WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 || 32 | 33 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 31 ] --

3) степень готовности педагогического коллектива к реализации управленческих решений, обеспечивающих качество образования, то есть достижение диагностично заданных целей образования;

4) рост профессиональной компетентности коллектива профессиональнопедагогических работников.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» ( г.) в обществе каждый его гражданин должен иметь гарантии получения образования на любом доступном для него уровне, что способствовало проявлению многообразия образовательных программ, содержания, форм и методов образования. Данные новации позволили учебным заведениям внедрить в учебновоспитательный процесс инновационные формы и средства организации образования, но это вызвало определенные трудности, прежде всего из-за недостаточной теоретической и практической разработанности принципа преемственности в среднем профессиональном образовании.

Анализ перечня и содержания некоторых диссертационных работ по проблеме интеграции в системе образования за последние 10 лет показывает, что большинство работ посвящено межпредметной интеграции на разных уровнях (О.В. Милованова, В.Г. Иванов, Н.Н. Юрченко, В.П. Иванов, О.В. Сюткина, Н.Н. Пачина, А.А. Скальская и др.), много внимания уделяется вопросам интеграции основного и дополнительного образования (Л.А. Дорохина, Р.Р. Гаязов, А.П. Копылова, Е.В. Подповетная, Е.В. Санина, С.З. Кунсбаев и др.).

Необходимо отметить, что лишь небольшое количество работ рассматривают интеграцию уровней образования: В.Г. Иванов – общего и специальнотехнического (лицея и вуза); В.Л. Чудов, С.Н. Бабина, Н.Н. Романов, С.Н. Корнеев, В.Н. Куровский – общего и среднего или высшего профессионального образования; И.В. Тихонова, Л.А. Высоцкий, Т.А. Казакевич – организационно-методические особенности подготовки кадров, содержания образования, управление интеграционными процессами, образовательных программ, систем среднего и высшего профессионального образования; Л.К. Пикулева – пути повышения эффективности непрерывного педагогического образования;

Н.Г. Худолий – различные модели интеграции начального, среднего и высшего профессионального образования. Теоретический анализ исследований, рассматривающих вопросы управления, в том числе интеграционных, находим в работах О.С. Анисимова, И.А. Богачек, А.И. Жилина, П.И. Третьякова. Роль различных моделей интеграции начального и среднего профессионального образования в обеспечении доступности профессионального образования, достижении высоких результатов, соответствующих международным образцам, затрагивается в работах В.М. Демина.

Публикации последних лет в периодической печати, материалах научнопрактических конференций свидетельствуют о том, что среднее и высшее профессиональное образование в соответствии с основными задачами модернизации и в целях реализации «Программы развития профессионального образования» принимает меры по повышению качества, информатизации, расширению горизонтального и вертикального взаимодействия, тем самым обеспечивая индивидуализацию обучения, возможности выбора каждым студентом собственной траектории образования (Э.П. Вялых, А.И. Иванов, Т.А. Минеева, В.В.

Мешков, Ю.Н. Красовский), оценивают роль преемственности в педагогическом образовании (Л.П. Романова, Н.Б. Есаулова); распространяют и изучают опыт региональных и отдельных образовательных учреждений (В.В. Тимофеев, Н.Н. Ренкас, Н.А. Демидов, Ю.С. Коденко, Ю.Н. Красовский, О.И. Воронина и др.

В данной статье мы ставили целью исследовать причины возникновения проблемы реализации принципа преемственности в педагогической теории и практике и тенденции ее развития в среднем профессиональном образовании.

Принимая во внимание то, что в педагогической теории нет единой общепринятой точки зрения на статус преемственности в образовании, мы считаем целесообразным, прежде всего, раскрыть сущность и методологические подходы в определении преемственности как философской категории.

В философской литературе преемственность выступает как главный критерий развития, его внутренняя основа, обусловливающая интегральность, целостность, направленность процессов развития любой системы, и является по существу регулятивом развития учебного познания.

