WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 24 ] --

- перестраивать в случае необходимости план и ход изложения материала.

Педагог должен не только владеть информационной культурой и воспитывать её у учащихся.

Принципы, на которых основывается проблема формирования информационной культуры личности, как, впрочем, и любой другой задачи воспитания, можно сформулировать таким образом:

1. Выработка самой личностью (на доступном ей возрастном уровне) информации о необходимости развития - ключевой момент решения всякой воспитательной задачи. Поэтому педагогическое воздействие должно быть нацелено, прежде всего, на информационно производящие структуры воспитанника.

Эти структуры сами, при условии эффективности педагогического взаимодействия с ними, повлекут развитие инструментальных (вспомогательных) структур, обеспечивающих решение актуализированной задачи развития, т.к. в случае эффективного взаимодействия с указанными информационно производящими структурами личность сама производит информацию о существовании недостатка тех или иных знаний или умений и будет стремиться к устранению его. Тем самым создаётся мотивационный компонент развития.

2. Эффективность воздействия будет выше, если эта произведённая личностью информация (возникшая потребность развития) ощущается не только в форме возникшего дискомфорта, а как осознанная, лучше вербализованная, модель ситуации (развития). Это происходит в случае наличия у воспитанника представления о реально имеющихся у него возможностях для разрешения ситуации и устранения искусственно созданного дискомфорта. То есть в педагогическое воздействие должна быть включена информация о внутриличностном потенциале для решения проблемы.

3. Любое воспитательное средство (среда, организация деятельности, театрализация и т.п.) будет эффективно настолько, насколько его содержание открывает новые области незнания перед воспитанником, и, тем самым, пробуждает у нёго потребность в информационной деятельности и развитии инструментальных умений, а также насколько оно соответствует актуальным информационным возможностям воспитанника (утомлённость, занятость внимания другими проблемами, недостаточность информации для формирования должной мотивации, несоответствие формы передачи информации индивидуальному типу восприятия, несформированность определённых психических функций или инструментальных коммуникативных операций).

Реализация этих положений представляется следующим образом:

- педагог должен оптимально организовывать с учётом индивидуальных информационных особенностей воспитанников два принципиальных инфопотока:

А) первый - поток установочной информации;

Б) второй - информацию о нахождении и доступе необходимой ребёнку информации, т.е. не преподносить всё на блюдечке, а соответственно настроить и научить, где, как и какую информацию можно найти.

Роль педагога как источника информации для детей, как считает В.А. Сластенин, из года в год снижается. Предложенная схема педагогических действий, на наш взгляд, гармонично сочетается с этим свойством вместо того, чтобы противостоять ему.

Установочная информация видится как трансляция (не навязывание, а предложение и аргументация) того или иного идеала, который может заключать в себе наряду с другими, например, морально-нравственные ценности (т. е. при работе по формированию информационной культуры могут решаться и другие воспитательные задачи), но обязательно ценность и радость непрерывного интеллектуального и эмоционально-эстетического развития. При восприятии личностью подобной информации происходит:

1) оценка свойств идеала;

2) если личность находит в них значимую для себя информацию, происходит сравнение идеала с "актуальным" собой;

3) результат сравнения может привести к постановке перед собой проблемы. Этот компонент обеспечивает "количественное" развитие инфопотребности.

Второй необходимый компонент установочной информации - сведения о возможностях личности для решения проблемы. В данном случае это сведения:

1) о развитии самого механизма выработки личностных смыслов - рефлексии, который, очевидно, отразится на содержательной стороне информационных процессов в сознании личности;

2) о методах оптимизации восприятия и сохранения информации, о непосредственно коммуникативных операциях (восприятия и презентации), о нравственном, валеологическом и защитном аспектах информационного поведения.

Интериоризация этих сведений осуществляется в процессе специальных занятий. Этот компонент обеспечивает осознание своих реальных возможностей для решения проблемы и обеспечивает "качественную" сторону развития инфопотребности.

Таким образом, информационная культура является частью не только общей культуры, но и культуры профессиональной педагогической деятельности.

Педагог должен уметь обращаться с информаций: добывать, перерабатывать, доносить до учащихся. Педагог, умеющий владеть информацией, сможет научить учащихся добывать новые знания и пользоваться ими в необходимой ситуации, тем самым подтверждая свои профессиональные компетенции.

1. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности в библиотеках и образовательных учреждениях /Н.И. Гендина, Н.И. Колкова, И.Л. Скипор, Г.А. Стародубова:

Учебно-методическое пособие. - М.: Школьная библиотека, 2002. - 208 с.

2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов.- М.: Школа-Пресс,1998.- 512с.



3. Полякова Т.И. Информационная культура современного педагога как фактор его профессионального развития: автореф. дис. канд. пед.: 13.00.01. /Т.И. Полякова – СПб.: СПбАППО, 2005.- 20с.

ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ СОЦИАЛЬНЫХ,

КОММУНИКАТИВНЫХ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Компетентность предполагает наличие у индивида внутренней мотивации к качественному осуществлению своей деятельности, присутствие профессиональных ценностей и отношение к своей профессии как к ценности.

Выделяют следующие типы компетенций:

1.Технические/профессиональные.

