WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 54 | 55 || 57 | 58 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 56 ] --

Рассмотрим, какую деятельность в рамках предмета информационных технологий преподаватель может организовать в направлении развития каждой из ключевых компетенций.

Уроки информационных технологий призваны влиять на формирование и развитие информационных компетенций. Можно выделить следующие виды деятельности:

- знакомство с компьютером как с устройством по работе с информацией, получение технических навыков по работе с различными устройствами и приборами (наушники, колонки, принтер, сканер, web-камера и т.п.), - владение способами работы с информацией:

- поиск в каталогах, поисковых системах, иерархических структурах;

- извлечение информации с различных носителей;

- систематизация, анализ и отбор информации (разные виды сортировки, фильтры, запросы, структурирование файловой системы, проектирование баз данных и т.д.);

- технические навыки сохранения, удаления, копирования информации и т.п.

- преобразование информации (из графической - в текстовую, из аналоговой - в цифровую и т.п.) - владение навыками работы с различными устройствами информации (мультимедийные справочники, электронные учебники, Интернет-ресурсы, и т.п.) - критическое отношение к получаемой информации, умение выделять главное, оценивать степень достоверности (релевантность запроса, сетевые мистификации, и т.п.) - умение применять информационные и телекоммуникационные технологии для решения широкого спектра учебных задач.

Говоря о коммуникативной компетенции, можно выделить следующие виды деятельности этого направления, характерные для уроков информационных технологий:

владение формами устной речи (монолог, диалог, умение задать вопрос, привести довод при устном ответе, дискуссии, защите проекта, демонстрации презентации или ведение самопрезентации и т.п.).

ведение диалога "человек" - "техническая система" (понимание принципов построения интерфейса, работа с диалоговыми окнами, настройка параметров среды, владение средствами коммуникации и т.д.).

умение представить себя устно и письменно, владение стилевыми приемами оформления текста (электронная переписка, сетевой этикет, создание текстовых документов по шаблону, правила подачи информации в презентации, представление самопрезентации).

владение телекоммуникациями для организации общения с удаленными собеседниками (понимание возможностей разных видов коммуникаций, нюансов их использования и т.д.).

умение работать в группе, искать и находить компромиссы (работа над совместным программным проектом, взаимодействие в Сети, технология клиент-сервер, совместная работа приложений и т.д.).

толерантность, умение строить общение с представителями других взглядов (существование в сетевом сообществе, телекоммуникации с удаленными собеседниками и т.п.) Описанные выше ключевые компетенции, традиционно рассматриваются в качестве приоритетных на уроках информационных технологий. Но логичнее и правильнее было бы начать с компетенции - ценностно-смысловой. Именно умение ставить личные цели, понимать и осознавать смысл своей деятельности, при этом соотнося его с заданностями внешнего мира, определяет в значительной степени успех личности вообще и успех в образовательной сфере в частности. Итак, в деятельностной форме суть ценностно-смысловой компетенции можно представить так:

умение формулировать собственные учебные цели (цели изучения данного предмета вообще, при изучении темы, при создании проекта, при выборе темы доклада и т.п.);

умение принимать решение, брать ответственность на себя (быть лидером группового проекта, принимать решение в случае нестандартной ситуации (сбой в работе системы, несанкционированный доступ к сети…));

осуществлять индивидуальную образовательную траекторию (ступень НПО, затем СПО и далее ЮУрГУ);

осознание наличия определенных требований к продукту своей деятельности (требования к программному обеспечению, функциональность базы данных и т.п.);

анализ достоинств и недостатков аналогов собственного продукта (при проектной деятельности разного типа, при обучении офисным технологиям);

владение этикой трудовых и гражданских взаимоотношений (виды лицензирования программного обеспечения, информационная безопасность, правовая ответственность за нарушение законодательства, авторские права и т.д.) Общекультурная компетенция получает особое развитие в ходе реализации творческих проектов на уроках информационных технологий. В деятельностной форме ее можно описать так:

- владение элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, художника и т.п. (проектирование дизайна сайта и приложения, создание макетов полиграфической продукции, коллажей произведений компьютерной графики, видеороликов);

- понимание места данной науки в системе других наук, ее истории и путей развития (эволюция вычислительной техники, адекватная оценка состояния единиц техники, уровня продукта и т.п.).

В ходе учебного процесса главенствующую роль необходимо отвести учебно-познавательной компетенции.

Степень ее сформированности иногда в значительной степени определяет качество результата. В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:

- умение осуществлять планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей деятельности (планирование собственной деятельности по разработке приложения, владение технологией решения задач с помощью компьютера, компьютерным моделированием);



- умение выдвигать гипотезы, ставить вопросы к наблюдаемым фактам и явлениям, оценивать начальные данные и планируемый результат (моделирование и формализация, численные методы решения задач, компьютерный эксперимент, и т.п.);

- владение навыками использования измерительной техники, специальных приборов, применение методов статистики и теории вероятностей (практикум по изучению внутреннего устройства ПК, моделирование работы логических схем и т.п.);

- умение работать со справочной литературой, инструкциями, методическими рекомендациями (знакомство с новыми видами ПО, устройствами, анализ ошибок в программе и т.п.);

- умение оформить результаты своей деятельности, представить их на современном уровне (построение диаграмм и графиков, средства создания мультимедийных презентаций);

- создание целостной картины мира на основе собственного опыта.