Многие философы рассматривают преемственность как необходимое условие любой формы развития (3). В философском словаре преемственность трактуется как «объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития, одна из наиболее существенных черт закона отрицания отрицания» (4, с.360).

Мы согласны с А.В. Петровым, который считает такой подход к раскрытию сущности преемственности односторонним и в определенном смысле статическим. По его мнению «данная категория должна нести на себе не только фактологическую (количественную) нагрузку, но и качественную», которую он видит в том, что «преемственность должна определять сам механизм осуществления связи – только в этом случае преемственность может предстать как основополагающий методологический принцип любого развития» (2, с.145).

А.В. Петров предлагает различать преемственность в узком смысле, когда она рассматривается с количественной стороны как сохранение, наследование, трансляция, и в широком смысле, когда преемственность включает в себя триединый процесс: деструкцию (разрушение, преодоление, изживание прежнего), кумуляцию (частичное сохранение, наследование, трансляция), конструкцию (формирование, создание нового), представляющих содержание закона отрицания отрицания.



Когда эта триединость становится основой преемственности, то, в зависимости от соотношения процессов деструкции, кумуляции и конструкции, будет меняться и количественная сторона преемственности. Если, например, превалирует деструкция, то трудно определить кумуляцию, и новая конструкция воспринимается как отсутствие преемственности в ее узком смысле. При рассмотрении же преемственности в широком смысле таких сложностей не возникает, так как качественная преемственность всегда оказывается налицо и помогает обнаружить количественную сторону преемственности, которая проявляется не только на уровне фактологического материала, но и в методах и формах триединого процесса образования.

Учитывая различные философские и педагогические подходы при раскрытии сущности преемственности в учебно-воспитательном процессе и ее психолого-физиологические особенности, мы, вслед за А.В. Петровым, в рамках системно-деятельностного подхода определяем преемственность в образовании следующим образом: преемственность – это связь между различными этапами развития знаний, умений и навыков, сущность которой заключается в удержании, сохранении в новых знаниях, умениях и навыках элементов старых в качественно ином, переработанном виде благодаря деструкции, кумуляции и конструкции. Связывая настоящее с прошлым и будущим, преемственность тем самым обусловливает развитие и устойчивость системы компетенций в процессе образования.

Следовательно, количественные изменения взаимодействующих элементов вызывают качественные изменения их взаимосвязей, и, в свою очередь, изменение значения количественных результатов взаимодействия. Подобным образом существуют преемственные связи в горизонтальном и вертикальном направлениях.

По мнению С.Я. Батышева (1), необходимость преобразования системы подготовки специалиста обусловлена следующими обстоятельствами:

- высокий уровень квалификации и профессионализм стали важными факторами социальной защищенности работников, их профессионального самосохранения;

- усиление интеграционных моментов в производственных технологиях привело к изменению понятия «квалификация». Помимо знаний, навыков и умений в него также входят профессионально важные качества личности, которые получили название ключевых квалификаций;

-массовое возникновение малых и средних предприятий различных форм собственности, а также развитие индивидуальной частной деятельности привело к изменению видов трудовой занятости населения, обусловило высокую профессиональную мобильность;

-профессиональное образование стало фактором повышения конкурентоспособности работника на рынке труда, что обеспечивается необходимостью его постоянного профессионального роста и самосовершенствования;

-динамизм современных производственных технологий, новые виды занятости, сокращение времени трудовых контрактов, вероятность безработицы обусловили необходимость подготовки специалистов нового типа, способных легко адаптироваться к изменяющемуся миру профессий;

- нечеткий рынок труда, колебания спроса и предложения на профессии, миграция населения требуют большей универсализации профессиональных функций специалистов. Более конкурентоспособными становятся профессионально мобильные работники;

-интеграция в мировое экономическое общество обусловила необходимость сближения качества и уровня профессионального образования в России и передовых странах мира;

-стало очевидным, что профессиональное образование должно ориентироваться на специализированную подготовку работников, обладающих высоким уровнем профессионализма и компетентности Вышесказанное актуализирует проблему реализации принципа преемственности в среднем профессиональном образовании, так как упущения и недостатки в учебно-воспитательной работе на любом этапе могут стать невосполнимыми педагогическими потерями, которые практически невозможно исправить при последующих ступенях профессионального образования, так как нарушается непрерывность профессионального образования.

