WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 || 45 | 46 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 44 ] --

Основой правового воспитания является правовое просвещение. Правовые знания содействуют правильному пониманию общественных явлений, способствуют развитию социальной активности граждан, дают возможность правильно ориентироваться в жизни, определять грань между дозволенным и запрещенным, выбирать законные пути и средства защиты личных прав и интересов.

Правовое просвещение способствует образованию специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации.

Усвоение таких понятий как «право», «закон», «права и обязанности», «правонарушение», «преступление», «ответственность», «долг», «честь», «правовые нормы» развивает способность к самостоятельному, правильному и сознательному восприятию правовой информации. Ведущую роль в достижении этого играет дисциплина «Основы права», на уроках которой происходит изучение Конституции РФ, а также нескольких наиболее важных отраслей права.

Так, например, при рассмотрении раздела «Личность, право, государство» особое внимание уделяется не только изучению понятия основ конституционного строя, федеративного устройства РФ, но и правового статуса человека и гражданина в России, что помогает студентам увереннее пользоваться правами и выполнять свои обязанности перед обществом.

Тема «Основы административного права. Административная ответственность» изучается раньше темы «Основы уголовного права». Так как студенты нередко путают нормы этих отраслей права, то особое внимание обращается на рассмотрение следующих вопросов:

понятие административного права и понятие административного проступка;

виды административных взысканий и ответственность за проступки;

ответственность за мелкое хищение и мелкое хулиганство.

Особый интерес у студентов вызывает тема «Основы уголовного права».

Воспитание непримиримого отношения к любым нарушениям закона, уважения правопорядка – главная задача на уроке. Особое внимание молодых людей обращается на степень общественной опасности преступления, разъясняется, что вопросы о виновности правонарушителя и мере наказания решает только суд.

Повышению эффективности правового воспитания и обучения способствуют, прежде всего, проблемность постановки вопросов на занятиях, их связь с жизнью, с личным опытом студентов, а также применение активных средств обучения. Среди них важное место занимают уроки с элементами визуализации, уроки-диспуты, практические занятия по решению ситуационных задач.

Следует отметить, что содержание учебной программы при ограничении времени, отведенном на изучение предмета «Основы права», требует от студентов не столько запоминания изучаемого материала, сколько развития умений работы с учебной литературой и законодательными нормативными актами. Эти задачи успешно решаются на зачетно-практических и семинарских занятиях.

Правовое воспитание – многогранный и длительный процесс, который должен продолжаться и во внеклассной воспитательной работе.

Формы внеклассной работы:

тематические классные часы («Правила поведения несовершеннолетнего при задержании милицией», «Кражи и способы их предотвращения», «Административные правонарушения несовершеннолетних», «Уголовная ответственность за отдельные виды преступлений», «Конвенция ООН о правах ребенка», «Административная ответственность за нарушение правил дорожного движения и др.);

встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;

диспуты, дискуссии на темы «Правовое государство и Я», «Я имею право на…»;

правовой турнир;

правовые чтения в группах 1-го и 2-го курсов («Правила поведения студентов колледжа», «Труд молодежи», « Компьютерные преступления», «История уголовной ответственности несовершеннолетних в уголовном законодательстве России» и др. темы);

конкурс правовых альманахов;

тематические недели (Неделя правовой культуры, Неделя профилактики девиантного поведения и др.).

Указанные формы работы со студентами способствуют превращению правовых знаний в убеждения, в систему поведения.

Важнейшими условиями педагогически правильной организации внеклассной работы по правовому воспитанию являются:

1. Создание положительного эмоционального отношения к ней студентов. Этому способствуют следующие обстоятельства:

раскрытие ее общественной значимости и интересное содержание самой деятельности.

2. Обеспечение каждому студенту активной позиции, т.е. предоставление возможности проявлять инициативу, предприимчивость, самостоятельность, независимость и т.д. Это позволяет самоутвердиться в коллективе сверстников, завоевать авторитет окружающих. Активная позиция способствует более глубокому осознанию и усвоению правовых норм, обостряет чувство ответственности, укрепляет связь с коллективом. Пассивная же позиция рядового исполнителя, от которого мало что зависит и мнение которого никого не интересует, вызывает у студентов чувство неудовлетворенности и побуждает их в конечном итоге отойти от участия в мероприятиях такого рода.

3. Систематический анализ и оценка выполненной работы. Любое мероприятие должно завершаться его анализом и оценкой действий каждого участника. Это способствует улучшению организации воспитательной работы, оптимизирует процесс формирования нравственного и правового сознания молодого человека.

Итак, правовое обучение и правовое воспитание, неразрывно связанные между собой, способствуют личности правильно ориентироваться и поступать в сложной (особенно, конфликтной) ситуации, укрепляют и развивают правосознание студента.



1. Архипов В.Д., Подросток и закон. Куйбышев, 1984 г.

2. Никитин А.Ф., Что такое правовая культура?: Кн. для учащихся ст. классов.

М.,1988г.

3. Нравственно-правовое воспитание учащихся: Из опыта работы: Кн. для учителя.