И, в заключении, рассмотрим компетенцию личностного самосовершенствования. Для ее развития эффективны не только уроки, но и предоставление возможности проявить себя за пределами учебного заведения:

создание комфортной здоровьесберегающей среды (знание правил техники безопасности, адекватная оценка пользы и вреда от работы за компьютером, умение организовать свое рабочее время, распределить силы и т.д.);

создание условий для самопознания и самореализации (компьютер как средство самопознания - тестирование в режиме on-line, тренажеры и т.п.; нахождение новых способов самореализации - создание собственного сайтасамопрезентации в сети, публикации работ, получение авторитета в сетевом сообществе и т.п.;

создание условий для получения знаний и навыков, выходящих за рамки преподаваемой темы (выполнение внеаудиторной самостоятельной работы, подбор литературы, использование Интернет-ресурсов, обращение за помощью в форумы поддержки и сетевые сообщества и т.п.);

наличие способности действовать в собственных интересах, получать признание в некоторой области (участие в предметных олимпиадах и конкурсах, завоевание авторитета в глазах однокурсников с помощью уникальных результатов своей деятельности).

Хотя ключевые компетенции имеют в своей основе деятельностную составляющую, часто вид деятельности нельзя однозначно "передать в ведение" конкретной ключевой компетенции. Например, деятельность по презентации проекта требует развития данной предметной компетенции, которая находится на стыке нескольких ключевых компетенций:

- коммуникативной (монолог выступления, ответы на вопросы и т.д.);

- информационной (выбор ключевых моментов для отображения на слайде, систематизация данных, структурирование доклада);

- учебно-познавательной (непосредственно создание слайд-шоу с помощью соответствующего программного обеспечения на основе предварительного плана, анализа деланного и т.п.);

- общекультурной (создание дизайна презентации, подбор иллюстративного ряда, культура речи и др.).

Знания и умения по информационным технологиям, как и по любому другому предмету необходимы, но не столько, как цели, а как важнейшее средство саморазвития, самореализации личности. Учитель – это участник процесса поиска, коллега ученика, его деловой партнёр. Задачей педагога является создание благоприятной среды для самостоятельной деятельности и саморазвития учащегося, для чёткого понимания учеником целей и задач обучения, мотивация учащихся на самостоятельную деятельность по решению поставленной задачи.

Таким образом, использование разнообразных видов деятельности учащихся и преподавателя на уроке информационных технологий способствует формированию ключевых компетенций, призванных помочь выпускнику стать не только компетентным специалистом, профессионалом, но и личностью, способной адаптироваться в различных жизненных ситуациях.

1. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?

[Текст] / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2004. - №2. - С.42-47.

2. Емельянова, В.В. Формирование информационных компетенций на уроках информатики [Электронный ресурс] / В.В. Емельянова // Информационные технологии в образовании - Режим доступа: http://ito.edu.ru/2010/Tomsk/IV/IV-0-7.html, свободный.

3. Запольских, И.А. Развитие ключевых компетенций средствами информатики [Электронный ресурс] / И.А. Запольских // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/503408/, свободный.

4. Казанцева, Ж.Л. Формирование социально-личностной компетенции школьника как одно из условий современного образования [Электронный ресурс] / Ж.Л. Казанцева // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". - Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/411646/, свободный.

5. Куртяник М.А. Формирование коммуникативных компетенций учащихся на основе http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,2486/Itemid,188/, свободный.

6. Крючкова О. В. Комплексная информатизация образования [Текст]/ О. В. Крючкова.

- Минск: Красико-Принт, 2006. - 176с.

7. Черных Н.П. Формирование ключевых компетенций по предмету "Информационные технологии" [Электронный ресурс] / Н.П. Черных. - Вопросы Интернет образования. - Режим доступа: http://ipk. admin. tstu.ru/sputnik/index/str/elekron_bibliot.

files/Jornal/Vio_38/Vio_38/cd_site/Articles/art_3_5. htm, свободный.

8. Шишкина Л.П. Инновационный опыт. Организация деятельности учащихся на основе компетентностного подхода [Электронный ресурс] / Л.П. Шишкина. - Муниципальное Образовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная Школа №72 с углублённым изучением отдельных предметов. - Режим доступа: http://education. simcat.ru/school72/info/6, свободный.