1. Батышев, С.Я. О перестройке управления педагогической наукой / С.Я. Батышев // Образование и наука. – 1999. – № 2 (2). – С. 25-34.

2. Петров А.В. Дидактические основы реализации принципов преемственности и развивающего обучения при формировании фундаментальных понятий в преподавании физики в педвузе: Дис. … д-ра пед. наук. – Горно-Алтайск, 1996. – 401 с.

3. Стернин А.О. К вопросу о понятии преемственности в марксистской философии // Методологические вопросы современной науки. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. ун-та, 1969. – С. 21-24.

4. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. – 6-е изд., перераб и доп. – М.: Политиздат, 1991. – 560 с.

РОЛЬ ИНТЕРНЕТ-СООБЩЕСТВ В РАБОТЕ СОЦИАЛЬНОГО

ПЕДАГОГА С НЕФОРМАЛЬНЫМИ МОЛОДЕЖНЫМИ

ОБЪЕДИНЕНИЯМИ

Интернет-соообщество — группа людей со сходными интересами, которые общаются друг с другом в основном через Интернет. Интернет предоставляет широчайшие технические возможности для общения. Кроме того, в Интернете сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир.

Вдобавок, общение в сети начать психологически проще, чем при личной встрече. Подобные интернет-сообщества постепенно начинают играть ощутимую роль в жизни всего общества, особенно в условиях создания электронной демократии. Примерами интернет-сообществ являются вики-проекты, форумы, чаты, социальные сети, многопользовательские сетевые игры и т. п.

Современная социально-политическая ситуация в России показывает, что неформальные молодежные группы - это очень актуальная проблема на сегодняшний день. В кризисных условиях больше всего подвержена крушению идеалов, обострению нигилизма, апатии молодежь т.к. система ценностей подвижна, мировоззрение не устоявшееся, что приводит к потере нравственного и духовного здоровья нации.



Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 || 32 | 33 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«Информационнометодический БЮЛЛЕТЕНЬ Ростовского колледжа культуры Бюллетень выходит один раз в два месяца Издается с 2001 года. 1 2010 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com 2 ЯНВАРЬ-ФЕВРАЛЬ 2010 Редакционная Содержание номера: коллегия: КАРПОВА М.Ю. А.В. АЙДИНЯН Главный редактор Аналитическая справка по итогам методической недели ГОУ СПО РО Ростовский колледж культуры АЙДИНЯН А.В. ГРИБОЕДОВА М.Л. Е.А. КОРЖУКОВА Рекомендации по составлению и оформлению списка...»

«Под редакцией Лоуренса Харрисона и Самюэля Хантингтона Культура и общественный прогресс Понять эту взаимосвязь социологи и политологи пытались еще в 50—60-е годы XX века, когда самой популярной концепцией социального развития была теория модернизации. В послевоенный период мир настолько быстро менялся, что ученым казалось — стоит только отсталой стране, сколь бы далеко географически и культурно она ни находилась от ареала западных ценностей, встать на путь развития рыночной экономики и...»

«ОХРАНА ВОДНЫХ РЕСУРСО ВПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ Издание второе, переработанное и дополненное ГИДРОМЕТЕОИЗДАТ. ЛЕНИНГРАД. 1 7 УДК 556.5 Брошю ра посвящена важнейш ей проблеме современ­ ности — охране вод от загрязнения и истощения. З а г р я з­ ненные возвратные воды уничтожаю т водную флору и фауну, создают трудности в водообеспечении промыш­ ленности и населения и т. д. Авторы заостряю т внима­ ние на том, что проблема охраны вод является общ его­ сударственны м -делом, показывают, к ак она реш...»