2.Сквозные/ «мобильные» (социальные, коммуникативные и т.д.) – формируют умение поддерживать эффективное общение с коллегами, руководством и клиентами.

3.Новые базовые (ключевые) - необходимы для получения новых знаний и адаптации имеющихся знаний к новым требованиям.

Сквозные/ «мобильные» (социальные, коммуникативные и т.д.) компетенции в Волгоградском политехническом колледже формируют не только на уроках, но и во внеурочное время, организуя со студентами различные тематические экскурсии, поездки по историческим местам.

В Европе путешествие как форма отдыха, развлечения и установления коммуникативных связей, развивается с античных времён. Эпоха Просвещения усиливает образовательную направленность поездок.

В России уже в XVIII веке в школах начали практиковаться познавательные экскурсии.

Петровские реформы в России ознаменовались обязательными «грандтурами» для молодых дворян, имеющими целью образование и повышение культурного уровня, предваряющими вступление на профессиональное или политическое поприще. Путешествия способствовали расширению кругозора, однако являлись элитарными в связи с примитивизмом средств передвижения.

Одним из первых организаторов и энтузиастов экскурсионной работы с детьми был декабрист И.Д.Якушенко. Находясь в ссылке, он работал в женской школе, практиковал летние походы и экскурсии со своими воспитанниками с целью изучения растительного мира.

Во второй половине XIX века школьно-экскурсионное дело получило поддержку официальных властей, которые решили использовать экскурсии в качестве одного из средств морально-религиозного воздействия на учащихся. Школьные экскурсии проводились преимущественно с целью изучения окружающей природы и по историческим местам.

В 1895 году создается Российское общество туристов. Российское общество туристов ставило своей целью распространение туризма во всех видах, содействие физическим упражнениям, имеющим отношение к туризму, а также решение научно-исследовательских задач в области географии, истории, этнографии и естествознания. Позднее общество усилило свою деятельность в развитии путешествий с образовательными целями.

С 1899г. при педагогическом обществе в Москве работала комиссия по организации общеобразовательных экскурсий для учащихся гимназий, училищ и школ.

В 1907 году при Российском обществе туристов была создана организация «Экскурсии по России», в задачу которой входило проведение экскурсионной работы среди преподавателей.

В конце XIX - начале XX вв. передовые педагоги учебных заведений России обратили особое внимание на экскурсионное дело, всё шире развивающееся в стране. В экскурсиях они увидели возможность значительно улучшить преподавание естественных предметов, приблизить учащихся к природе.

Важным толчком к расширению экскурсионной деятельности стал циркуляр министра народного просвещения от 2 августа 1900г. за №20.185, которым отменялись летние каникулярные работы учеников и, взамен их, рекомендовалось начальникам учебных заведений и педагогическим советам организовывать в период каникул для учащихся оздоровительные прогулки и путешествия.

С 1915-1917г.г. при пересмотре учебных планов и программ была подписана новая программа для высших начальных школ, в которой указывалось, что для каждого класса должны быть разработаны план и программа экскурсий, которые следовало бы проводить в учебные часы.

Дальнейшие усилия по привнесению экскурсионного метода в школьное обучение вылилось в создание в феврале 1919г. экскурсионной секции, задача которой состояла в организации школьных экскурсий.

Сущность экскурсии заключается в том, что это – одна из форм познания окружающего нас мира, состоящая из двух важнейших элементов: показа заранее подобранных зрительных объектов в природе, в окружающей действительности или в помещении и рассказа о них, который выступает как пояснение зрительного ряда.

Благодаря своей наглядности, доходчивости, эмоциональности экскурсия является чрезвычайно эффективной формой передачи конкретных знаний экскурсантам, способствует прочному усвоению и запоминанию фактов, а, следовательно, оказывает сильное воздействие на формирование мировоззрения.

Экскурсионными объектами являются памятные места, уголки и объект природы, экспозиции музеев, картинных галерей, выставок и т.п. Памятными местами могут быть площади, улицы, даже целые города, где происходили знаменательные события, памятники и мемориальные доски.

Под руководством преподавателей нашего колледжа студенты регулярно осуществляют поездки по историческим местам:



Pages:     | 1 |   ...   | 22 | 23 || 25 | 26 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«А.И. Кортунов, А.А. Фокин КАЗАКИ-МУСУЛЬМАНЕ НА СЛУЖБЕ В КАЗАЧЬИХ ВОЙСКАХ УРАЛА (XVI-XIX ВВ.) Уфа 2012 2 Книга подготовлена при поддержке РГНФ ОГЛАВЛЕНИЕ Обращение к читателям..4 Глава I История формирования казачьих войск на Урале.7 Глава II Многонациональный и поликонфессиональный состав яицкого (уральского) и оренбургского казачества.36 Глава III Башкиры на службе в Яицком (Уральском) и Оренбургском казачьих войсках. Глава IV Татары и другие мусульманские народы в составе...»

«Теория права, государства и государственного управления (монография) Новосибирск 2007 100 Содержание 1. Проблемы государственного управления. 2. Теоретические основы права и государства 2.1. Предмет, методология и основные категории теории государства и права 2.1.1. Право как система юридических наук 2.1.2. Общая характеристика теории государства и права 2.1.3. Объект и предмет теории государства и права 2.1.4. