Научная библиотека

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 72 |

«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ И УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов и молодых ...»

-- [ Страница 28 ] --

Since the definition of language is far from clear in research of our times, it is important to consider the concept communication since we are discussing a group of people with language problems, that is aphasia. Some of the more radical views of language are found in the field of animal research, especially in the research into the language of the man-apes which is practiced at primate research institutes in Atlanta, USA, and in Aichi in Inuyama, Japan (Matsuzawa, 1985), among others. Especially the results from Atlanta (Savage-Rumbaugh, 1997) point in the direction that language is closely connected to general physical activity and that using language in talk or general symbol handling is an activity which is common between several animal families, including the human animal. In other words, what we might learn from accepting animals such as Bonobo apes as capable of language usage is a realization that language is not so different from other communicative or interactive activities. One of the early primate researchers, David Premack, even had his ideas used for a while in the AAC field for people who do not speak (Savage-Rumbaugh & Lewin, 1994).

Conclusive remarks on communication – a tentative model. We have already been touching upon linguistic and biological aspects of communication through the discussion about aphasia. If we would describe one tentative basic communication model where as many aspects as possible were integrated, we might envisage the close situation in a physical room where two people are situated at the same time and engaging in communication. In this room there is the possibility of tactile contact, of visual contact of auditive and also the olfactory contact – in short, all sensory channels are open. Let us consider this as a sort of optimal communicative situation, not in the sense that all people automatically would be at their best in that situation but optimal in the sense that it could serve as a model, as a sort of almost archetypical vision of a place where all external possibilities are available. According to this, it would be appropriate to have this vision of an optimal communicative situation as an idea or even as an ideal – to create the feeling of openness through as many channels as possible or as desired. We must never forget that the respondents in any form of human communication always have a will of their own which has to be considered.

The idea of a ”room” as a common denominator or place of basic existence has been further developed by the French phenomenologist Gaston Bachelard. According to him, we exist in a togetherness which could be described as a common secure and positive room (Bachelard, 1957/2000). He sees life as an adventure in close and comfortable relations between people who are essentially good and want what is good. We could then see the room-metaphor as the best way of describing the optimal lifeworld-situation of people in general. When we are in that ”room” we have the experiences of the world as being part of that ”room”. In his last book he even concentrates on the candle as a metaphor for the human being in general where the flame becomes a metaphor for life, burning at its brightest in a quiet room (Bachelard, 1961/1996).

Intrinsic to the idea of communication, then, there are different communicative situations of which some are described as ideal and the one described above would be ideal in the sense that it is optimal. The slightly oversimplified idea that optimal situations tend to create optimal communication has also been supported for a long time in literature about disability and assistive communication technology (e.g.

Silverman, 1980). However, the model should also allow for emotions, will-power and constant changes so let us consider it as very theoretical but handy when in need of a model. Really ideal communicative situations would have to fullfill the demands of the communicators in every specific communicative situation. It is also important to remember that silence and waiting are important parts of communication as well as the fluent speech. Silence is often descibed in metaphoric speech as more ”pregnant” than speech itself.

The focus of the room has been double. First of all individuals with Aphasia need constant language and communication training and this is available through several strong and supportive computer programs. Today, Internet also offers sites as well as chats and other online-resources for and by people with Aphasia. Secondly the interactive and communicative nature of the computer offers a strong social network for individuals with Aphasia – through the computer interaction but also through the fact that when you visit a room, you meet with other people. The physical aspect of communication is supported by the possibility of direct interaction in a room.

Final remarks. It will be proposed for future investigations that the general effect of a room, can be described in terms of quality of life as an experience of raised communicative ability. The method for evaluations should be based upon a phenomenological theoretical approach where the essence of the experiences is the important thing (Dahlberg, Drew & Nystrm, 2001). Lifeworld oriented studies on persons with Aphasia have been made during the last decade (Magnusson, 2001) and it is important in this context to remember that an important part of the theories on language by Merleau-Ponty (1964/1996); 1960/1987) was based on studies of persons with neurological impairment (Aphasia).

The main tool in an evaluation process should be in-depth interviews with the persons with Aphasia themselves, as well as with spouses and employees in the Aphasia organization.



Россия, г. Иркутск, ФГБОУ ВПО «Восточно-Сибирская государственная академия образования», Иркутский филиал ФГБОУ ВПО «РГУФКСМиТ»

Мотивы спортивной деятельности отличаются динамичностью проявлений, так как в процессе длительных занятий спортом у одного и того же спортсмена наблюдается закономерная смена мотивов. А.Ц.Пуни установил следующую динамику развития мотивов, побуждающих к занятиям спортом.

