WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 34 ] --

29. Способность использовать современную аппаратуру и оборудование в профессиональных целях 30. Способность самостоятельно ставить конкретные профессиональные задачи в соответствии с профилем деятельности и решать их 31. Способность понимать принципы составления проектов в соответствии с профилизацией 32. Готовность пользоваться нормативными документами (в соответствии с профилизацией) и научно-производственных работ 33. Способность разработать и осуществить социально-культурные проекты и программы.

34. Способность обеспечить дифференцированное культурное обслуживание населения в соответствии с возрастными категориями.

35. Готовность к созданию условий для привлечения населения к культурно-досуговой деятельности.

36. Готовность использовать современные методики организации социально-культурной деятельности.

37. Способность осуществлять все виды культурно-досуговой деятельности в соответствии с потребностями населения.

38. Готовность использовать современные методики и технические средства в профессиональной работе.

39. Готовность применить знание в области художественного и музыкального оформления в подготовке культурно-досуговых программ.

40. Способность использовать игровые технологии в профессиональной деятельности.

41. Готовность обеспечить функционирование коллективов народного художественного творчества, досуговых формирований (объединений).

42. Способность разработать и реализовать сценарные планы культурнодосуговых программ, культурно-массовых мероприятий, театрализованных представлений.

Общепедагогические компетенции 43. Способность использовать знания в области психологии и педагогики, специальных дисциплин в преподавательской деятельности.

44. Способность использовать базовые методические знания и навыки, полученные в процессе профессиональной практики, для педагогической работы.

45. Способность и готовность применять усвоенные учебнопедагогические приемы и методы, способность к проведению различных форм образовательной и воспитательной работы.

46. Готовность планировать, организовывать и методически обеспечить учебно-воспитательный процесс в любительском творческом коллективе, в учреждении дополнительного образования детей.

Организационно-управленческие компетенции 47. Готовность организовать, планировать и контролировать работу коллектива исполнителей.

48. Готовность к обеспечению эффективности функционирования и развития учреждения социально-культурной сферы.

49. Способность применять знание принципов работы коллективов исполнителей, принципов организации труда.

50. Применение знаний психологических аспектов управления, способов разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.

51. Готовность к соблюдению этических и правовых норм в сфере профессиональной деятельности.

52. Готовность планировать, организовывать и контролировать работу коллектива исполнителей.

53. Готовность к исполнению обязанностей руководителя любительского творческого коллектива, досугового формирования (объединения) социальнокультурной сферы, принимать управленческие решения.

54. Способность применять знание принципов работы педагогических и творческих коллективов.

55. Способность применять знание принципов организации труда.

56. Организационно-методические компетенции 57. Готовность организовать и методически обеспечить функционирование любительских творческих коллективов, досуговых формирований (объединений).

58. Готовность к методической работе в отделах народного художественного творчества учреждений социально-культурной сферы.

59. Способность применять знание методики и практики работы творческих коллективов в профессиональной деятельности.

60. Готовность оказать консультационно-методическую помощь работникам учреждений социально-культурной сферы, руководителям любительских творческих коллективов, досуговых формирований (объединений).

Профильные компетенции(связаны с выбранной специализацией и рассматривают специфические компетенции в области хореографии, народного хорового, инструментального творчества, постановки театрализованных представлений) Таким образом, исследования позволили создать компетентностную модель выпускника среднего профессионального учебного заведения сферы культуры, отражающую состав и содержание общих и профессиональных компетентностей и компетенций будущего специалиста социально-культурной деятельности и народного художественного творчества, которая становится неотъемлемой составной частью подготовки студентов к жизни в условиях быстроменяющихся ориентиров профессиональной деятельности на рынке труда, обусловливая его конкурентоспособность и качество жизнедеятельности.

ЛИСТЫ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ

КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Профессионализм и компетентность – это те качества, от которых зависят жизненные и трудовые успехи. У специалистов–профессионалов ценится умение творчески находить, усваивать информацию и пользоваться ею. Современный рынок труда, характеризующийся высокой инновационной динамикой, предъявляет новые требования к рабочим и специалистам.