«(в ред. Приказа Минобразования РФ от 01.12.1999 N 1025) Во исполнение Постановления Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 21 июня 1993 г. N 8 О реализации Основ законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте и в целях обновления содержания физической культуры студентов, усиления ее образовательных и развивающих функций приказываю: 1. Утвердить прилагаемые Примерную учебную программу по физической культуре и Инструкцию по организации и...»

«Одобрено Учебно-методическим Учебно-методическое пособие по дисциплине Учет и Советом университета У 91 анализ в социально-культурном сервисе и туризме / сост. О. Г. Ланцова. – Тольятти : Изд-во ПВГУС, 2012. – 104 с. Для студентов специальности 100103.65 Социальнокультурный сервис и туризм. Составитель Ланцова О....»

«Дмитрий Борисович Шелов 'Танаис - Потерянный и найденный город' 1-6-2 39-67 ИЗДАТЕЛЬСТВО НАУКА МОСКВА 1967 Утверждено к печати редколлегией научно-популярной литературы Академии наук СССР Редактор издательства В. П. Большаков Художник Л.С. Кассис Технический редактор И. Н. Дорохина Сдано в набор 26/VIII-1966 г. Формат 84*108 1/32. Бумага типографическая №1. Усл. печ. л. 7,56. Уч.-изд. л. 6,8. Тираж 30000 экз. Т-15729. Тип. зак. №1254. Издательство Наука. Москва, К-62, Подсосенский пер., 21 2-я...»

«из ФОНДОВ РОССИЙСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ БИБЛИОТЕКИ Иванова^ Надежда Леонидовна 1. Физическая реабилитация детей с бронхиальной астмой в возрасте 7-12 лет 1.1. Российская государственная библиотека diss.rsl.ru 2003 Иванова^ Надежда Леонидовна Физическая реабилитация детей с бронхиальной астмой в возрасте 7-12 лет[Электронный ресурс]: Дис. канд. пед. наук : 13.00.04, 14.00.12.-М.: РГБ, 2003 (Из фондов Российской Государственной библиотеки) Лечебная физкультура и спортивная медицина Полный текст:...»

«СПРАВОЧНИК СЕЛЬСКОГО БИБЛИОТЕКАРЯ Барнаул 2010 УДК 023 ББК 78.3я2 С741 Составители: Л. А. Медведева, Т. А. Старцева Художник К. М. Паршина Справочник сельского библиотекаря / Алт. краев. универс. С741 науч. б-ка им. В. Я. Шишкова, Науч.-метод. отд. ; сост.: Л. А. Медведева, Т. А. Старцева. – Барнаул : РИО АКУНБ, 2010. – 144 с. Справочник содержит официальные документы, нормативноправовые, рекомендательные, методические материалы, консультации специалистов по основным вопросам деятельности...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ Омск • 2012 Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ) И.П. Куценко, И.П. Сокур ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ЗАНЯТИЙ НАСТОЛЬНЫМ ТЕННИСОМ Учебно-методическое пособие для специалистов физической культуры и студентов Омск СибАДИ 2012 УДК 796.34 ББК 75 К 95 Рецензенты: канд. пед. наук, доц. Б.П....»

«Бюллетень новых поступлений (июнь 2008 г.) 1. ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 1.1. Философия. Психология. Логика 1. Ю9я7 Бороздина, Г. В. Психология делового общения : учебник для вузов / Г. В. БоБ 83 роздина. - 2-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2008. - 294 с. - (Высшее образование : сер. осн. в 1996 г.). а - 1; 2. Ю9 Грин, Р. 48 законов власти : пер. с англ. / Р. Грин. - М. : РИПОЛ КЛАССИК, Г 85 2007. - 575 с. : ил. - (Мировой бестселлер). а - 1; ч/зо - 1; 3. Ю9я7 Капран, В. И. Психология и разработка рекламной...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.