WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 43 ] --

- различные виды речевой деятельности и формы речи;

- источники профессиональной информации на иностранном языке;

- технику перевода профессионально ориентированных текстов;

Изучение иностранного языка (профессионального) направлено на дальнейшее равитие иноязычной коммуникативной компетентности в совокупности всех её составля ющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно – познавательной компетенций. Будущий специалист должен систематически повышать свою профессиональную квалификацию и общую культуру.

Речевая (коммуникативная) компетенция предусматривает чтение, понимание и перевод оригинальных текстов по специальности, ведение деловых бесед, оформление деловой переписки, правильный выбор языковых средств в зависимости от ситуаций и личности собеседника Виды речевой деятельности : говорение (диалогическая, монологическая речь), аудирование/ слушание, чтение, письменная речь Социокультурная (социолингвистическая) компетенция предусматривает дальнейшее развитие лингвострановедческих реалий страны изучаемого языка и страноведческих знаний, навыков и умений. Расширение их объёма за счёт тематики выбранной профессии и проблематики речевого общения.

Языковая компетенция предусматривает овладение студентами следующими языковыми знаниями и навыками (рецептивными и продуктивными):

Графика и орфография: написание лексики по профессиональной тематике. Произносительная сторона речи: произношение профессиональной лексики, в том числе интернациональных слов.

Лексическая сторона речи: значительное расширение объёма продуктивной лексики за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, ситуации общения. Этот объём включает в себя также реплики - клише речевого этикета, отражающие особенности культуры стран изучаемого языка; лексику, связанную с профессией, профессиональные термины и понятия; разговорные штампы, нормы делового этикета и языкового поведения, развитие соответствующих лексических навыков.

Грамматическая сторона речи: расширение объёма значений изученных грамматических явлений, Совершенствование соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного грамматического материала.

Компенсаторная компетенция предусматривает дальнейшее развитие умений пользоваться собственным иноязычным речевым опытом для восполнения пробелов во владении иностранным языком.

Учебно – познавательная (информационная, технологическая, культурологическая, риторическая) компетенция предусматривает дальнейшее развитие общеучебных умений:

- рациональная организация учебного труда, совершенствование приёмов самостоятельной работы, использование технических средств, новых информационных технологий, Интернет, самонаблюдения, самоконтроля. самооценки(рефлексии);

- совершенствование способов интеллектуальной мыслительной деятельности (группировать, систематизировать, классифицировать факты);

- совершенствование приёмов самостоятельного приобретения информационных знаний: ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/ основную информацию из различных источников, работать с научной, справочной документацией; развивать отдельные стадии (этапы) и направления научно исследовательской и экспериментальной работы, связанной с решением профессиональных задач; изучать передовой отечественный и зарубежный опыт организации обслуживания в общественном питании с целью использования его в практической деятельности.

специальных учебных умений: понимание контекстуального значения значения слова/ словосочетания, интерпретация языковых средств, отражающих особенности иной культуры, ментальности. Больший удельный вес занимает перевод с иностранного языка на родной как важное социальное учебное умение.

Переход к модульно – компетентностному обучению является сформировавшейся потребностью современного общества и состоянием образовательной системы. Он заключается в смене приоритетов : от накопления суммы определённых знаний и умений к способности самоопределения и самореализации личности. Преимуществом модульно – компетентностного подхода является то, что это образование способствует формированию социальной зрелости студентов. Обучаясь, они одновременно накапливают деловой и жизненный опыт, приобретают некоторую сумму знаний и развивают способности предвидеть изменения и управлять ими.проявляют творческое и позитивно мышление, предприимчивость в области новых возможностей и инициатив. Такое обучение помогает тем, кто планирует свою деловую карьеру, хочет добиться успеха в жизни и понимает, то получение хорошего образования требует вложения времени и сил. Качественное образование может быть получено только в результате целесообразной осознанной познавательной деятельности.

Проблема перед педагогом состоит в том, что он в процессе обучения решает следующие задачи :

- дать студенту знания и умения, соответствующие требованиям ФГОС;

- научить студентов:

1.самостоятельно добывать, систематизировать и анализировать информацию;

2.своевременно корректировать и использовать её при решении профессиональных задач;

3. оперативно обновлять и пополнять запас знаний в течение всей профессиональной карьеры.

Одной из главных проблем является мотивация студентов, а также недостаточность профессиональной направленности знаний, получаемых ими. Главной задачей для успешного освоения курса является осознание необходимости знаний и умений, которые получает студент. Получение образования как осознанная необходимость должно послужить мощной мотивацией для студентов в освоении теоретических знаний. На пути реализации поставленных задач перед педагогами возникает много препятствий:



- слабая базовая подготовка студентов 1 курса по иностранному язку;

- отсутствие навыков самообразования;

- нежелание, а то и неумение планировать собственную деятелность и брать на скбя ответственность за её результаты.

