WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 30 ] --

Цель самостоятельной работы - научить студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.

Самостоятельная работа перестанет быть формальным звеном целостного педагогического процесса только в том случае, если будет осознаваться студентом как необходимый элемент собственного развития.

Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. Но есть факторы, способствующие активизации самостоятельной работы. Среди них можно выделить следующие:

1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использоваться в дальнейшем (на лекциях, методических работах), то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке. Так, например, если студент получил задание на дипломную (квалификационную) работу на одном из младших курсов, он может выполнять самостоятельные задания по ряду дисциплин общепрофессионального и специального циклов, которые затем войдут как разделы в его квалификационную работу.

2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе, проводимой на той или иной ЦМК.

3. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научноисследовательских или прикладных работ и т.д.

4. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.

5. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление.

В результате перехода на стандарты третьего поколения при изучении каждой дисциплины организация самостоятельной работы должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:

1. Внеаудиторная самостоятельная работа. Виды внеаудиторной самостоятельной работы разнообразны: подготовка и написание рефератов, докладов на заданные темы; выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; перевод и пересказ текстов; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение графических работ; проведение расчетов и др.; выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы, выполнение курсовых проектов и работ; подготовка к участию в научнопрактических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

2. Аудиторная самостоятельная работа. Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций. Осуществляется под непосредственным руководством преподавателя.

3. Творческая, в том числе научно-исследовательская, проектная работа.

Данный вид самостоятельной работы требует анализа проблемной ситуации и получения новой информации. При этом студент должен самостоятельно выбрать средства и методы для решения стоящей перед ним задачи. Если усвоены методы самостоятельной работы, значит, приобретено самое важное - исследовательские умения и навыки.

В связи с усилением доли самостоятельной работы среди форм учебного процесса при переходе к новым образовательным стандартам, особенно важным становится вопрос создания и представления учебных материалов нового уровня. В соответствии с существующими тенденциями в образовании, современные учебные материалы должны быть приспособленными для эффективной самостоятельной работы студентов.

Такие учебные материалы необходимо готовить с учетом выполняемых ими функций - информационной (содержание теоретических данных по дисциплине, разделу или теме), управляющей (обеспечение рационального расходования времени усвоения материала за счет возможностей гипертекста), организационно-контролирующей (регламентация порядка изучения и наличие вопросов для самоконтроля, текущей и итоговой аттестации).

В ходе самостоятельной работы студент может использовать как учебные материалы, предложенные ему преподавателем, так и подобные материалы любого другого ресурса. В основном студент работает с образовательной средой, предварительно созданной в той или иной форме преподавателями. Это могут быть: интерактивные компьютерные учебные курсы, тренажеры, методические рекомендации по выполнению контрольных работ и образцы контрольных работ, примерные темы и методические рекомендации по выполнению курсовых и дипломных работ, система тестовых заданий с возможностью ответов на них и получения оценки в интерактивном режиме, телевизионные курсы лекций и практических занятий, записанные на электронных носителях, учебные курсы в виде традиционных учебников и учебных пособий, предназначенных для самостоятельного изучения; список полезных ссылок на ресурсы в Интернете и т.д.



Современные технические средства позволяют обеспечить создание и представление учебных материалов в электронной форме на сервере колледжа.

Самостоятельная работа студента ведется под контролем преподавателя, который должен работать не со студентом “вообще”, а с конкретной личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными способностями и наклонностями. Задача преподавателя - увидеть и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации. Сегодня роль преподавателя в управлении самостоятельной работой студентов заключается в следующем: формирование установок; определение характера информационной среды; включение самостоятельного задания в структуру занятия (лекционного, семинарского, самостоятельной, контролируемой работы и т.д.); выбор методов работы в соответствии с намеченными целями. Акцент в деятельности преподавателя переносится на функцию управления внешними факторами.

Самостоятельная работа будет эффективной, если будет контролироваться со стороны преподавателя. Общение преподавателя со студентом в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы является эффективным и определяющим элементом субъект - субъектной педагогической технологии и позволяет преподавателю получить более полное представление о студенте и его знаниях, чем общение в конце семестра при сдаче экзамена по традиционной технологии. Для оценивания результатов самостоятельной работы в рамках стандартов третьего поколения должна рассматриваться рейтинговая система обучения, позволяющая студенту и преподавателю выступать в виде субъектов образовательной деятельности, т.е. являться партнерами.