Будущий специалист с первых дней профессиональной подготовки должен понимать свое положение и функции в системе профобучения. Особенно актуален вопрос соотношения нескольких факторов: новая учебная и социальная среда, объем учебного материала и профессиональная направленность деятельности. Важно, чтобы все эти факторы действовали слажено и у студентов (особенно первого курса) не возникали проблемы адаптации или конфликтные ситуации в учебной деятельности.

Поэтому так важно, сегодня создавать новые более эффективные средства обучения. Выбор средств обучения на каждое учебное занятие - процесс индивидуально-творческий.

В учебном заведении на занятии, изучая различные дисциплины, формируются на опыте собственной деятельности выделенные группы ключевых компетенций: целостно - смысловые компетенции, общекультурные компетенции, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, социальнотрудовые компетенции, компетенции личностного самосовершенствования.

Самостоятельность (как элемент учебно-познавательной компетенции) в учебной деятельности прямо связана с самостоятельностью мышления, которая проявляется в осознанном выборе вариантов решения учебной задачи, критической самооценке всего воспринимаемого, перерабатываемого. Познавательная самостоятельность обучающегося выступает как условие его творческой деятельности, проявляясь через познавательный интерес, учебную и творческую активность и осознание собственных учебных действий.

Самостоятельная работа – важнейшее звено в концепции индивидуализации обучения. Предлагаемые задания хоть и одинаковые для всех учащихся, но вызывают у каждого чувство личной ответственности, т. к. деятельность каждого проверяется и оценивается.

Постепенное овладение умениями и навыками рационального умственного труда, тренировка по вопросам и заданиям, самостоятельное нахождение правильного решения способствует формированию чувства удовлетворения, которое делает обучение не утомительной нагрузкой, а интересной работой.

Самореализацию и самостоятельность личности обучающегося путем развития его интеллектуальных, творческих способностей позволяет обеспечить применение рабочей тетради.

Мы предполагаем, что рабочая тетрадь будет способствовать формированию устойчивых умений по составлению конспектов по темам, систематизации учебного материала, эффективного выполнения самостоятельной работы. Систематическое использование рабочей тетради на занятиях будет развивать навыки самостоятельности и творческого подхода к выполнению работы. Даст возможность самостоятельно и без трудностей разобраться в материалах пропущенных тем.

Рабочая тетрадь как одно из важных предметно-знаковых средств обучения, имеет почти столетнюю историю. В новом поколении рабочих тетрадей нет механического соединения учебника и обычной тетради. В них умножаются достоинства того и другого. Такие тетради не только информативны, они организуют самостоятельную работу учащихся.

Цель рабочей тетради - обеспечить пооперационное формирование мыслительных процессов, способствовать повышению эффективности обучения учащихся и уровня их творческого развития.

Внедрение этого пособия в практику учебного процесса должно решать такие задачи:

1. Продолжение развития мышления у учащихся.

2. Более прочное усвоение теоретических знаний.

3. Приобретение практических умений и навыков решения не только типовых, но и развивающих, творческих заданий.

4. Контроль за ходом обучения учащихся конкретной учебной дисциплине.

5. Формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля.

Применение рабочей тетради способствует формированию ключевых компетенций (табл. 1). Например, коммуникативные навыки разработаны и оцениваются по следующим критериям, в которых видна связь с мыслительной компонентой:

- умение анализировать излагаемый материал и выделять в нем главное;

- умение адаптировать выступление к конкретным условиям;

- умение давать определения, умение доказывать свою мысль в ответе;

- использование риторических выразительных средств в речи;

- умение логически строить текст, делать верные умозаключения, сравнивать объекты.

- умение классифицировать материал, проектировать свой ответ.

Нами разработаны листы рабочей тетради по дисциплине «Экология». Рабочая тетрадь посвящена разделу общей экологии, что позволяет использовать базовые понятия для обучения по разным специальностям. Кроме того, листы рабочей тетради содержат не только задания, но и теоретический материал оптимальным образом подобранный для каждой темы.

