WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 9 ] --

Понятие «личность» используется во многих науках, но значения их схожи. Личиной в древнем театре называли маску, которую актер надевал на лицо. Сейчас говоря о человеке как о личности, также имеют в виду его роль, но в более широком значении – роль в «театре жизни», в обществе, среди людей. [17] Личность – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих. [12] Личность можно рассматривать как конкретного человека, представителя определенного общественного класса, коллектива, осознающего свое отношение к окружающей действительности и занимающегося общественно полезной деятельностью, наделенного индивидуальными, только ему присущими психическими чертами и свойствами.

Понятие «личность» характеризует один из наиболее значимых уровней организации человека, а именно особенности его развития как социального существа.

В личности выделяется ее общественная сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать личностью, у него не сформируется человеческий облик: т. е. создает человека природа, а формирует его общество.

Сущностная характеристика личности и ее основные особенности определяются:

а) содержанием мировоззрения человека, т. е. сложившейся у него системой убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеческие отношения, которые стали его внутренним достоянием и отложились в сознании в виде определенных жизненных целей и интересов, отношений, позиций;

б) степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества. Целостность мировоззрения нарушается, если личность руководствуется или находится под влиянием противоречивых интересов, носителем которых она вдруг оказывается в силу различного рода социальных обстоятельств;

в) степенью осознанности человеком своего места в обществе. Очень часто бывает, что человек слишком долго не может в силу разного рода обстоятельств найти своего места в обществе, что не позволяет его мировоззрению окончательно оформиться и эффективно проявляться;

г) содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью и легкостью их переключаемости, их узостью и многогранностью. Будучи достаточно изменчивыми, потребности и интересы личности при своей слабой оформленности или узости очень сильно ограничивают мировоззрение человека;

д) спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств. Личность настолько многогранна в своих индивидуальнопсихологических проявлениях, что соотношения ее разнообразных качеств могут сказываться и на проявлениях мировоззрения, и на поведении.

3. Человек как индивидуальность.

Индивидуальность обычно рассматривается как совокупность физиологических и психических особенностей конкретного человека, характеризующих его своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в чертах характера, темперамента, привычках, преобладающих интересах, в качествах познавательных процессов, в способностях, индивидуальном стиле деятельности.

Индивидуальные особенности человека до известного времени никак не проявляются, пока они не станут необходимыми в системе межличностных отношений, субъектом которых выступит человек как личность. [14] Индивидуальность человека складывается из трех начал. Во-первых, каждый человек в чем-то сходен со всеми остальными. Во-вторых, каждый человек в чем-то одинаков с некоторыми другими индивидами. И, наконец, втретьих, каждый человек в чем-то не похож ни на кого. В зависимости от того, как сочетаются эти начала, формируется индивидуальность каждого конкретного человека. При этом, как бы ни строилось это сочетание, нужно всегда помнить, что человек всегда одновременно имеет общее с остальными и не похож на остальных.

Каждый человек обладает устойчивым набором черт и характеристик, определяющих его действия и поведение. Данные черты проявляют себя в достаточно длительном промежутке времени, благодаря чему можно зафиксировать и почувствовать индивидуальность человека.

Индивидуальность - не есть что-то над- или сверхличностное. Когда говорят об индивидуальности, то имеют в виду оригинальность личности. Обычно словом «индивидуальность» определяют какую-либо главенствующую особенность личности, делающую ее не похожей на окружающих. Индивидуален каждый человек, но индивидуальность одних проявляется очень ярко, Других малозаметно.

Индивидуальность может проявляться в интеллектуальной, эмоциональной, волевой сфере и сразу во всех сферах психической деятельности. Индивидуальность характеризует личность конкретнее, детальнее и тем самым полнее.

Она является постоянным объектом исследования при изучении каждой конкретной личности.

4. Человек как субъект. Человек всегда является субъектом (участником, исполнителем) исторического и общественного процесса в целом, субъектом конкретной деятельности, в частности, источником познания и преобразования объективной действительности. Сама же деятельность при этом выступает формой активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого себя.

Категорию "субъект" мы используем в ее основном значении - "носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменение в других людях и в себе самом" [2, с. 144]. Субъект - это самоутверждающаяся, самореализующаяся в образовательном процессе колледжа личность, способная к эффективной самоорганизации и саморегуляции своих действий и поступков.



Субъектность - это системное качество студента, овладевающего разнообразными новыми видами и формами деятельности и социальных отношений, обладающего индивидуальным комплексом личностно-психологических функций, которые определяют и отражают результативность осуществляемой деятельности, одновременно развиваясь в ней, и детерминируют его сущностную, интегральную характеристику - общую способность к осознанному, самостоятельному, целенаправленному, саморегулируемому преобразованию исходных способностей и свойств в социально-значимые и профессионально важные качества. Субъектность студента проявляется в его учебно-познавательной деятельности, коммуникации с другими субъектами образовательного процесса, самопознании. Она характеризует достигаемый обучающимся уровень продуктивности и успешности в реализуемых им видах деятельности, который отражает его возможности по достижению целей и решению конкретных задач. Во внутриличностном плане для студента ощущение субъектности заключается в осознании значимости собственной роли в достижении успеха.