Практика показывает, что в процессе обучения эффективны такие педагогические приёмы и методы, при которых студенты включаются в изучаемую ситуацию, побуждаются к активной познавательной деятельности, переживают состояние успеха.

Новая система обучения предусматривает наличие знаний и умений подисциплине, развитие студентов, а главное овладение ими компетенцими, которые позволят им приобрести понимание целостности изучаемого курса и взаимосвязи этого курса с предстоящей профессиональной деятельностью.

Управление Планирование питания среднего и тяжёлого труда, двух- письменной ренедельное меню питания детей в чи, самостояоздоровительном лагере, меню тельной мыслидиетических блюд, меню бизнес – тель ной деяланча в ресторанах, меню банке- тельности Организация деятельности (докладов, сообщений, разработок информационменю, планов работы предпри- ных технологий, Мотивация ников пред- ников участвовать в мотивацион- исследовательприятия пи- ных программах; общаться с ра- ская и эксперитания ботниками и руководителями ментальная работа 1.Бим И.Л. Формирование коммуникативной компетенции в обучении немецкому языку./ И.Л. Бим - М.: Иностранная литература. – С- ПБ.6, 2008 – 202 с.

2.Большакова Т.П. Ролевая игра – метод развития творческого потенциала личности. // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно-методическому журналу « Среднее рофессиональное образование» - М., № 8, 2005.

3. Головина Н.Н. Информационные технологии как средство формирования интеллектуальных умений у студентов колледжей. //Приложение к ежемесячному теоретическому и научно- методическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 5, 2007.

4. Кутлучильдина Г.Ф. Система работы с текстом по специальности, с целью получения профессиональной информации. // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно - методическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 6, 5. Кульба И.М Организация проектной деятельности как способ перехода к модульнокомпетентностному образованию // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно мтодическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 9, 6. Матвеева Н.В. Некоторые особенности подготовки и проведения ролевых игр на уроках немецкого языка. // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно - методическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 8, 7. Соломенко О.Н. Подготовка и проведение деловой игры. // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно - методическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 7, 8. Фогель С.Р. Коммуникативная направленность в обучении немецкому языку. // Приложение к ежемесячному теоретическому и научно - методическому журналу «Среднее профессиональное образование» - М., № 7, 9. Чагин С.С. Методический инструментарий подготовки по вопросам информационных и коммуникационных технологий: сопутствующие учебно – методические материалы // Журнал «Профессиональное образование» /Приложение «Новые педагогические исследования», № 3, 2006. – М.: ИСОМ, 2006. – 120с.

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В КОЛЛЕДЖЕ

Развитие современной России свидетельствует о том, что активная гражданская позиция – необходимое условие становления полноценного гражданского общества и демократического правового государства.

Гражданское общество начинается с воспитания гражданина. Правовое воспитание – составная часть учебной и воспитательной работы в колледже со студентами, которые адаптируясь к новым условиям жизни, пытаются найти свое место в окружающей действительности, самоутвердиться. Задача преподавателя, классного руководителя – помочь им в этом. Данная работа частично решает эту задачу, расширяя кругозор и правовые знания студентов.

Роль правового воспитания в профилактике правонарушений.

На современном этапе развития российского общества правовая культура становится необходимым элементом общей культуры человека. Только законопослушные граждане могут сделать свою страну благополучной и уважаемой в мировом сообществе. Успешная профессиональная деятельность по многим специальностям также в значительной степени зависит от умения ориентироваться в законодательстве и его применять. Чем бы ни занимался человек, знание прав и обязанностей, умение защищать свои интересы и в то же время сотрудничать с другими людьми поможет ему занять в обществе место, соответствующее его способностям. Именно поэтому в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. особое внимание уделяется правовому воспитанию молодежи.

Правовое воспитание - это организованное, систематическое, целенаправленное воздействие на личность, формирующее правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения.

Правовое воспитание является частью всего процесса духовного формирования личности, без которого нельзя обойтись, реализуя идею построения в России правового государства.

В связи с этим цели правового воспитания в колледже можно сформулировать следующим образом:

расширение и углубление первоначальных правовых знаний студентов, полученных ими в общеобразовательной школе;

обучение правильному пониманию содержания действующих законов и порядка их применения в конкретных жизненных ситуациях;

активизация интереса к непрерывному получению правовых знаний на протяжении всей дальнейшей жизни;

профилактика и педагогическая коррекция противоправного поведения.



Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 61 |