Начальная стадия занятия спортом. В этот период предпринимаются первые попытки включиться в спортивную деятельность. Побуждающие мотивы: подростки начинают обычно заниматься не одним, а несколькими видами спорта; занятия спортом нравятся, главная движущая сила – любовь к физической культуре; популярность вида спорта по месту жительства, интерес окружающих людей; обязанность посещать уроки физической культуры, секции.

Стадия специализации в избранном виде спорта. На этой стадии мотивами являются: развитие интереса к определённому виду спорта;

стремление развить обнаруженные способности к определённому виду спорта;

стремление к закреплению успеха; расширение специальных знаний, приобретение более высокой степени тренированности. Кроме того, спортивная деятельность становится потребностью.

Стадия спортивного мастерства. Здесь основные мотивы выражаются в стремлении: поддержать спортивное мастерство на высоком уровне и добиться еще больших успехов; служить своими спортивными достижениями родине;

содействовать развитию данного вида спорта, потребности передать свой опыт молодым спортсменам.

Мотивы спортивной деятельности характеризуются ярко выраженной социальной направленностью и педагогическими стремлениями.

Первоначальные мотивы, побуждающие заниматься физической культурой и спортом, нередко, особенно у детей и подростков, бывают случайными или малосущественными с точки зрения их социальной значимости (желание развить мышечную силу ради повышения своего престижа среди сверстников, приобрести привлекательные формы тела, увлеченность внешней атрибутикой спорта, стремление к личному превосходству и т.д.). То, в каком направлении будут развиваться эти первоначальные мотивы, насколько содержательными и действенными они станут, во многом предопределяет общую результативность физкультурной, спортивной деятельности, её подлинную роль в развитии личности, как и её социальную полезность.

Воздействие соревновательных факторов на спортсменов индивидуально и во многом определяется личностными особенностями: нервных процессов, способностей, мотивации. Специфичность спортивной мотивации обусловлена качественным своеобразием предмета спортивной деятельности. Р.А. Пилоян определяет спортивную мотивацию как «особое состояние личности спортсмена, формирующееся в результате соотнесения им своих способностей и возможностей с предметом спортивной деятельности, служащее основой для постановки и осуществления целей, направленных на достижение максимально возможного на данный момент спортивного результата» [2]] Мотивация является стержневой характеристикой личности спортсмена, ведет его к поставленной цели и оказывает влияние на характер всех процессов, протекающих в организме в ходе деятельности.

Главной же особенностью спортивной мотивации является ее прямое влияние на результативность деятельности спортсмена. В условиях жесткого соревновательного противоборства можно ожидать полной самоотдачи и стремления к победе лишь у мотивированного спортсмена, обладающего максимальной выраженностью мотивации к достижению успеха. Спортивные достижения важны, конечно, не сами по себе, а как конкретные показатели развития способностей и мастерства. Установка на высшие спортивные результаты имеет в этой связи существенное общественно-педагогическое значение, поскольку означает устремленность к высшим рубежам совершенства человека. Такая устремленность стимулируется всей организацией и условиями спортивной деятельности, особенно системой спортивных состязаний и прогрессирующих поощрений (от присвоения начального спортивного разряда до золотой медали чемпиона).

Установка на высшие показатели реализуется соответствующим построением спортивной тренировки, использованием наиболее действенных средств и методов, углубленной специализацией в избранном виде спорта.

Направленность к максимуму обуславливает так или иначе все отличительные черты спортивной тренировки - повышенный уровень нагрузок, особую систему чередования нагрузок и отдыха, ярко выраженную цикличность и т.д.

Специфика спортивной деятельности в высочайшей мотивации, позволяющей подвергать себя многолетним ежедневным физическим и психическим нагрузкам с целью достижения победы на соревнованиях.

Благодаря этой мотивации спорт стал великолепной естественной лабораторией человеческих возможностей. В основе возникновения этой мотивации сопоставление своих результатов с достижениями других спортсменов, включенность спортсмена и команды в многовековые достижения физической культуры, ежедневное проникновение в таинства человеческого организма, природы и техники, возможность реализации своих способностей и самоутверждения, а так же познание мира, обеспечение дальнейших жизненных перспектив: личностных, материальных, образовательных.








Рис.1. Влияние мотивации на спортивные достижения.

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 | 30 |   ...   | 72 |

Похожие работы:

«1 2 3 УДК 316.2Левада+929Левада ББК 60.51(2)6-8 Левада Ю. А. П15 Памяти Юрия Александровича Левады / [сост. Т. В. Левада]. – Москва : Издатель Карпов Е.В., 2011. – 475 с. : ил. П15 ISBN 978-5-9598-0139-7 Книга подготовлена к пятой годовщине со дня смерти Ю.А. Левады, автора первого, прочитанного в МГУ им. Ломоносова, курса эмпирической социологии, отлученного за это от науки с начала 70-х до конца 80-х годов. В 90-е годы руководил Всероссийским Центром изучения общественного мнения, потом...»