Рейтинговая система обучения предполагает многобалльное оценивание студентов, но это не простой переход от пятибалльной шкалы, а возможность объективно отразить в баллах расширение диапазона оценивания индивидуальных способностей студентов, их усилий, потраченных на выполнение того или иного вида самостоятельной работы. Правильно организованная технология рейтингового обучения позволяет с самого начала уйти от пятибалльной системы оценивания и прийти к ней лишь при подведении итогов, когда заработанные студентами баллы переводятся в привычные оценки (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). Кроме того, в систему рейтинговой оценки включаются дополнительные поощрительные баллы за оригинальность, новизну подходов к выполнению заданий для самостоятельной работы или разрешению научных проблем. У студента имеется возможность повысить учебный рейтинг путем участия во внеучебной работе (участие в олимпиадах, конференциях; выполнение индивидуальных творческих заданий, рефератов; участие в работе научного кружка и т.д.). При этом студенты, не спешащие сдавать работу вовремя, могут получить и отрицательные баллы. Вместе с тем, поощряется более быстрое прохождение программы отдельными студентами.

Разработанная шкала перевода рейтинга выполнения самостоятельной работы по дисциплине в итоговую пятибалльную оценку доступна, легко подсчитывается как преподавателем, так и студентом: 85%-100% максимальной суммы баллов оценка «отлично», 70%-85% оценка «хорошо», 50%-70% «удовлетворительно», 50% и менее от максимальной суммы «неудовлетворительно».

Элементы рейтинговой системы используются уже сейчас на занятиях по некоторым дисциплинам в колледже. Большинство студентов положительно относятся к такой системе отслеживания результатов их подготовки, отмечая, что рейтинговая система обучения способствует равномерному распределению их сил в течение семестра, улучшает усвоение учебной информации, обеспечивает систематическую работу без «авралов» во время сессии. Большое количество разнообразных заданий, предлагаемых для самостоятельной проработки, и разные шкалы их оценивания позволяют студенту следить за своими успехами, и при желании у него всегда имеется возможность улучшить свой рейтинг (за счет выполнения дополнительных видов самостоятельной работы), не дожидаясь экзамена. Анализируя итоги опыта введения рейтинговой системы, можно отметить, что организация процесса обучения в рамках рейтинговой системы обучения с использованием разнообразных видов самостоятельной работы позволяет получить более высокие результаты в обучении студентов по сравнению с традиционной системой обучения.

Таким образом, грамотная организация преподавателем самостоятельной работы студентов позволит в полной мере реализовать как воспитательную, так и учебно-методическую функции образовательного процесса и достичь следующих результатов:

- освоение теоретического материала по изучаемой дисциплине;

- закрепление знаний теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путем;

- применение полученных знаний и формирование практических навыков для анализа ситуации и выработки правильного решения;

- применение полученных знаний и умений для становления собственной профессиональной карьеры.

Все это в свою очередь способствует повышению качества подготовки выпускников колледжа, реализации системой СПО задач, поставленных перед ней обществом и сформулированных в стандартах третьего поколения.

К ПРОБЛЕМЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

В среднем профессиональном образовании в последние годы наблюдается всплеск инновационной активности. Это свидетельствует о том, что российское среднее специальное образование ищет ответы на вопросы, которые поставила современная действительность. Идет модернизация содержания образования, моделей обучения и управления.

В качестве критериев эффективности управления качеством образования в колледже некоторые исследователи определяют:

1) успешность реализации целевых установок образовательной деятельности, обусловленных социальным заказом и современным рынком труда;

2) качество образования, рассматриваемое как единство качества условий, реализации и результатов образовательного процесса;



Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа) 1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы 1.3. Общая характеристика магистерской программы 1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности...»

