WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 46 ] --

5. Dewar, M. J. S. Ground states of molecules. The MNDO method. Approximations and Parameters / M. J. S. Dewar, W. Thiel // J. Amer. Chem. Soc. – 1977. – Vol. 99. – P. 4899–4906.

6. Прокофьева, Е.В. Однослойные углеродные нанотрубки и некоторые композиты на их основе : строение и электронные свойства : дис. … канд. физ.-мат. наук / Е. В. Прокофьева. – Волгоград : Из-во ВолГУ, 2010. – 197 с.

7. Прокофьева, Е. В., Прокофьева, О. Ю. Адсорбционное взаимодействие структурных единиц оксида железа (II,III) с однослойными углеродными нанотрубками / Е. В. Прокофьева, О. Ю.

Прокофьева // IV Межвузовская научно-практич. конф. молодых ученых и студентов : сб. тр., г.

Волгоград, 12–13 марта 2009 г. – Волгоград, 2009. – С. 36–39.

8. Прокофьева, Е. В., Запороцкова, И. В. Взаимодействие углеродных нанотруб с оксидами железа как способ создания пленок с ориентированными массивами тубуленов / Е. В. Прокофьева, И. В. Запороцкова // Физика волновых процессов и радиотехнические системы. – 2010. – Т. 13, № 1. – С. 99-104.

9. Игнатов, С. К. Квантово-химическое моделирование молекулярной структуры, физикохимических свойств и реакционной способности : Учеб.-метод. пособие. – ч. 1. Обзор современных методов электронной структуры и теории функционала плотности / С. К. Игнатов. – Нижний Новгород : Изд-во НГУ, 2006. – 82 с.

10. Прокофьева, Е. В. Исследование процесса внедрения атома кислорода в углеродные нанотрубки / Е. В. Прокофьева // Современные проблемы теоретической и экспериментальной химии : сб. тр. Всерос. конф., г. Саратов, 28 июня–2 июля 2007 г. – Саратов : Изд-во СГУ, 2007. – С.

365.

11. Прокофьева, Е. В., Прокофьева, О. Ю. Изучение капиллярного способа внедрения атомарного фтора и кислорода в однослойные углеродные нанотрубки / Е. В. Прокофьева, О. Ю.

Прокофьева // Пятнадцатая Всерос. науч. конф. студентов-физиков и молодых ученых : сб. тр., г.

Кемерово-Томск, 26 марта–2 апр. 2009 г. – Томск, 2009. – С. 765.

12. Прокофьева, Е. В. Исследование интеркалированных нанотубулярных композитных структур / Е. В.

Прокофьева // Нанотехнологии-2009 : сб. тр. СИМПОЗИУМ, г. Таганрог, 23-26 нояб. 2009 г. – Таганрог, 2009. – С.

93-94.

РОЛЕВАЯ ИГРА И ЕЁ ВЛИЯНИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА УРОКАХ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

В методической литературе, как российской, так и зарубежной, существует множество определений понятия «компетенция» (1), поскольку само понятие сравнительно новое и его теоретическое осмысление не завершено. Для практического применения важно понять суть этого понятия, заключающуюся в его комплексном характере – интеграции знаний, умений, ценностей, установок и отношений, которые являются равнозначно важными для осуществления трудовой деятельности. Таким образом, центральный аспект компетенции – способность осуществлять какую-либо деятельность, как привычную, так и новую, на основе органического единства знаний, умений, опыта, отношений и т.д.

Компетенция – способность применять знания, умения, отношения и опыт в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях.

К ключевым компетенциям относятся коммуникативные умения, включая умение слушать, умение общаться на иностранном языке. Они относятся к типу сквозных («мобильных») компетенций и имеют цель – поддерживать эффективное общение с коллегами, руководством и клиентами.

Коммуникативная компетенция в иностранном языке предполагает владение комплексом знаний, навыков и умений, которые входят в состав всех её компонентов – языкового (лингвистического), речевого, социокультурного, учебно-познавательного и компенсаторного.

Профессиональное обучение, основанное на компетенциях, реализует активные методы, ориентированные на обучающихся, основанные на самостоятельной и практической деятельности, включая проектную работу. В отличие от традиционного обучения преподаватель становится организатором и консультантом в ходе выполнения работ студентами, заинтересован быть в курсе изменений и тенденций развития предметной области. Одним из таких активных методов обучения английскому языку является ролевая игра.

Ролевая игра (англ. Role-playing game - RPG) — игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету.

Действия участников игры считаются успешными или нет в соответствии с принятыми правилами. Игроки могут свободно импровизировать в рамках выбранных правил, определяя направление и исход игры.

Ролевые игры на уроках английского языка являются наиболее информативными и результативными методами обучения с точки зрения восприятия.

Включаясь в ролевые игры на уроках английского языка, студенты представляют себя в роли кого-то другого в конкретной ситуации, ведут себя надлежащим образом согласно правилам этой игры. Социальные (врач, продавец), межличностные (друзья, одногруппники), психологические (нейтральные, позитивные, негативные персонажи) роли, которые исполняют студенты, способствуют тому, что они учатся общаться и обсуждать вопросы, понимать и оценивать чувства других людей, решать проблемы. Конечной целью любой ролевой игры на уроках английского языка является улучшение коммуникативных умений и отработка их до навыков.



Ролевая игра проходила в группе 41 отделения «Механизация сельского хозяйства». Тема ролевой игры: «Устройство на работу» (JOB HUNTING) (2).

Актуальность выбора темы игры обусловлена современными требованиями информационного общества к коммуникативным компетенциям специалистов, успешно владеющих не только родным, но и иностранным языком.

В процессе активного диалога участников ролевой игры предполагалось развитие следующих умений:

участвовать в беседе;

осуществлять запрос информации;

выражать своё отношение к высказыванию собеседника;

поддерживать общение или переходить к новым вопросам (порождение реактивных реплик – ответы на вопросы собеседника, а также комментарии, выражение отношения); завершать общение.

Сам процесс игры представлял собой моделирование группой студентов ситуации устройства на работу. По результатам собеседования из трёх «кандидатов» выбирался только один. Вопросы «работодателя» и описываемые им требования составили сюжет игры. Каждый из «кандидатов» должен был как можно более уверенно и ёмко составить свой «портрет» и убедить «работодателя» выбрать именно его. Учитывалось умение играющих своевременно и полно отвечать на поставленные вопросы, строить ответы грамматически и лексически верно.

Чтобы ролевая игра проходила успешно, необходимо планомерно формировать у студентов нужные социальные умения общения и ознакомить их с диалогической речью на английском языке. В этом помогли упражнения на тренировку выражений этикетного плана, развитие навыков разговора по телефону, микродиалоги на заданную тему из нескольких реплик, создание диалогов на английском языке по образцу, чтение и воспроизведение этих диалогов наизусть, проигрывание диалога в парах.

В качестве лексико-фонетической разминки отрабатывались лексемы: position, application, job, promising, effort, creative, competitive, responsibility, obligation, skillful, fair, strength, tension, etc.

Студенты успешно освоили требования заполнения различных деловых писем: сопроводительное письмо (Sample Covering Letter), благодарственное письмо (Sample Thank-You Letter) и других деловых документов. Резюме (Resume) студентов представляло собой письменную сводку их личных и образовательных данных, было достаточно подробным, но кратким (обычно не превышало одной страницы). С целью развития творческих качеств учащихся форма резюме была достаточно произвольна.

«Кандидатам» предлагалось заполнить анкету (Sample Application Form), включающую следующие данные: NAME, ADDRESS, DO YOU HAVE A VALID

DRIVER`S LICENCE, MARITAL STATUS, ADUCATION, LANGUAGES,

EXPERIENCE, COMPANY, TYPE OF BUSINESS, POSITION(S) HELD, DESCRIBE

YOUR DUTIES.

В качестве лингвострановедческого материала были представлены выдержки из публикаций университета Стони Брук (США) о том, как вести себя в поисках работы: предварительно получите информацию о фирме и её специализации; обращайтесь за работой лично; пусть как можно большее число людей знает, что вы ищете работу; подчёркивайте, что вы имеете квалификацию, необходимую для данной работы; опишите приобретённый вами опыт, который доказывает вашу пригодность для этой работы и др.

Таким образом, положительный опыт применения ролевой игры свидетельствует о максимальном приближении обучения английскому языку к условиям реальной речевой деятельности, развитию самоуправляемого обучения.