Рабочая тетрадь используется для рассмотрения теоретического материала, закрепления знаний и их контроля. Она позволяет экономить времени студента за счет выполнения работы непосредственно на страницах пособия и, как следствие, возможность решения большего числа задач. Электронный вариант рабочей тетради дает возможность дистанционного обучения в случае необходимости.

Задания в тетради можно разделить на следующие уровни:

– первый уровень – это задания, ориентированные на выполнение алгоритмической деятельности и содержащие в себе подсказку (задачи на опознание, на различия, задачи-классификации);

– второй уровень – это специальные задания для проверки знаний, позволяющие произвести изучаемые учебные элементы без внешней опоры или подсказки (задачи-подстановки, конструктивные, типовые задачи);

– третий уровень – это контрольно-обобщающие задания.

С целью подержания заинтересованности учащихся и разнообразия их деятельности используют различные виды и формы заданий. Применяют широкий спектр различных задач: тесты, задания с пропущенными словами, творческие задачи.

Дифференцированный подход позволяет использовать рабочие тетради для студентов с различными особенностями умственной деятельности и разным уровнем способностей и интеллектом. Для осуществления этого подхода используют разноуровневые задания.



Pages:     | 1 |   ...   | 32 | 33 || 35 | 36 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«Приветствуем Вас на страницах Канады, представленным сети Футбол против расизма очередного выпуска Канадским Агентством в Европе (Football against электронного ежемесячного Международного Развития (КАМР), racism in Europe - FARE), в вестника В одной лодке, через Канадский Фонд Поддержки преддверии подготовки к посвященного проблемам Местных Иницитатив (Канадский чемпионату Европы 2012, диалога разных культур и Фонд). С августа по ноябрь 2009 который состоится в Польше и народов, дискурсам и...»

«ADVANCE UNEDITED VERSION Шестой периодический доклад Украины о выполнении положений Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах Содержание Абзац Страница Часть І Cтатья 1..1-14 2-6 Часть ІІ Статья 2..15-58 6-14 Статья 3..59-78 14-18 Часть ІІІ Статья 6..79-128 18-27 Статья 7..129- 188 27-38 Статья 8..189-234 38-45 Статья 9..235-297 46-59 Статья 10..298-380 59-75 Статья 11.381-419 75-82 Статья 12..420-464 82-91 Статья 13..465-510 91-99 Статья 15..511-540 99-105...»

«24 ИНСТИТУТ ИЗУЧЕНИЯ ИЗРАИЛЯ И БЛИЖНЕГО ВОСТОКА БЛИЖНИЙ ВОСТОК И СОВРЕМЕННОСТЬ Сборник статей ВЫПУСК ДВАДЦАТЬ ТРЕТИЙ Москва 2004 Научное издание Ближний Восток и современность. Сборник статей (выпуск двадцать третий) М., 2004, ??? стр. Ответственные редакторы А.Р.Арунова, А.О.Филоник Сборник посвящен широкому кругу проблем, связанных с ситуацией на Ближнем и Среднем Востоке. Предлагаемые статьи являются исследованием конкретных вопросов странового и общего порядка, имеющих актуальное научное и...»

«ПРОГРАММА (для ДЮСШ, СДЮСШОР с отделениями тайского бокса) Кемерово 2010 г. 1 Рецензенты: Кандидат педагогических наук, доцент – Ю.В. Яцин Кандидат педагогических наук, доцент – Л.П. Салтымакова Составитель: Заместитель директора ГОУДОД ОСДЮСШОР по боксу - А.Н. Устюжанин Рабочая программа разработана на основе нормативных документов Государственного комитета РФ по физической культуре и спорту (приказ Госкомспорта РФ № 390 от 28 июня 2001 г.), и обобщений научных исследований в области...»