Анализ сущностных характеристик субъекта и субъектности позволяет в качестве основных функций студента деятельности выделить следующие: самопознание (рефлексивная мыследеятельность, осознание себя самостоятельной, самоуправляемой личностью), "самореализация (выявление, раскрытие и опредмечивание своих сущностных сил), самоутверждение (осознание себя и отношение к себе через предъявление своего "конкретного Я" другим людям, для которых оно выступает в качестве объекта), самооценка (сопоставление потенциала, стратегии, процесса и результата своей и других учебнопрофессиональной деятельности)" [3, с. 131], саморегуляция (управление своим собственным развитием), самодетерминация ("формирование смысловой системы представлений о себе" (М. Р. Гинзбург), самоактуализация ("полное использование своих способностей и возможностей" (А. Маслоу).

Становление субъектности студента в образовательном процессе колледжа мы представляем как взаимодействие двух развернутых во времени процессов: внутренне детерминированного личностно-профессионального развития (самодвижения, в котором порождаются и реализуются потребности, мотивы, цели, задачи) и внешнего, по отношению к личности студента, обучения.

Идея становления субъектности студента в образовательном процессе колледжа заключается в том, что обучающийся рассматривается как носитель активности, индивидуального, субъектного опыта, он стремится к раскрытию, реализации и развертыванию своих внутренних потенциалов (гносеологического, аксиологического, коммуникативного, творческого).

Задача преподавателя заключается в том, чтобы, создавая соответствующие педагогические условия, помочь студенту осознать потребность в самосозидании, инициировать самодвижение, устремленность к самосовершенствованию. Задача студента отойти от пассивного объекта обучения и стать активным творческим субъектом самостоятельной деятельности, благодаря помощи преподавателя, который учит умению учиться. Преподаватель придает деятельности конфигурацию, в которой студент может опробовать себя в новых ролях и свободно проявить свой выбор и свою ответственность. Понимание и сотворчество, поиск смыслов, личностное самоопределение – ключевые характеристики педагогического дискурса. Педагогический дискурс способен обеспечить целостность, открытость и полноту восприятия человеком окружающего мира, информационный полилог и герменевтическое понимание при взаимодействии с миром и индивидуализированность результата этого взаимодействия как ценностного отношения в контексте культуры.

1. Аверин, В. А. Психология личности : учеб. пособие / В. А. Аверин. — 2-е изд. — СПб. : Изд-во Михайлова В. А., 2001. — 191 с.

2. Алексашина, И. Ю. Тенденции гуманизации и гуманитаризации в научном и учебном познании в области естествознания / И. Ю. Алексашина // Гуманизация образования. Теория. Практика / под ред. В. Г. Воронцовой. —СПб. : СПбГУПМ, 1994. — С. 62—68.

3. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили.

— М. : Амонашвили, 2001. — 463 с.

4. Байденко, В. И. Модернизация профессионального образования: современный этап : [cб. докл.] / В. И. Байденко, Д. ван Зантворт. — М. : Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2002. — 673 с.

5. Баткин, Л. М. Культура всегда накануне себя / Л. М. Баткин // Красная книга культуры. — М. : Искусство, 1989. — С. 117—130.

6. Бахтин, М. М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. — 4-е изд. — М. :

Сов. Россия, 1979. — 320 с.

7. Колесникова, И. А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмальной рефлексии / И. А. Колесникова. — СПб. : СПбГУПМ, 1999. — 242 с.

СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОЕКТИРОВАНИЮ СОДЕРЖАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

В условиях кардинальных изменений социокультурных, социальноэкономических отношений в мире и в стране, в условиях глобализации и информатизации общества перед профессиональным образованием стоит задача повышения его качества, предполагающая результатом высокий уровень культуры профессиональной деятельности выпускников, соответствие их профессионализма требованиям постиндустриального общества, готовность к самообразованию и самосовершенствованию, социальной мобильности.

Закон РФ «Об образовании», «Национальная доктрина образования», «Концепция модернизации российского образования» подчеркивают основную цель среднего профессионального образования заключающуюся в подготовке специалистов, конкурентоспособных на рынке труда, компетентных, ответственных, свободно владеющих профессией, способных к постоянному профессиональному росту в конкурентной среде.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«БИБЛИОТЕЧНОЕ ПРОСТРАНСТВО УДК 02 С. Г. Матлина Библиотечное пространство: в поисках определения. (Социокультурные аспекты) Статья выявляет социально-культурные смыслы понятия библиотечное пространство, его место в системе современных гуманитарных знаний, роль пространственного мышления в модернизации публичной библиотеки. Ключевые слова: библиотечное пространство, пространственное мышление, публичные библиотеки, библиообраз, модернизация, модели. Многие вещи нам непонятны не потому, что наши...»