Обучающиеся ориентированы не на результат, а именно на освоение компетенций, которые необходимы для эффективной коммуникативной деятельности в рамках разных профессий и сфер деятельности.

1. Assessment Handbook. National Council for Vocational Awards. Dublin, 2. Богацкий И.С., Дюканова Н.М. Бизнес-курс английского языка. Словарь-справочник.

- Киев, 2004. -352с.

3. Концепция развития образования в Российской Федерации.

4. Приоритеты развития образования в Российской Федерации, 2005 г.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ

ФГОУ СПО «Алтайский промышленно-экономический колледж»

Компетентностный подход заключается в обновлении содержания образования в ответ на изменяющуюся социально-экономическую реальность. Более значимыми и эффективными для успешной профессиональной деятельности являются не разрозненные, а обобщенные знания, умения решать жизненные и профессиональные проблемы. Немаловажную роль при решении названных проблем играет повышение роли самостоятельной работы студентов, усиление ответственности преподавателей за формирование навыков самостоятельной деятельности обучающихся, стимулирования их профессионального роста, воспитание у них творческой инициативы.

Общенаучные компетенции любого специалиста включают способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения.

Объектом управления самостоятельной работой в системе обучения является деятельность студентов. Для обеспечения функционирования СРС на оптимальном уровне необходимо, чтобы студент являлся одновременно и объектом управления, и субъектом, творящим процесс движения от незнания к знаниям на основе постоянной, непрекращающейся внутренней обратной связи.

Эти положения определяют содержание принципов управления СРС:

определение целевых параметров и условий организации учебнопознавательной деятельности студентов в учебном процессе;

выявление начального состояния субъекта управления;

формулирование программы воздействия на студента (план учения и проект обучения);

информирование о состоянии и протекании управляемого учения;

коррекционные воздействия;

осведомление о конечном результате управляемого процесса;

в свете этих положений управление СРС в обучении выполняет три функции: планирования, организации, контроля;

в основе управления СРС имеются три момента;

конкретное определение целей работы;

выбор способа достижения цели;

определение способа коррекции и контроля.



Pages:     | 1 |   ...   | 44 | 45 || 47 | 48 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ВЫБОР ЗАГЛАВИЯ СПИСКА И ВАРИАНТЫ РАСПОЛОЖЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ В СПИСКЕ 1.1. АЛФАВИТНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ В СПИСКЕ 1.2. СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ В СПИСКЕ 1.3. ХРОНОЛОГИЧЕСКОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ В СПИСКЕ 2. БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ДОКУМЕНТА В СПИСКАХ 2.1. СХЕМЫ ОПИСАНИЯ ДОКУМЕНТОВ В ЦЕЛОМ 2.2. ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ ДОКУМЕНТОВ В ЦЕЛОМ 2.3. СХЕМЫ ОПИСАНИЯ СОСТАВНОЙ ЧАСТИ ДОКУМЕНТА 2.4. ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ СОСТАВНОЙ ЧАСТИ ДОКУМЕНТА 3. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ...»

«Основная общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного учреждения Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 31 Кэнчээри с. Техтюр МР Хангаласский улус Республики Саха (Якутия) Содержание образовательной программы МБДОУ Детский сад № 31 Кэнчээри Пояснительная записка: - информационная справка; - возрастные и индивидуальны особенности детей; - социологическая характеристика семей; - сведения о...»

«Шупашкар 2013 Чебоксары 1 МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ, ПО ДЕЛАМ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ И АРХИВНОГО ДЕЛА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЦИОНАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ КНИЖНАЯ ЛЕТОПИСЬ ЧУВАШСКОЙ РЕСПУБЛИКИ Государственный библиографический указатель Издается с 1950 года 7/ 2013 (616-736) Чебоксары 2013 2 ЧВАШ РЕСПУБЛИКИН КУЛЬТУРА, НАЦИОНАЛЬНОСЕН СЕН ТАТА АРХИВ Н МИНИСТЕРСТВИ ЧВАШ РЕСПУБЛИКИН НАЦИ БИБЛИОТЕКИ ЧВАШ РЕСПУБЛИКИН БЮДЖЕТ УЧРЕЖДЕНИЙ Ч ВА Ш Р Е С П У Б Л И К И Н КНЕКЕ ЛЕТОПИ...»

