и непосредственную конкурентоспособность специалиста.

Опосредованная конкурентоспособность обусловлена факторами, лишь частично зависящими от специалиста. Например, имиджем города, в котором он учился, статусом вуза (университетское образование) и его позиционированием на рынке образовательных услуг (широко известное профессиональное образовательное учреждение), престижностью специальности. Здесь от будущего специалиста зависит выбор таких характеристик, но не управление их качеством. Непосредственная конкурентоспособность определяется возможностями самого специалиста: его личностными качествами, знаниями, умениями, мотивами.

Личностный компонент определяет пригодность специалиста к избранной профессии и включает в себя 2 составляющие:

а) личностные качества и свойства, способствующие успешности профессиональной деятельности специалиста в области физической культуры.

В первую очередь, те, которые востребованы в системе «человек - человек»;

б) личностные качества и свойства, которые способствуют успешности специалиста в конкретном виде профессиональной деятельности (научной, педагогической, управленческой, спортивной, рекреационной, реабилитационной и т.п.).

Профессиональный компонент характеризует подготовленность специалиста к профессиональной деятельности и также включает в себя составляющие:

в) профессиональные компетенции, обеспечивающие специалисту успешность профессиональной деятельности в области физической культуры вообще;

г) профессиональные компетенции, обеспечивающие специалисту успешность в конкретном виде профессиональной деятельности.

Полипрофессиональный компонент определяет возможности специалиста быть более успешным в любой профессиональной деятельности. Он состоит из 2 составляющих:

д) личностные качества и свойства, повышающие продуктивность любой профессиональной деятельности (активность, работоспособность, дисциплинированность, ответственность, оптимизм, здоровый образ жизни и т.п.);

е) профессиональные компетенции, повышающие продуктивность любой профессиональной деятельности (высокий общекультурный уровень, знание иностранного языка, владение информационными технологиями, знание правовых основ и также основ маркетинга и менеджмента и т.п.).



Престижно-технологический компонент характеризует готовность специалиста успешно осуществлять профессиональную деятельность в условиях рынка. А именно, способность конструировать и реализовывать технологию своего доминирования в профессиональном сообществе (презентация себя как профессионала, качества своей профессиональной деятельности и ее продукта). Использование таких технологий содействует максимальной реализации составляющих личностного, профессионального и полипрофессионального компонентов конкурентоспособности специалиста, то есть (хорошо, удачно) представить работодателю (заказчику), то, чем реально обладает специалист. Это демонстрирует преимущества специалиста как на рынке труда, так и на рынке профессиональных услуг, ведет к признанию обществом его заслуг и занятию престижного положения в профессии.

Составляющие этого компонента можно определить как когнитивную, конативную, характерологическую и мотивационную.

Когнитивная составляющая включает в себя знания, определяющие компетентность специалиста на рынке труда (особенности рынка труда, взаимоотношения с работодателем и т.п.). Конативная составляющая определяется умениями и навыками презентации и продвижения себя как профессионала и продукта своей профессиональной деятельности (навыки общения с работодателем, компетентность в создании имиджа, умения составлять резюме и вести переговоры и т.п.). Характерологическая составляющая обусловливается способностями специалиста существовать в условиях конкуренции (лидерство, соревновательность, предприимчивость, способность к риску и т.п.). Мотивационная составляющая характеризует способность специалиста к включению в рынок труда, формированию желания вписать себя в сложный окружающий мир, выстроить смысложизненные профессиональные ориентиры в условиях конъюнктуры физкультурнообразовательных услуг, быть успешным в условиях рыночных отношений.

Выделение в нашем исследовании престижно-технологического компонента обусловлено необходимостью совместного подхода при подготовке специалиста в сфере физической культуры такого понятия, как «академическое сотрудничество». С точки зрения профессионального образования в области физической культуры, «академическое сотрудничество» наблюдается между высшими учебными заведениями, осуществляющими подготовку специалистов.

Это проявляется в различных направлениях профессиональной подготовки выпускников по формальному признаку – будущие специалисты получают «стандартное образование». Необходимо отметить следующие факты:

1. По ряду специальностей подготовка ведется по одним и тем же образовательным стандартам и учебным планам. Освоение дидактических единиц, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт, ведется по одним и тем же учебникам и учебно-методическим пособиям. Но преподавателей соответствующей квалификации не хватаетет.

