WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Из условий, содействующих развитию профессионального интереса в обучении специальных предметов следует выделить применение развивающих и проблемно-развивающих методов обучения, при помощи которых формируются познавательные мотивы, интерес к знаниям, умение решать практические и производственные задачи, достаточно быстро ориентироваться в часто меняющихся технических и технологических ситуациях. К развитию познавательного интереса прямым образом причастна функция воспитывающего обучения. Воспитательная роль заключается не только в овладении основными идеями и умениями конкретного учебного предмета, но и в воспитании и развитии навыков переноса теоретических знаний в практические, что воспитывает будущим рабочим целенаправленность и организованность.

Правильное планирование целей обучения каждого урока спецтехнологии играет важную роль в формировании у учащихся профессиональных умений и навыков, выступающих одновременно в качестве стимула профессионального интереса. В определении дидактических целей обучения является планирование и организация самостоятельной работы учащихся с различными источниками информации: учебниками, справочниками, таблицами, причём постепенно должна нарастать активность, которая обеспечивает формирование системности и систематичности общенаучных и профессиональных знаний и умений учащихся. Эмпирический уровень описания объектов изучения требует развитого абстрактного мышления учащихся для усвоения такого материала, поэтому применение учебно-наглядных пособий и натуральных образцов конкретизирует мышление учащихся и делает объект изучения интересным и профессионально направленным.

Учебный материал должен быть построен таким образом, чтобы прослеживалась связь теории и практики, практическое применение полученных знаний в конкретной производственной ситуации.

Большие возможности для развития профессионального интереса, развития технического творческого мышления учащихся заложены в работе предметно-технических кружков. Обучение в таких кружках должно быть ориентировано на формирование не только профессионального интереса, но и мастерства, профессионально значимых качеств рабочего конкретной профессии.

Традиционная система обучения в профессиональных заведениях не предусматривает обучение учащихся методологии творчества и поэтому недостаточно готовит будущих рабочих к творческой профессиональной деятельности.

Новые социально-экономические условия изменили парадигму профессионального образования, а вместе с ней модель педагогической системы и технологии обучения. Схема сравнительного анализа традиционного и инновационного учебного процессов в профессиональных заведениях предложена в учебнике «Профессиональная педагогика» под редакцией академика Батышева С.Я.. Для реализации инновационных задач обучения используются педагогические технологии, обеспечивающие управление творческим процессом познания.

Одной из главных задач профессионального обучения является создание условий для развития способностей и качеств творческой личности учащихся, которые необходимы ему для творческой деятельности. К таким способностям относятся:

- способность критически осмысливать производственные ситуации и технологии;

- способность использовать технические средства;

- способности анализа и синтеза;

- способность создания образцов объектов и системы действий;

- способность выявления недостатков и достоинств предметов.

В последние годы разработана методология технического творчества, которая позволяет перейти к системному формированию творческого мышления у учащихся. Творческое мышление по мнению докторов педагогических наук Зиновкиной М.М. и Степанова А.А. должно быть многоэкранным, чем больше экранов будет возникать перед учащимися, тем более оригинальное и простое решение он может предложить. Данный подход реализует важнейшую цель профессионального образования – непрерывность целенаправленного формирования у учащихся системного творческого мышления.

Новые педагогические технологии должны обеспечивать:

- овладение учащимися современными методами и средствами развития творческого воображения;

- овладение учащимися новыми проблемно-алгоритмическими формами представления учебного материала;

- создание условий, обеспечивающих творческую образовательную среду в учебном заведении;

- приобретение опыта решения реальных творческих технических задач;

- обеспечение управления процессом поисковой познавательной деятельности с учётом уровней проблемного обучения, системы усложняющихся творческих заданий, содержащих реальные производственные проблемы.

Проблема формирования устойчивого интереса к профессии, которую выбрали мои ученики, возникла практически сразу, как я начала работать преподавателем. Профессия слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике требует от учащихся не только глубоких теоретических знаний, но и умения применять полученные знания на практике. Поэтому учащимся необходимо дать не только образовательный стандарт знаний, умений и навыков, но, что очень важно – привить устойчивый интерес к этой сложной профессии, развивая техническое мышление и побуждая к творчеству. Профессиональная подготовка, формирование профессионального интереса и занятия техническим творчеством - основные компоненты, которые должны объединиться в процессе подготовки высококвалифицированных рабочих.



Теоретическая подготовка учащихся связана с производственным обучением, предметы: «Сведения о КИП и А» и «Технология ремонта, сборки и регулировки КИП и А» имеют тесную взаимосвязь, а большой объём материала требует практического изучения способов ремонта, обслуживания, наладки и регулировки средств КИП и А. При изложении нового материала использую классические методы: рассказ-объяснение и эвристическую беседу. Материал стараюсь изложить очень доступно и убедительно. Практически при изложении каждой темы привожу конкретные факты из своей производственной деятельности. Объяснение сопровождаю демонстрацией наглядных средств, которые очень разнообразны: приборы КИП и А, натуральные образцы элементов приборов и средств автоматики, плакаты, таблицы, действующие макеты, учебные стенды, презентации, видеофильмы. Важны первые уроки для учащихся 1-го курса, так именно на них определяются отношение к предмету и к выбранной профессии. Считаю, что на первых уроках начинает формироваться профессиональный интерес. При изучении темы «Цели и задачи предмета «Сведения о КИП и А» начинаю урок с маленького письменного опроса, в котором задаю ребятам всего два вопроса:

1.Почему Вы решили стать слесарем по КИП и А?