«СБОРНИК МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ СПЕЦИАЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЙ СЕРВИС И ТУРИЗМ (В РАМКАХ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ): Экономика и управление туристской деятельностью, Экономические основы управления в санаторно-курортном комплексе, Менеджмент туристской фирмы ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ 2009 2 Рекомендовано научно-методическим советом университета Сборник методических материалов по дисциплинам специальности...»

«Резюме Проведенное в Санкт-Петербурге исследование, результаты которого обсуждаются в статье, было посвящено изучению особенностей современной российской культуры - представлений людей о том, как должна быть устроена общественная система, если иметь в виду ценностный выбор между ее построением в соответствии с советской моделью и ориентацией на либеральный западный образец. Критерий, выбранный для разведения этих культурных типов, - отношение к государству, приписываемая ему роль в...»

«Я С КНИГОЙ ОТКРЫВАЮ МИР ПРИРОДЫ Экобиблиографический указатель художественной литературы Междуреченск 2013 ББК 91.9 : 83+84(о)6+84(2Рос-4Кем) Я11 Авторы-составители: Швецова Ирина Александровна, гл. библиотекарь МБУК МИБС Соколова Татьяна Николаевна, гл. библиограф Редактор: Кондрашкина Татьяна Яковлевна, зам. директора МБУК МИБС Компьютерная верстка и дизайн: Гореявчева В. В., пргораммист МБУК МИБС Я с книгой открываю мир природы : [Текст] : экобиблиографический указатель / МУ Управление...»

«Кафедра физической культуры УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА Специальности: 080501.51 Менеджмент (по отраслям) 100105.51 Гостиничный сервис 080106.51 Финансы (по отраслям) 080110.51 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) 190604.51 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 260502.51 Технология продукции общественного питания 100201.51 Туризм Чебоксары 2011 1 Учебно-методический комплекс составлен на основе требований Государственных...»

«  1 Голоса учащихся Пособие для учителя Оглавление Благодарности Цели и перспективы Как пользоваться этим пособием Часто задаваемые вопросы о Проекте Соотношение проекта Голоса учащихся с ожидаемыми достижениями в стандартах по обществоведению Секция 1. Что означает быть хорошим гражданином? Урок 1.1. Что означает быть хорошим гражданином? Раздаточный материал: 1.1a – Гражданские действия в заголовках на первых страницах газет – Вариант 1 1.2b - Гражданские действия в заголовках на первых...»

«ПСИХОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА Под редакцией А. В. Родионова УЧЕБНИК Рекомендовано Учебно-методическим объединением по образованию в области физической культуры и спорта в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Физическая культура и спорт УДК 796/799(075.8) ББК 75.0я73 П863 А в т о р ы: А. В. Родионов — введение (в соавторстве с В. Н. Непопаловым), гл. 8, гл. 9 (в соавторстве с В. Н. Непопаловым и А. В. Родионовым), гл. 10 (в соавторстве...»

«В ФОКУСЕ ВНИМАНИЯ ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ. НОВЫЙ ПОВОРОТ В СОЦИОЛОГИИ Автор: П. ШТОМПКА ШТОМПКА Петр - профессор Ягеллонского университета (г. Краков, Польша), президент Международной социологической ассоциации в 2002 - 2006 гг. Аннотация. Социология переживает поворот в теории и методологии. Ряд известных социологов изучают на первый взгляд тривиальные явления повседневности; массовые опросы уступают место глубинным интерпретациям, качественным процедурам, фокусируясь на видимой поверхности...»

«©1993 г. П.А. СОРОКИН ОБЩИЕ ЧЕРТЫ И РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ РОССИЕЙ И США. ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ В РОССИИ (ФРАГМЕНТЫ ИЗ КНИГИ РОССИЯ И СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ, 1944)* Глава 2 Благоприятные факторы: социально-культурные сходства 1. Роль социально-культурных сходств в вопросе о войне и мире Но, — можно возразить, — как насчет культурных ценностей и социальных институтов двух стран? Как насчет умственного склада и психологии их народов? Разве они не весьма различны? Разве они не носят...»

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ РОССИЙСКИЙ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ИНСТИТУТА НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СТАЛИ И СПЛАВОВ (технологического университета) КАФЕДРА СИСТЕМНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ Научное издание БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: СЕРЕДИНА ПУТИ Под научной редакцией доктора педагогических наук, профессора В.И. БАЙДЕНКО МОСКВА 2005 УДК 378:001 ББК 74.04 БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: СЕРЕДИНА ПУТИ/Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.