М.,1986г.

4. Справочник классного руководителя, №3, 2008г.

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА В ПРОЦЕССЕ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

В настоящее время выпускники образовательных учреждений среднего профессионального образования, не имея достаточной профессиональной квалификации и опыта практической деятельности, испытывают особые трудности в адаптации к рынку труда. Основная проблема, как показывают результаты бесед с работодателями, в данном случае состоит в недостатке у выпускников специфического умения исполнять необходимые обязанности на своем рабочем месте, т.е. недостаточной степени сформированности тех или иных компетенций.

Новое поколение федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования разрабатывалось на модульно-компетентностной основе. Ключевым принципом модульнокомпетентностного подхода выступает ориентация на знания, умения и практический опыт, значимые для определенной сферы профессиональной деятельности. Гибкость модульных образовательных программ профессионального образования, основанных на компетенциях, позволяет оперативно обновлять или заменять конкретные модули при изменении требований к специалисту, вследствие изменений в технологиях и организации труда, обеспечивая качество подготовки специалистов на конкурентоспособном уровне.

Первым опытом создания профессиональных стандартов в области образования, разработанным в соответствии с федеральной целевой программой развития образования на 2006 – 2010 годы является профессиональный стандарт педагогической деятельности, разработанный Я.И. Кузьминовым, В.Л. Матросовым, В.Д. Шадриковым.

Профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему требований к качествам (компетентности) субъекта деятельности, которые в своей целостности определяют возможность занятия конкретной должности и определяют успех в деятельности. В рамках данного стандарта под компетентностью понимается новообразование субъекта деятельности, формирующееся в процессе профессиональной подготовки, представляющее собой системное проявление знаний, умений, способностей и личностных качеств, позволяющее успешно решать функциональные задачи, составляющие сущность профессиональной деятельности.

Профессиональный стандарт педагогической деятельности включает компетенции, обеспечивающие успешное решение профессиональных задач в следующих областях: постановка целей и задач педагогической деятельности; мотивация учебной деятельности; обеспечение информационной основы педагогической деятельности; разработка программ и принятия педагогических решений; организация учебной деятельности.

Педагогическое общение рассматривается как составляющая педагогической компетентности и педагогического мастерства. Коммуникативные способности преподавателя характеризуют его личностные качества. Для обеспечения формирования коммуникативного потенциала у студентов необходима коммуникативная компетентность преподавателей, имеют значение условия эффективного педагогического общения, уровень социальной перцепции, стили педагогического руководства группой студентов, субъект - субъектные отношения педагогов и студентов, выбор технологий общения, использование принципов педагогического сотрудничества и педагогического сотворчества.

Такое понимание профессиональной компетентности педагога указывает на то, что в ее структуре коммуникативной составляющей отводится важная роль. Являясь значимой и относительно самостоятельной подсистемой в структуре профессиональной компетентности, коммуникативная компетентность педагога раскрывается в отношении к обучающимся, к самому себе, особенностях взаимоотношений в педагогическом коллективе, умении контролировать и регулировать свое поведение, доказывать, грамотно аргументировать свою позицию и проявляется в умении моделировать личность собеседника (обучающихся, коллег), добиваться реализации коммуникативной интенции с помощью вербальных и невербальных средств и технологий, т.е. продуктивно выходить из конфликтной ситуации.

Таким образом, понятие «коммуникативная компетентность» — комплексное понятие и оно не сводимо ни к коммуникативным способностям, ни к осведомленности в сфере образования, ни к ансамблю личностных черт и т.п.

Именно поэтому формирование коммуникативной компетентности будущего педагога должно происходить в ходе специально организованного обучения. В качестве приоритетного условия формирования коммуникативной компетентности будущего педагога выступают методы интерактивного обучения.

Интерактивное обучение – одно из наиболее бурно развивающихся направлений инновационной дидактики. Интерактивное обучение, основанное на расширении видов совместной работы студентов, их коммуникативного опыта, прежде всего в совместной деятельности, по сути, является главным принципом организации профессионального образования на основе компетентностного подхода.

Интерактивное обучение трактуется как способ познания, основанный на активном взаимодействии участников образовательного процесса, и как обучение, погруженное в общение, в ходе которого у студентов формируются навыки совместной деятельности. Это процесс непосредственного или опосредованного воздействия объектов (субъектов) друг на друга: и педагог, и студенты выступают как участники единого образовательного процесса.



Pages:     | 1 |   ...   | 42 | 43 || 45 | 46 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«УДК 904:739.5:293 СОДЕРЖАНИЕ ББК 63.4(2)+85.12+86.31 К68 ВНЕКОНТЕКСТНЫЕ АРТЕФАКТЫ И НАСЛЕДИЕ ДРЕВНИХ КУЛЬТУР (А.К. Станюкович).7 ВВЕДЕНИЕ СТРУКТУРА ИЗДАНИЯ ЧАСТЬ I. ЯЗЫЧЕСКИЕ ПРИВЕСКИ ДРЕВНЕЙ РУСИ X–XIV вв. ОБЕРЕГИ ТИПОЛОГИЯ ПРИВЕСОК-ОБЕРЕГОВ РАЗДЕЛ A. ОБЕРЕГИ ИЗ ПРЕДМЕТОВ, ИХ ИМИТАЦИИ И ПОДРАЖАНИЯ ИМ Тип A.1. Обереги, изготовленные из костей животных, и литые подражания им Тип A.2. Обереги, изготовленные из древних наконечников стрел, и литые подражания им.18 Тип A.3. Обереги из бусин...»