«Пьер ХЕЛЬГ ШВЕЙЦАРИЯ И РОССИЯ: МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДИАЛОГ КУЛЬТУР И ШВЕЙЦАРСКАЯ КУЛЬТУРНАЯ ПОЛИТИКА ВЫПУСК 10 САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2013 ББК 66.4(2Рос)+66.4(4Шва) Х36 Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП протокол № 12 от 14.03.13 Хельг П. Х36 Швейцария и Россия: международный диалог культур и швейцарская культурная политика. — СПб. : СПбГУП, 2013. — 32 с., ил. — (Дипломатическая программа Международных Лихачевских научных чтений. Международный диалог культур ; Вып. 10). ISBN...»

«А.В. Маркидонов КРАСОТА В ДЕСНИЦЕ ТВОЕЙ В КОНЕЦ (Пс 15:11). По поводу одной византийской параллели к роману Ф.М. Достоевского Идиот В статье на материале романа Достоевского Идиот рассматривается природа эстетического начала. Понятие и реальность красоты раскрывается в глубокой и динамической соотнесенности с христианской верой. Эсхатологизм как внутреннее качество христианской религиозности осмысляется как парадоксальный ориентир и глубинное измерение эстетической культуры в ее...»

«XXI. OLOMOUCK DNY RUSIST 07.09.–09.09. 2011 Olomouc 2011 Konferenci XXI. Olomouck dny rusist organizovala katedra slavistiky Filozofick fakulty univerzity Palackho v Olomouci v prostorch Filozofick fakulty. Hlavnm organiztorem konference je PhDr. Ladislav Voboil, Ph.D. Recenzovali: PhDr. Jan Gregor, Ph.D., Mgr. Martina Pluov Za jazykovou, stylistickou a obsahovou sprvnost odpovdaj autoi pspvk. © Ladislav Voboil, 2011 ISBN ROSSICA OLOMUCENSIA L Sbornk pspvk z mezinrodn konference XXI. Olomouck...»

«МОЛ ЕЛ И СОУИАЛЬНЫХ ПРОУЕССОВ Издание второе, переработанное и дополненное Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям н Москва • Логос • 2001 УДК 316.31.4 ББК 60.56 П39 Рецензенты. Ю Н Гаврилец, А В Полетаев Плотинский Ю.М. Ш9 Модели социальных процессов: Учебное пособие для выс­ ших учебных заведений. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Ло­ гос, 2001.-296 с : ил. ISBN...»

«ГОУ ЯО специальная (коррекционная) общеобразовательная Рыбинская школа – интернат №1 VIII вида. Пояснительная записка. Процесс вхождения ребенка в социальную среду под руководством взрослого человека называется воспитанием. Воспитание представляет собой комплекс воздействий, обеспечивающих социализацию ребенка: усвоения им социального опыта, усвоения языка, норм поведения, нравственных ценностей, освоение и приобретение системы социальных связей, в общем, всего того, что составляет культуру...»

«Публичный отчет ГУК Самарская областная универсальная научная библиотека по итогам деятельности в 2011 году САМАРА, 2012 2 Оглавление I. Партнерство библиотеки и читателя 1. Формирование информационных ресурсов библиотеки 2. Библиотека – информационный центр. II Партнерство библиотеки в рамках профессионального взаимодействия 1. Научно-исследовательская деятельность. 2. Научно-методическая деятельность. III Партнерство библиотеки и местного сообщества Послесловие Приложение 1. Основные...»

«ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования Москва 2008 ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования Автор: Бишаева А.А., доктор педагогических наук, профессор Рецензенты: Матвеев А.П., начальник Центра средств и методов обучения физической...»

«Семейное право 030900 – Юриспруденция Москва 2013 Автор – составитель кафедры гражданско-правовых дисциплин Рецензент – Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Гражданскоправовых дисциплин протокол № от2013 г. Семейное право: программа. – М.: ИГА, 2013.. с. Программа соответствует требованиям к дисциплине Семейное право, входящей в состав федерального компонента цикла Б.3. Профессиональный цикл. Вариативная часть. © Институт государственного администрирования, 2013 г. Компонент...»

«Рекомендательный библиографический указатель Уфа 2013 1 Оглавление. 3 К читателю. 5 Вступительная статья 1 8 Любите ли вы театр? 2 12 Башкирский Государственный театр оперы и балета 3 16 Башкирский Государственный театр драмы им Мажита Гафури 4 Республиканский Академический русский театр драмы 20 Башкортостана 5 Башкирский Государственный театр кукол. 24 6 Уфимский Государственный татарский театр Нур. 28 7 Национальный молодежный театр РБ. 32 2 Говорят, что первобытный театр начался с костра, с...»

© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.