2. Материально-техническая база, на которой проводятся учебные занятия, не всегда однотипна. Базы учебных, педагогических и производственных практик по ряду специальностей оставляют желать лучшего.

В этой связи возникают вопросы: «За счет чего, в таком случае, можно создать преимущество обучения по специальности в области физической культуры в регионе?», «На основании чего мы можем говорить о «профессиональной нише», в которой выпускник по специальности физическая культура может быть более конкурентоспособным, чем выпускники других педагогических специальностей?».

Нам представляется, что рассуждения по поставленным проблемам следует вести по нескольким направлениям: во-первых, создание «Академического сообщества» в которое предлагается войти вузам региона:

Бурятский Государственный университет, Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, ВосточноСибирская государственная академия образования, Филиал Российского Государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма в г. Иркутске., что дает значительное преимущество по профессиональному компоненту конкурентоспособности в этом виде деятельности в регионе, если они решаются совместно; во-вторых, подготовка по одной и той же специальности в разных вузах может существенно отличаться тенденциями в подборе методического материала и направленностью исследовательской деятельности студентов, что не может не представлять интерес для каждого участника «акдемического сообщества».

Такие объединения на наш взгляд помогут создать основу для выработки стратегии и тактики деятельности вузов на рынке образовательных услуг, избрать верный путь формирования конкурентоспособности будущего специалиста.

Всвязи сэтим определились следующие идейные направления:

1. Формирование современной эффективной корпоративной системы подготовки квалифицированных кадров готовых к конкуренции на рынке труда, а также создание эффективной инновационной системы по реализации инновационных проектов на основе интеграции научного, образовательного, инновационного и технологического потенциала партнеров - ВУЗы региона.

2. Развитие инновационных и многопрофильных форм образовательного и научного процесса.

3. Укрепление связей участников с представителями бизнеса, представителями органов государственной власти.

4. Реализация проектов и инициатив членов партнерства, их совместного участия в конкурсах, грантах и программах.

5. Развитие новых образовательных технологий, создание оптимальных условий формирования и развития профессионально-коммуникативных сетей для активизации интеллектуального и профессионального потенциала преподавательского сообщества.

6. Проведение совместных научно-практических конференций, семинаров, симпозиумов, мастер-классов регионального, всероссийского и международного уровня.

1. Ангеловский, А.А. Формирование конкурентоспособности студентов в процессе профессиональной подготовки в вузе : дис. … канд. пед. наук / А.А. Ангеловский– Магнитогорск, 2004. – 193 с.

2. Колгурина, Т.В. Формирование конкурентоспособности студентов выпускников вузов физической культуры : дис. … канд. пед. наук / Т.В. Колгурина– СПб., 2002. – 173 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 72 |
 



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Определение 1.2. Нормативные документы для разработки ООП по направлению подготовки 040400.62 Социальная работа (бакалавр), профиль Социальная работа в системе социальных служб 1.3. Общая характеристика основной образовательной программы высшего профессионального образования (бакалавриата) 1.4. Требования к уровню подготовки, необходимые для освоения ООП 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1 Область профессиональной деятельности...»

«В 2012 г. исполнилось 10 лет с момента создания региональных Центров книги и чтения в России. В 2000 г. был начат совместный проект Института Открытое общество по линии мегапроекта Пушкинская библиотека и Центра книги Библиотеки Конгресса США при поддержке Секции чтения Международной федерации библиотечных ассоциаций и учреждений (ИФЛА). В 2002 г. Фондом Пушкинская библиотека при финансовой поддержке Института Открытое общество был проведен Всероссийский конкурс библиотечных проектов по...»

«СТЕНОГРАММА выездного пленарного заседания и круглого стола Комитета Государственной Думы по науке и наукоёмким технологиям Московская школа управления Сколково 11 ноября 2010 года Председательствует Председатель Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации С.М. Миронов Председательствующий. Прежде чем мы начнём работать по нашему плану, я с большим удовольствием хочу вам сообщить, что в адрес нашей Ассамблеи нашего Всемирного форума поступило приветствие от Президента Российской...»