«ИНФОРМАЦИЯ о выполнении Сводного плана основных мероприятий по повышению правовой культуры избирателей (участников референдума) и обучению организаторов выборов и референдумов в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2009 год В 2009 году Избирательная комиссия Ханты-Мансийского автономного округа – Югры уделяла большое внимание совершенствованию системы правового обучения участников избирательного процесса, а также оказанию содействия избирательным комиссиям в повышении профессионального...»

«Советуют коллеги Природы дар бесценный (по материалам областного конкурса профессионального мастерства Детский библиотекарь 2013 года) Часть 2 Вологда 1 2013 Уважаемые коллеги! В канун Общероссийского дня библиотек Вологодской областной детской библиотекой подведены итоги областного заочного конкурса профессионального мастерства Детский библиотекарь 2013 года. Конкурсантам было предложено представить своё профессиональное досье Путь к успеху, состоящее из нескольких разделов: Я – детский...»

«СИСТЕМА МУНИЦИПАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Под редакцией В.Б. Зотова Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника для студентов вузов, обучающихся по специальности 061000 Государственное и муниципальное управление 300.piter.com Издательская программа 3 0 0 лучших учебников для высшей школы в честь 300-летия Санкт-Петербурга осуществляется при поддержке Министерства образования РФ t^nnTEP' Москва - Санкт-Петербург • Нижний Новгород • Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург - Самара •...»

«Сто шестьдесят первая сессия 161 ЕХ/47 ПАРИЖ, 25 апреля 2001 г. Оригинал: французский/ английский Пункт 8.6 предварительной повестки дня ПРЕДЛОЖЕНИЯ ГОСУДАРСТВ-ЧЛЕНОВ О ПРАЗДНОВАНИИ В 2002-2003 ГГ. ПАМЯТНЫХ ДАТ, В МЕРОПРИЯТИЯХ ПО СЛУЧАЮ КОТОРЫХ ЮНЕСКО СЛЕДОВАЛО БЫ ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ РЕЗЮМЕ В соответствии с решением 159 ЕХ/7.5 Генеральный директор представляет Исполнительному совету предложения государств-членов относительно празднования в 2002-2003 гг. памятных дат, в мероприятиях по случаю...»

«Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЕН. Ф 2 Концепции современного естествознания Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки Социальная педагогика факультет Педагогического образования курс3 экзамен_ (семестр) семестр5 лекции18_(часов) зачет_5 (семестр) практические занятия36(часа) лабораторные занятия-(часа) самостоятельные занятия_66(часа) Всего часов120(часов) Составитель: к.п.н. В.Чупашев Анжеро-Судженск, 2013 Рабочая программа дисциплины ЕН. Ф2 Концепции...»

«Воронеж 2013 Уважаемые сотрудники и ветераны Научной библиотеки! Примите самые теплые поздравления со знаменательным юбилеем – 100-летием со дня образования библиотеки нашего аграрного университета. Юбилей библиотеки – это праздник не только нескольких поколений библиотечных работников, но и всего большого коллектива нашего вуза. Открытая для читателей в сентябре 1913 года, библиотека развивалась вместе с университетом. Было пережито многое, в Котарев Вячеслав Иванович, том числе значительная...»

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЫШЛЕНИЯ: МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ О. С. Анисимов, С. Н. Глазачев Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова, НОЦ ТЭКО, Россия Ecological Culture of Thinking: Development Modeling O. S. Anisimov, S. N. Glazachev M. A. Sholokhov Moscow State University for the Humanities, SEC TECO, Russia На основе метасистемного подхода показан путь обретения экокультурных способностей, формирования высокого уровня развитости психических способностей...»

«Отчет по научно-исследовательской работе Разработка комплексной модели экономической эффективности регионального учреждения культуры ОБОБЩАЮЩАЯ КНИГА Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью Компания МИС-информ Москва 2012 Разработка комплексной модели экономической эффективности регионального учреждения культуры 2 СОДЕРЖАНИЕ СПИСОК РИСУНКОВ ВВЕДЕНИЕ 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ КУЛЬТУРЫ....»

«Основные направления деятельности Справочно-библиографического отдела МУ Центральная библиотека МОГО Ухта в 2014 году Ухта 2013 1 1. Основные цели, направления и задачи деятельности Справочно-библиографического отдела в 2014 году Целью деятельности Справочно-библиографического отдела (СБО) Центральной библиотеки (ЦБ) в 2014 году является раскрытие и популяризация фонда Центральной библиотеки среди читателей и населения города. Основные направления деятельности СБО ЦБ обусловлены основными...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.