«БЮЛЛЕТЕНЬ НОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ПОСТУПИВШЕЙ В БИБЛИОТЕКУ УЮИ МВД РОССИИ (апрель-июнь 2013 г.) Уфа 2013 1 Бюллетень новой литературы, поступившей в библиотеку УЮИ МВД России (апрель-июнь 2013 г.) : Составитель Михайлова Э.М. – Уфа, 2013. – 66 с. Мы продолжаем знакомить Вас с новыми поступлениями в библиотеку УЮИ МВД России. Для удобства поиска литература систематизирована по таблицам ББК (библиотечно-библиографическая классификация). Запись о каждой книге содержит шифр книги, место хранения и...»

«ЖОРЖ НИВА СОЛЖЕНИЦЫН Перевел с французского Симон Маркиш в сотрудничестве с автором Издательство Художественная литература Москва 1992 Georges Nivat Page 2 11/8/2001 СОДЕРЖАНИЕ Игорь Виноградов Предисловие К русскому читателю Вехи.И от крика бывают обвалы Споры Континенты реальности Замки свода Борец Воин Божий Писать по-русски! Быть русским! С того берега Примечания Библиография Georges Nivat Page 3 11/8/2001 ПРЕДИСЛОВИЕ Первая глава этой книги, представляющая собою размеченную по годам...»

«2 1 Общие положения 1.1 Основная образовательная программа (ООП) бакалавриата, реализуется Федеральным государственным бюджетным образовательным учреждением высшего профессионального образования Сибирский государственный индустриальный университет по направлению подготовки 210100 – Электроника и наноэлектроника по профилю подготовки Промышленная электроника. ООП представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением с учетом требований рынка труда на...»

«2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП бакалавриата по направлению подготовки 020400 Биология 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника 3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО. 4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного...»

«XVIII ПИТИРИМОВСКИЕ ДУХОВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЧТЕНИЯ Преподобный Сергий. Русь: наследие, современность, будущее. Святитель Питирим и духовное наследие Тамбовского края ПРОГРАММА Тамбов, 2013 1 ПРЕДСЕДАТЕЛЬ XVIII ПИТИРИМОВСКИХ ДУХОВНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЧТЕНИЙ МИТРОПОЛИТ ТАМБОВСКИЙ И РАССКАЗОВСКИЙ ФЕОДОСИЙ Состав Оргкомитета XVIII Питиримовских духовно-образовательных чтений Председатель: митрополит Тамбовский и Рассказовский Феодосий. Сопредседатель: Наталья Георгиевна Астафьева, начальник...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка Общие положения 1.1 1.2. Требования к уровню подготовки врача-специалиста, успешно освоившего основную профессиональную образовательную программу послевузовского профессионального образования по специальности 06010117 Психиатрия 1.2.1. Общекультурные и профессиональные компетенции врача-специалиста по специальности 06010117 Психиатрия 1.2.2. Перечень знаний, умений и владений врача-специалиста по специальности 06010117 Психиатрия 1.2.3. Перечень практических...»

«О государственных наградах Республики Татарстан Принят Государственным Советом Республики Татарстан 15 сентября 2011 года Настоящий Закон в соответствии с Конституцией Республики Татарстан учреждает государственные награды Республики Татарстан, устанавливает виды и правовой статус государственных наград Республики Татарстан и определяет порядок награждения. Глава 1. Общие положения Статья 1. Статус государственных наград Республики Татарстан Государственные награды Республики Татарстан являются...»

«Генри А. Верклер Gospel Literature Services Schaumburg, Illinois, U.S.A 1995 © 1981 Baker Book House Company, (8-е издание, декабрь 1988). © Русское издание. Gospel Literature Services (Schaumburg, Illinois, U.S.A), 1995. Содержание От автора Предисловие 1. Введение в библейскую герменевтику 2. История толкования Библии 3. Историко-культурный и контекстуальный анализ 4. Лексико-синтаксический анализ 5. Теологический анализ 6. Специальные литературные приемы: сравнения, метафоры, поговорки,...»

«Кафедра Психологии и педагогики_ (наименование кафедры) УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ Психология наркотизации личности_ (наименование дисциплины) Основной образовательной программы по специальности 050711.65 Социальная педагогика_ (код и наименование направления) Благовещенск 2012 УМКД разработан кандидатом психологических наук, доцентом_ (степень, звание, фамилия, имя, отчество разработчиков) Кора Наталией Алексеевной Рассмотрен и рекомендован на заседании кафедры Протокол заседания...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.