«К.И.ШИЛИН Г И М Н ЖИВОЙ МАТЕМАТИКЕ ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА ТВОРЧЕСТВА ЖИЗНИ ЖИВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОСТОКО-РУССИИ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ЖИВОГО ЗНАНИЯ ТОМ МОСКВА. 2011 К.И.ШИЛИН Г И М Н ЖИВОЙ МАТЕМАТИКЕ ЖИВАЯ МАТЕМАТИКА ТВОРЧЕСТВА ЖИЗНИ ЖИВОЙ УНИВЕРСИТЕТ ВОСТОКО-РУССИИ ЭКОСОФСКО-НОРМАТИВНЫЙ ПРОГНОЗ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ ЖИВОГО ЗНАНИЯ ТОМ 12. Второе, дооработанно-расширенное издание МОСКВА. 2011 АННОТАЦИЯ ЖИВАЯ математика – это прежде всего сама ЖИЗНЬ, способ-форма ее выражения-утверждения, посредством которых Человек-Творец...»

«29 декабря 1994 года N 78-ФЗ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН О БИБЛИОТЕЧНОМ ДЕЛЕ Принят Государственной Думой 23 ноября 1994 года (в ред. Федеральных законов от 22.08.2004 N 122-ФЗ, от 26.06.2007 N 118-ФЗ, от 23.07.2008 N 160-ФЗ, от 27.10.2008 N 183-ФЗ, от 03.06.2009 N 119-ФЗ) Настоящий Федеральный закон является правовой базой сохранения и развития библиотечного дела в Российской Федерации. Он устанавливает принципы деятельности библиотек, гарантирующие права человека, общественных...»

«Комментарий ГАРАНТа См. графическую копию официальной публикации Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-I (с изменениями от 24 декабря 1993 г., 2 марта 1998 г., 20 декабря 1999 г., 2 декабря 2000 г., 10 января, 27 февраля, 30 июня 2003 г., 29 июня, 22 августа, 1, 29 декабря 2004 г., 7 марта, 21, 31 декабря 2005 г., 2 февраля, 29 декабря 2006 г., 24 июля, 18 октября 2007 г., 23 июля, 8 ноября, 25, 30 декабря 2008 г., 24 июля, 25 ноября,...»

«ФАУНА УКРАИНЫ В СОРОКА ТОМАХ Редакционная коллегия И.А. АКИМОВ (председатель), В.А. ТОПАЧЕВСКИЙ, В.Г. ДОЛИН, В.И. МОНЧЕНКО, М.Д. ЗЕРОВА, Э.М. ПИСАНЕЦ, А.Г. РАДЧЕНКО, В.П. ШАРПИЛО, В.И. ЛЫСЕНКО, А.Я. ЩЕРБУХА, Г.А. ГОРОДИСКАЯ, И.В. ДОВГАЛЬ (секретарь) КИЕВ НАУКОВА ДУМКА 2004 Н А Ц И О НАЛ Ь Н А Я АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ ИНСТИТУТ БИОЛОГИИ ЮЖНЫХ МОРЕЙ им. А.О. К О В А Л Е В С К О Г О Одесский филиал ФАУНА УКРАИНЫ Том 26 ВЫСШИЕ РАКООБРАЗНЫЕ Выпуск 1—2 Ю.Н. МАКАРОВ ДЕСЯТИНОГИЕ РАКООБРАЗНЫЕ ПРОЕКТ...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый заместитель министра здравоохранения В.В. Колбанов 1 июля 2005 г. Регистрационный № 157–1204 систеМа оЦенки каЧества спеЦиализированноЙ МедиЦинскоЙ поМоЩи пострадавШиМ от травМ опорно-двиГательноГо аппарата Инструкция по применению Учреждения-разработчики: Белорусский научно-исследовательский институт травматологии и ортопедии, Научно-исследовательский институт медико-социальной экспертизы и реабилитации Авторы: Е.Д. Белоенко, В.Б. Смычёк, Л.Г. Казак, О.Н. Савко введение...»

«ОСНОВЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ (в ред. Указа Президента РФ от 24.12.93 N 2288) Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте устанавливают общие принципы правового регулирования отношений в области физической культуры и спорта - важной составляющей части культуры народа, являющейся совокупностью духовных и материальных ценностей, создаваемых, развиваемых и используемых обществом в процессе физического воспитания в целях...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.