2.Какой Вы представляете свою будущую профессию?

Большинство учащихся очень искренне отвечают на поставленные вопросы, а для меня это очень ценная информация для будущей деятельности. В этих ответах уже чётко прослеживается отношение ученика к выбранной профессии, хотя большинство из них ещё не ясно представляют, чем они будут заниматься в будущем. Затем я им рассказываю о профессии, а мне есть о чём им рассказать, так как имею богатый производственный опыт. Свой рассказ сопровождаю показом творческих работ учащихся, различных презентаций, видеороликов, средств измерений, эксплуатируемых на предприятиях г. Оренбурга.

На первом уроке предмета «Технология ремонта, сборки и регулировки КИП и А» демонстрирую ученикам различные приборы и устройства, изготовленные на занятиях кружка технического творчества и творческие выпускные работы, затем веду их на небольшую экскурсию в лабораторию по КИП и А, где оборудованы места для ремонта, регулировки и поверки различных средств измерений. Если после первого занятия каждый ученик, оценив услышанное от преподавателя, самостоятельно решит: этот предмет очень интересен, он очень важен для моего развития и профессиональной подготовки. Такие мысли ученика - бесспорный успех преподавателя и первого урока, открывающего зелёную улицу увлекательной и плодотворной работе, которая обогатит жизненно необходимыми знаниями и умениями. Среди практических методов наиболее часто применяю диагностические, поисковые, творческие упражнения, а также лабораторно-практические работы. При изучении темы «Обслуживание приборов КИП и А» применяю активный метод обучения - «деловую игру», где учащиеся отрабатывают конкретные действия в определённых ситуациях. Создаётся аварийная ситуация, слесарь по КИП и А получает задание найти неисправность, определить причину неисправности и устранить её. На таком уроке учащимся необходимо в кратчайший срок принять правильное решение и проанализировать производственную ситуацию.

Основной формой организации теоретического обучения является урок, который строю по традиционной форме, включающей опрос, объяснение, закрепление и домашнее задание, но стараюсь связать все компоненты урока в единое целое и при помощи методической подструктуры разнообразить элементы урока. Однако чаще провожу нестандартные уроки, которые вызывают у учащихся большой интерес к предмету и способствуют лучшему усвоению материала. Так, например, после окончания производственного обучения на предприятии всегда проходит урок-конференция, где учащиеся не только рассказывают о предприятии и своей работе, но и отвечают на вопросы, которые интересуют учащихся и меня, как преподавателя.

Одним из важных факторов формирования профессионального интереса является развитие диагностического мышления. От слесаря по КИП и А требуются диагностические способности, которые могут сформироваться не только в процессе производственной деятельности, но и в процессе теоретического обучения. Решение проблемных диагностических задач на уроках спецтехнологии вызывает огромный интерес у учащихся и я стараюсь этот метод использовать при изучении основных групп средств измерений. Включаю диагностические упражнения в эвристические беседы и даю как самостоятельный вид работы. В процессе такой работы учащиеся мыслят, рассуждают, делают выводы, что способствует их творческой активности.

При решении проблемных задач на уроках спецтехнологии развивается диагностическое мышление учащихся, что несомненно даёт большие возможности для формирования диагностических умений в процессе производственного обучения.

Одним из основных способов творческого мышления является систематическое решение технических задач, которые связаны с профессией учащихся.

При этом учащиеся ничего, как правило, не изобретают, но они делают открытия прежде всего для себя. В каждом, даже самом маленьком открытии, которое делает учащийся, содержатся элементы творчества, без накопления которых невозможны более серьёзные творческие решения. Творческий процесс достаточно сложен и в каждом отдельном случае протекает индивидуально.

Решение творческих задач на уроках спецтехнологии - это не только глубокое усвоение пройденного материала, но и умение применять полученные знания в практической деятельности.

На уроках учащимся предлагаю следующие задачи:

- составление алгоритма ремонта прибора;

- расчёт погрешностей и вариации средства измерения;

- составление протокола поверки;

- выбор оборудования для поверки прибора;

-составление технологических карт на ремонт и поверку приборов;

-составление таблиц сравнения средств измерений одной группы;

-составление дефектной ведомости на ремонт прибора и многие другие.

Составление технологической карты на ремонт или поверку прибора требует от учащегося не только умения правильно составить перечень операций, но и подобрать инструменты и материалы, которые ему понадобятся во время ремонта.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«Глава 16 Политическая культура Несмотря на очевидную значимость политической культуры для понимания мира политического, в нашей обществоведческой литературе она еще не получила должного освещения. В настоящее время существует самый широкий спектр мнений и позиций в трактовке понятия политическая культура. Нередко ее отождествляют с образовательным и культурным уровнем человека, его способностью соответствующим образом вести себя на публике, умением четко и ясно излагать свои политические...»