«Р. В. ШУБИН В творчестве одного из мастеров современной русской прозы А. Битова очень оригинально и широко решается проблема остранения (термин В. Шкловского), то есть возможность придания образу или вещи свежего, странного угла осве­ щения. Она напрямую связана с художественным видением, творческим методом, и суть этого видения особенно полно проявляется в жанре путешествий и путевых заметок А. Битова. Герой, вооруженный поверхностным или расхожим представ­ лением о каком-нибудь крае, будь то...»

«Учебные пособия Алиева, Л.В. Детская общественная организация – специфическая воспитательная система: учеб. пособие / Л.В. Алиева. – М.: ГОУ ДОД ФЦТТУ, 2010. – 5 п.л. Бондаревская, Е.В. Нравственные уроки православия: учеб. кн. для учащихся / Е.В. Бондаревская. – Ростов н/Д, 2010. – 12 п.л. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 10 п.л. Данилюк, А.Я. Книга для родителей. Основы...»

«Аннотация Изобретатель динамита промышленник Альфред Бернхард Нобель оставил человечеству необычное завещание о судьбе своего капитала. В 1900 году на основе оговоренных условий был создан Нобелевский фонд, а затем началось присуждение Нобелевских премий выдающимся естествоиспытателям, литераторам и борцам за мир. Эти функции были возложены на Шведскую королевскую академию наук и стортинг (парламент) Норвегии. К сожалению, из-за влияния политической конъюнктуры и культурно-эстетических...»

«Краткое руководство ЮНЕСКО ПО ОСНОВНЫМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ЭФФЕКТИВНОЙ ВИЧПРОФИЛАКТИКИ, УЧИТЫВАЮЩЕЕ: Права человека Научные данные и фактологическую информацию Культурно-адекватный подход Гендерные аспекты Возрастную специфику Широкое участие и инклюзивность Краткое руководство ЮНЕСКО ПО ОСНОВНЫМ ХАРАКТЕРИСТИКАМ ЭФФЕКТИВНОЙ ВИЧПРОФИЛАКТИКИ, УЧИТЫВАЮЩЕЕ Права человека Научные данные и фактологическую информацию Культурно-адекватный подход Гендерные аспекты Возрастную специфику Широкое участие и...»

«Диалог поколений в славянской и еврейской культурной традиции Сборник статей Академическая серия Выпуск 29 Москва 2010 Dialogue of Generations in Slavic and Jewish Cultural Tradition Collection of articles Диалог поколений в славянской и еврейской культурной традиции Сборник статей Редколлегия: О.В. Белова (ответственный редактор), В.В. Мочалова, В.Я. Петрухин, Т.А. Шелонина Издание осуществлено при финансовой поддержке Американского Еврейского Объединенного Распределительного Комитета (Джойнт)...»

«М.УЕЗОВ АТЫНДАЫ ОТСТІК АЗАСТАН МЕМЛЕКЕТТІК УНИВЕРСИТЕТІНІ РЫЛАНЫНА 70-ЖЫЛ ТОЛУЫНА АРНАЛАН АЗІРГІ ЖААНДЫ СЫНАТЕРЛЕР ЖАДАЙЫНДАЫ ТУЕЛСІЗ АЗАСТАННЫ ЫЛЫМЫ, БІЛІМІ МЕН МДЕНИЕТІНІ ДАМУЫ ХАЛЫАРАЛЫ ЫЛЫМИ-ТЖІРИБЕЛІК КОНФЕРЕНЦИЯНЫ ЕБЕКТЕРІ ТРУДЫ МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ РАЗВИТИЕ НАУКИ, ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ НЕЗАВИСИМОГО КАЗАХСТАНА В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛЬНЫХ ВЫЗОВОВ СОВРЕМЕННОСТИ, ПОСВЯЩЕННОЙ 70-ЛЕТИЮ ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. М.АУЭЗОВА WORKS OF THE...»

«1. Дисциплина Управление предприятием гостиничной индустрии относится к обязательным дисциплинам вариативной части профессионального цикла. 2. Целью освоения дисциплины Управление предприятием гостиничной индустрии является ознакомление слушателей с общими принципами и методами проектирования гостиничных услуг. Дисциплина Управление предприятием гостиничной индустрии обеспечивает приобретение знаний и умений в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, содействует...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.