«Russia and the World Community’s Respond to a Challenge of Instability of Economic and Legal Systems Materials of the International Scientific-practical Conference (Moscow, 16–18 April 2012) Под общ. ред. академика РАЕН Ф.Л. Шарова Часть 6 Москва Издательство МИЭП 2012 УДК [32+340](100)(082) ББК 66.2+67 Р76 Редакционная коллегия: Ф.Л. Шаров (председатель), А.В. Косевич, М.В. Гладкова, В.В. Лазарев, Л. Липкова Р76 Россия и мировое сообщество перед вызовами нестабильности экономических и правовых...»

«На очередном научном семинаре под руководством Евгения Ясина речь шла о буржуазных преобразованиях в незападных обществах. В обсуждении приняли участие профессор кафедры общей социологии ГУ-ВШЭ Александр Гофман, главный научный сотрудник ИМЭМО РАН Георгий Мирский и другие. Евгений Ясин: Тема очень интересная. Теми силами, которые есть, мы тему обсудим, но дадим Леониду Сергеевичу возможность после выздоровления провести семинар самостоятельно, потому что его заменить невозможно. Здесь...»

«Питанов В.Ю. Идолы неоиндуизма: Шри Рамакришна и Свами Вивекананда Содержание Введение 1. Традиционный индуизм: краткая характеристика 2. Рамакришна – бог иллюзий 3. Мистицизм Рамакришны в свете православной аскетики 4. Свами Вивекананда – учитель, потерявший Бога 5. Бог, которого нет 6. Критика христианского богословия в учении адвайта-веданты 7. Что есть Истина? 8. Проблема зла 9. Карма и реинкарнация 10. Универсальная религия 11. Религиозная терпимость Свами Вивекананды Заключение Введение...»

«3 ПОСТАНОВЛЕНИЯ МЭРИЯ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА ПОСТАНОВЛЕНИЕ От 24.11.2010 № 4800 Об утверждении ведомственной целевой программы Обеспечение доступности услуг дошкольного образования в городе Новосибирске на 2011 – 2015 годы В целях обеспечения доступности дошкольного образования в городе Новосибирске, в соответствии с Законом Российской Федерации от 10.07.92 № 3266-1 Об образовании, Федеральным законом от 06.10.2003 № 131-ФЗ Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской...»

«РОЛАН БАРТ СИСТЕМА МОДЫ СТАТЬИ ПО СЕМИОТИКЕ КУЛЬТУРЫ Барт Р. = Система Моды. Статьи по семиотике культуры. - М., 2003. - 512 с. 1 Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru МОСКВА Издательство им. Сабашниковых Издание осуществлено в рамках программы Пушкин при поддержке Министерства иностранных дел Франции и посольства Франции в России. Ouvrage ralis dans le cadre du programme d'aide la publication Pouchkine avec le soutien du Ministre...»

«В.П. СТУКУН СТАНДАРТИЗАЦИЯ, СЕРТИФИКАЦИЯ И МЕТРОЛОГИЯ Учебная программа курса по специальностям 230600 Домоведение 230500 Социально-культурный сервис и туризм Владивосток Издательство ВГУЭС 2008 1 ББК 30.10+30ц+65.9(2)-8 Учебная программа по дисциплине Стандартизация, сертификация и метрология разработана с учетом требований ГОС ВПО РФ. Предназначена студентам по специальностям 230600 Домоведение, 230500 Социально-культурный сервис и туризм. Составитель: В.П. Стукун, ст. преподаватель кафедры...»

«Сборник материалов для обсуждения Холокост и Организация Объединенных Наций: программа просветительской деятельности Сборникматериалов дляобсуждения Организация Объединенных Наций Нью-Йорк, 2010 год Выпуск серий дискуссионных материалов обеспечивает ученым форум по вопросам Холокоста и предупреждения геноцида, что позволяет поднимать проблемы для их последующего обсуждения и изучения. Этим авторам, представляющим различные культуры и имеющим различную подготовку, предлагается подготовить...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.