«Информационно-аналитический обзор Тамбов 2010 Печатается по решению редакционно-издательского совета Тамбовской областной детской библиотеки Составители: В. А. Головкова, зав. инновационно-методическим отделом Л. П. Емельянова, гл. библиотекарь Л. Н. Никитина, гл. библиограф Редактор: заместитель директора Е. В. Гребенникова Ответственный за выпуск: директор Т. П. Ушакова Информационно-аналитический обзор по итогам работы детских библиотек области в 2009 году составлен на основе мониторинга...»

«1 Содержание I. Информационно –аналитическая справка о начальной школе. Пояснительная записка основной образовательной программы. I.1.Введение. Актуальность программы. I.2. Модель выпускника начальной школы. I.3. Цели программы. I.4.Задачи программы. I.5.Основные принципы программы. II. Общая характеристика Основной образовательной программы начального общего образования. II.1. Планируемые результаты освоения обучающимися Основной образовательной программы начального общего образования школы...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии и социальной работы Т.А. Жалагина 04 февраля 2010 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине _Физическая культура (наименование дисциплины, курс) для студентов 1-2 курсов 030302.65 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ, (шифр, название направления подготовки, специальности) Форма обучения _очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: _04_февраля 2010 г. доцент кафедры физического воспитания_ Протокол № 7 _ И.А. Титкова Зав. кафедройТ.И. Гужова Тверь 2010...»

«И.Г. Меньшикова, Н.В. Лоскутова, И.В. Скляр, Е.А. Сундукова, О.А. Миронова, Е.В. Магаляс, Ю.В. Квасникова, М.В. Мальчиц Клиника, диагностика, принципы лечения с основами физической реабилитации больных острым инфарктом миокарда учебное пособие Благовещенск 2012 1 УДК 616.121-005.8-036-07-08(615.83) Рецензенты: В.А. Добрых – д.м.н., профессор, зав. кафедрой пропедевтики внутренних болезней ГБОУ ВПО Дальневосточного государственного медицинского университета. Ф.Ф. Тетенев - д.м.н., профессор,...»

«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ УДК 378: [81:165] УСЛОВИЯ КОНСТРУИРОВАНИЯ МЕЖКУЛЬТУРНОГО ЗНАНИЯ КАК СОЦИОГУМАНИТАРНОГО В ПРАКТИКЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ О.Е. Богданова Аннотация. Предлагаются теоретико-методологические основания конкретизации содержания знаниевой основы межкультурной компетентности как социогуманитарного знания. Обосновываются особенности организации образовательной деятельности, направленной на конструирование этого знания в практике лингвистического образования. Показана...»

«Выпуск 9. Ростов-на-Дону 2008г. СОДЕРЖАНИЕ И.Н. Томаева. Аналитическая справка по итогам паспортизации муниципальных детских библиотек Ростовской области..3 С.И. Макотченко. Лето с книгой..7 Н.Н. Трушова. Акция Книги в летних обложках..9 Н.В. Ковалева. Путь к успеху..18 Т.В.Степаненко. Инновационные направления краеведческой деятельности библиотеки..23 Г.С. Гурьева. Библиографический обзор как эффективная форма рекламы книги.28 А. Лелехова-Гламаздина. Подарок для Оксаны..32 Коротко о главном...»

«INTERCULTURAL RELATIONS SOCIETY #19 2012 kulturaTaSorisi komunikaciebi INTERCULTURAL COMMUNICATIONS МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ ISSN 1512-4363 INTERCULTURAL RELATIONS SOCIETY ISSN 1512-4363 saerTaSoriso samecniero-perioduli gamocema International scientific periodical edition Международное научно-периодическое издание kulturaTaSorisi komunikaciebi INTERCULTURAL COMMUNICATIONS МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ КОММУНИКАЦИИ №19 Tbilisi – Tbilisi – Тбилиси 2012 UDC (uak) 008 (100) k-897 mTavari redaqtori indira...»

«УТВЕРЖДАЮ: Директор школы Копытов Н.А. _2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по МХК для учащихся 11 классов Автор-составитель Учитель Лекомцева Н.В. 2013/2014 учебный год 1 Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе Государственной примерной программы по мировой художественной культуре: Программы для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 кл./ сост. Г.И. Данилова. – 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 191 с. Программа рекомендована Министерством образования Российской...»

«А.В. Бабушкин. Сотруднику милиции о правах человека. Комитет за гражданские права А.В. Бабушкин Москва, 2007 года Сотруднику милиции о правах человека. Оглавление. Введение..стр. 2 Раздел № 1. Ответы на практические вопросы, возникающие в работе сотрудников милиции. стр. 4 Раздел № 2. Конституция РФ, как ориентир в правовом пространстве страны. стр. 28 Раздел № 3. Деятельность сотрудников милиции в свете решений Европейского Суда по правам человека. стр.. Приложение № 1. Основные принципы...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.