9. Шитов С. Е. Компетентностный подход к образованию как необходимость [Текст] / С. Е. Шитов, И. Г. Агапов. - Мир образования - образование в мире. - 2001. - №

СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА КАК СПОСОБ ОЦЕНКИ

КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ



Pages:     | 1 |   ...   | 54 | 55 || 57 | 58 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«МАРКВА РМАШАСТРА А ЗАКОНЫ МАНУ МАНАВАДХАРМАШАСТРА Перевод С. Д. Эльмановича, проверенный и исправленный Г. И. Ильиным Москва ЭКСМО-Пресс 2002 ББК. 86.3 3 19 Предисловие Александра Шапошникова Серийное оформление Елены Шамрай Дизайн книги Марины Пановой 3 19 Законы ману.— М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. — 496 с. (Серия Антология мудрости). ISBN 5-04-008975-9 Благотворную силу и необходимость закона люди осознали еще тысячи лет назад. С тех пор появились кодекс Юстиниана и Наполеона, греческое и...»

«Изменения, происходящие в России в течение последних десяти – пятнадцати лет, открывают новые пласты повседневной жизни, ранее закрытые и от общественного обсуждения, и от исследовательского интереса. Одной из таких тем является гомосексуальность. В советское время сексуальность, в целом, была закрытой темой, а гомосексуальность, если и появлялась в дискурсе, то исключительно с позиций психиатрии, медицины и девиантного поведения. Соответственно, научный дискурс о гомосексуальности носил...»

«Кафедра конституционного и муниципального права РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Конституционное право Направление подготовки: судебная экспертиза Квалификация (степень) выпускника: специалист Форма обучения: очная Москва 2013 1. Цели освоения учебной дисциплины 1.1. Основные виды профессиональной деятельности. Специалист готовится к следующим видам профессиональной деятельности, в сфере общественных отношений, регулируемых конституционным правом: экспертной; информационной;...»

«Алексей Подберезкин НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ КАПИТАЛЪ Том I Роль идеологии в модернизации России Книга 2 Роль национального человеческого капитала в период фазового перехода человечества Москва, 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ Книга 2 Роль национального человеческого капитала в период фазового перехода человечества Предисловие Глава 1. Идеология опережающего развития национального человеческого капитала 1.1. Модель модернизации как модель развития НЧП. 1.2. Идеология модернизации: новая реальность?. 1.3....»

«Санкт-Петербург 2009 г. © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется с воздаянием за воровство, выражающемся в неприятной “мистике”, выходящей за пределы юриспруденции. Тем не менее, каждый желающий имеет полное право, исходя из свойственного ему понимания...»

«1 I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ Тип, вид, статус учреждения Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого является некоммерческой организацией, созданной для достижения образовательных, научных, социальных, культурных и управленческих целей, для удовлетворения духовных и иных нематериальных потребностей граждан в образовании, а также иных целей, направленных на...»

«Теория и методика обучения в вузе и школе Выпуск 6 Часть I Упан-И дз Ж МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ БУРЯТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ВЕСТНИК БУРЯТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ И ШКОЛЕ Серия 8 Выпуск 6 Часть ! Улан-Удэ Издательство Бурятского госуниверситета 2000 УДК 06 Утверждено к печати В 387 р е д а к ц и о н н о -и з д а т е л ь с к и м советом Б у р я тск о г о г о с у д а р с т в е н н о г о у н и в е р с и т е т а Редакционный совет “...»

«ДОШКОЛЬНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В ЭСТОНИИ КАК РЕПРЕЗЕНТАНТ ПОЗНАНИЯ КУЛЬТУРЫ Кристи Киилу, Майя Мулдма Таллиннский Университет, Таллинн, Эстония Э-почта: maiam@tlu.ee Абстракт В современной Эстонии воспитанию и формированию ценностных установок подчинена вся система образования. Музыка как социальнокультурное явление представляет собой одно из важных звеньев учебно-воспитательного процесса. Авторы данной статьи являются одновременно членами комиссии по составлению новой...»

«АННОТАЦИЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 131000 НЕФТЕГАЗОВОЕ ДЕЛО Профиль подготовки ПОДЗЕМНОЕ ХРАНЕНИЕ ГАЗА И ЖИДКОСТЕЙ Квалификация выпускника МАГИСТР Нормативный срок обучения 2 ГОДА Форма обучения ОЧНАЯ МОСКВА, 2011 г. Назначение ООП ВПО ООП ВПО представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом потребностей регионального рынка труда, требований федеральных органов...»

«‰‡‡ „:. „, ‡. ‡, ‡‡ ‰‡ ‚ ‡‚‡ ‚‡, 2003 © Норвежский Хельсинкский Комитет по правам человека Оформление: Валиант, Ставангер Обложка: Егил Харалдсен Студио Пoдбор иллюcтpaций: Гунилла Свеен Типография: Друкарниа Bалдемар Грзебыта Издано в Польше Без пиcьменного разрешения издaтелей воcпроизведение любой чаcти этой книги запрещается. This publication was published with the support of the OSCE Office for Democratic Institutions and Human Rights (ODIHR). The opinions and information it contains do...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.