WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 || 30 | 31 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 29 ] --

Этот курс даёт широкую возможность для его использования в целях самостоятельной поисковой работы учащихся, его можно применять для дистанционного дистанционного и опережающего обучения, применяя индивидуальный подход.

• Физика-7–11. Мультимедийный обучающий курс (TeachPro):

• иллюстрированный и озвученный лекционный материал • контрольные вопросы • энциклопедия • калькулятор • помощь в ответах.

Материалы этих источников доступны непосредственно без применения специальных интерфейсных программ. Их можно перенести в рабочую папку на компьютере, с которого во время урока ведутся демонстрации, включить эти демонстрации в мультимедийную презентацию. Тем самым во время урока отпадает необходимость в обращении к оригинальным дискам, резко уменьшается время перехода от одного материала к другому, экономится время урока, не нарушается его темп.

Используя слайд – фильмы, интерактивные модели, можно осуществлять дифференцированный, индивидуальный подход в работе с учащимися, владеющими разной степенью освоения учебного материала Использование компьютерных технологий эффективно на уроках физики при изучении нового материала, на повторительно-обобщающих уроках, заключительных лекциях по курсу и других типах уроков. Использование слайд фильмов во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации по сравнению с традиционными методами, повышается интерес к изучаемому вопросу и в целом к предмету. При подготовке к уроку используются электронные учебники, информация сети Internet, создаются дидактические материалы, учебно-методические пособия и для учителя и для ученика Работа над созданием слайд — фильмов, электронного приложения к уроку, буклетов — это увлекательный творческий процесс учителя. Конечно, подготовка уроков с использованием современных информационных технологий требует много времени для поиска, систематизации и оформления информации к уроку.

На уроках физики мультимедийные образовательные комплексы используются в учебном процессе следующим образом.

1. Самостоятельная подготовка учащихся (изучение конспектов, просмотр видеозаписей, проведение практических работ).

2. Демонстрации учителем в классе (показ видеозаписей, интерактивных моделей с помощью мультимедиа-проектора на экране.

3. Классные лабораторные работы.

4. Самостоятельные практические работы учеников (решение примеров из базы данных вопросов и задач, выполнение заданий с самопроверкой и взаимопроверкой) 5. Подготовка материалов для проведения контрольной работы в традиционном («бумажном») варианте в классе.

6. Подготовка учителя к занятию или контрольной работе.

7. Выполнение учащимися творческих работ под руководством учителя, а также самостоятельно.

В процессе преподавания с использованием мультимедийных курсов мною были использованы следующие виды заданий для учащихся к компьютерным моделям:

Компьютерные эксперименты.

Экспериментальные задачи.

Расчётные задачи с последующей компьютерной проверкой.

Проблемные задания.

Видеокамера может быть использована во время урока для расширения поля зрения учеников, особенно во время экспериментов, для правильного восприятия которых нужно сосредоточить внимание на предметы небольшого размера, как, например, на экран осциллографа. Как правило, школьный осциллограф имеет небольшой размер, зрение большинства учеников, увы, не отличается большой остротой. Как следствие – регистрация физических процессов осциллографом наглядна при проведении лабораторных работ, но, как правило, мало информативна при демонстрационных опытах. Если же перед экраном осциллографа разместить камеру, ситуацию можно кардинально изменить. Удобно использовать видеокамеру для увеличения приборов, рисунков, графиков, схем из учебника, сборника задач и другой литературы.

Можно перечислить несколько важнейших разделов, использование в которых подобной видеокамеры приводит к расширению представлений о наблюдаемых явлениях. Это раздел - молекулярная физика (можно наблюдать броуновское движение, капиллярные эффекты и искривление поверхности вследствие действия сил поверхностного натяжения), электрический ток в различных средах (газовый разряд в трубках), волновая оптика (интерференция, дифракция, дисперсия), строение атома и атомного ядра (элементы спектроскопии).

Диапазон применения подобного комплекта в исследовательских проектах достаточно велик и может включать в себя почти все разделы курса физики. Возможности программы видеокамеры таковы, что позволяют получать фото или видеоролик эксперимента, редактировать его, применять встроенную программу графической коррекции изображения, сохранять и импортировать результаты эксперимента.

Система MIMIO не является интерактивной доской как таковой, но может превратить в нее любую другую доску, совершенно для этого не предназначенную. Устройство представляет собой сенсор, крепящийся с помощью липучек на поверхность доски, и маркер с источником ультразвука и отсеком для обычного маркера. Имеется ультразвуковая губка, которой можно стирать как тонкие линии, так и большие площади.

Неоспоримым достоинством такой системы видится великолепная транспортабельность и возможность получения интерактивных досок с большими диагоналями, а главная проблема состоит в том, что пластмассовый корпус недостаточно прочен, чтобы выдержать длительную эксплуатацию и многократное перевешивание с места на место.



Преподаватель в мультимедиа аудитории получает вместо доски и мела мощный инструментарий для представления информации в разнородной форме (текст, графика, анимация, звук, цифровое видео). В таких системах лектор сам определяет последовательность и формы изложения материала.

В качестве источника иллюстративного материала в этом случае наиболее удобно использовать CD ROM документы. Существенным является и то, что вся учебная информация может предоставляться учащимся в электронной форме.

Мультимедиа лекции можно использовать для преподавания любой темы курса физики. Качество и степень освоения учебного материала, как показывает практика, существенно возрастают. Помимо обеспечения богатой образовательной среды, здесь сказывается и то, что преподаватель, сократив время на воспроизведение информации, получает существенно больше времени на объяснение материала.

Компьютерная лекция, разработанная средствами MS Power Point, - это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на интерактивной доске. Основная задача такой лекции - объяснение нового материала. Но в отличие от традиционной лекции такая лекция имеет большие возможности в привлечении иллюстративных материалов. Поэтому лекцию с использованием интерактивной доски надо рассматривать как новый инструмент в работе учителя, позволяющий создавать наглядные и информационно насыщенные уроки.

Информационные объекты, демонстрируемые в ходе мультимедиа лекции, - это изображения (слайды), звуковые и видеофрагменты. Изображения (слайды) представляют собой фотографии, рисунки, графики, схемы, диаграммы. Видеофрагменты — это фильмы, включенные в лекцию целиком или частично, либо мультипликации, которые наглядно показывают зачастую недоступные для наблюдения процессы и явления. Звуковые фрагменты — дикторский текст, музыкальные или иные записи, сопровождающие демонстрацию изображений и видеофрагментов.

Для проведения семинарских и практических занятий информационные технологии используются не столь часто. Однако как показали современные исследования в области образовательных технологий, именно здесь лежат огромные резервы в повышении эффективности обучения.

Программное обеспечение интерактивной доски позволяет вовлечь всех учащихся в активную работу на семинаре, позволяет учащимся активно выполнять индивидуальные и групповые ролевые упражнения, а преподавателю, наряду с возможностью контроля и управления, предоставляются средства записи и протоколирования действий учащихся для последующего анализа и комментирования.

Совместное использование единого гиперпространства обеспечивает возможность творческого сотрудничества учителя и ученика при обучении практическим навыкам. Важное место при этом отводится возможности обмена информацией между учащимися в контексте изучаемого курса. Отмечается значительный рост эффективности обучения, когда учащиеся в процессе получения знаний, взаимодействует с другими учащимися, которые свою очередь взаимодействуют с гипермедиа материалом курса.

Можно сделать и общие выводы.

Мультимедийное оборудование поддерживает в классе атмосферу оживленного общения и вызывают дискуссии - это существенно помогает при ознакомлении учащихся с новым материалом всецело завладеть вниманием учащихся на уроках, поэтому образовательный процесс стал более доступным, интересным и увлекательным.

Использование ИКТ на уроках физики позволяет:

сделать урок более интересным, наглядным;

вовлечь учащихся в активную познавательную и исследовательскую деятельность;

стремиться реализовывать себя, проявлять свои возможности.

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.- П.О.

№5 2002г.

2. Федотова Л.Д. «Направление модернизации государственных образовательных стандартов НПО» П.О. №: 2002г.

3. Курамшин И.Я. «Методика изучения профессионально значимых тем физики в учреждениях начального профессионального образования» М., 2002г.

ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

В РАМКАХ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ

С сентября 2011 года в силу вступают стандарты третьего поколения. Новые образовательные стандарты позволят разнообразить образовательные программы, сделать их более удобными для конкретного потребителя. Основной задачей профессионального образования становится формирование творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Сегодня решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в настоящее время реформа профессионального образования, связана по своей сути с переходом от парадигмы обучения к парадигме образования. В этом случае самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой.

Значимость самостоятельной работы трудно переоценить, т.к.:

- самостоятельная работа позволяет студентам глубоко вникнуть в суть изучаемой проблемы и разобраться в ней «изнутри»;

- в ходе самостоятельной работы у студентов формируются такие ценные качества как: трудолюбие, организованность, инициатива, сила воли, дисциплинированность, аккуратность, активность, умение работать в коллективе, целеустремленность, творческий подход к делу, самостоятельность мышления, т.

е. развиваются общие компетенции;

- систематическая самостоятельная работа студентов повышает культуру их умственного труда, развивает у них умение самостоятельно приобретать и углублять знания, что особенно важно в условиях бурного развития науки и техники, когда специалисту после окончания учебного заведения приходится постоянно заниматься самообразованием – повышать уровень своих знаний путем самостоятельного изучения различных источников информации.



Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 || 30 | 31 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА В ПРОЦЕССЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ (на материале рекламы) Столбникова Е.А. Развитие критического мышления студентов педагогического вуза в процессе медиаобразования (на материале рекламы). Таганрог: Изд-во Кучма, 2006. 160 с. ISBN 5-98517-027-6 В монографии проанализированы современные социокультурные, психологические, педагогические проблемы взаимодействия студенческой аудитории с медиатекстами, в частности рекламными сообщениями....»

«1. Общие положения 1.1. Основная образовательная программа (ООП) специальности, реализуемая вузом по направлению подготовки 030301 Психология служебной деятельности. 1.2. Нормативные документы для разработки ООП специальности по направлению подготовки 030301 Психология служебной деятельности. 1.3. Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (ВПО) (специалитет). 1.4. Требования к абитуриенту. 2. Характеристика профессиональной...»

«Страны Востока в контексте современных мировых процессов: социально-политические, экономические, этноконфессиональные и социокультурные проблемы Москва ИВ РАН 2013 УДК 316.7 ББК 60.55(5) С 83 РЕЦЕНЗЕНТЫ д.и.н. В.А. Тюрин; д.и.н. А.В. Гордон Ответственные редакторы и редакторы-составители к.и.н. О.П. Бибикова, к.э.н. Н.Н. Цветкова С 83 Страны Востока в контексте современных мировых процессов: социально-политические, экономические, этноконфессиональные и социокультурные проблемы. — М.: ИВ РАН,...»

«(в ред. Приказа Минобразования РФ от 01.12.1999 N 1025) Во исполнение Постановления Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 21 июня 1993 г. N 8 О реализации Основ законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте и в целях обновления содержания физической культуры студентов, усиления ее образовательных и развивающих функций приказываю: 1. Утвердить прилагаемые Примерную учебную программу по физической культуре и Инструкцию по организации и...»

«Диалектика и атеизм: две сути несовместны _ О естественном, но “забытом” способе постижения человеком Правды Жизни (Редакция 2013 г.) Санкт-Петербург 2013 г. Страница, зарезервированная для выходных типографских данных © Публикуемые материалы являются достоянием Русской культуры, по какой причине никто не обладает в отношении них персональными авторскими правами. В случае присвоения себе в установленном законом порядке авторских прав юридическим или физическим лицом, совершивший это столкнется...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г. примерной программы для основного общего образования по географии 2004 г. Сборник нормативных документов География М., Дрофа, 2004 г. Начальный курс географии - это первый по счету школьный курс географии. Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его структуре заложена преемственность между...»

«Париж, 2 апреля 2013 г. Оригинал: английский КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАСТНИКОВ КОНВЕНЦИИ ОБ ОХРАНЕ И ПООЩРЕНИИ РАЗНООБРАЗИЯ ФОРМ КУЛЬТУРНОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ Третья очередная сессия Париж, Штаб-квартира ЮНЕСКО, зал XII 14-15 июня 2011 г. Проект краткого отчета В настоящем документе содержится проект краткого отчета третьей очередной сессии Конференции участников Конвенции об охране и поощрении разнообразия форм культурного самовыражения. Участники и наблюдатели могут направить свои замечания электронной...»

«Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ Л.О. Штриплинг _ 20_ год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (базовый уровень) М.1 Общенаучный цикл. Вариативная часть для направления подготовки магистров 210700.68 Инфокоммуникационные технологии и системы связи Разработана в соответствии с ФГОС ВПО, ООП по направлению подготовки магистров 210700.68 Инфокоммуникационные технологии и системы связи Программу составили: к. филол. н., доцент /Е. В. Тихонова к. филол. н., доцент /В. И. Сидорова к....»

«ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ 3 1. Пояснительная записка Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению Педагогическое образование, программа Управление качеством дошкольного образования (от 14 января 2010 года, № 35) и Положением об итоговой государственной аттестации выпускников Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы...»

«ТОЛЕРАНТНОСТЬ – ГАРМОНИЯ В МНОГООБРАЗИИ Заочный семинар. Выпуск 5. Новосибирск 2009 Составитель: Ковалева О.В. Компьютерный набор: Ковалева О.В. Технический редактор: Доценко А.В. Ответственный за выпуск: Терентьева Т.Н. Толерантность – гармония в многообразии: заочный семинар. Вып.5. / сост. О.В. Ковалева. – Новосибирск: ГБУК НСО НОЮБ, 2009. – 62с. Новосибирская областная юношеская библиотека, 2009 2 Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьзных проблем для общества, в...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.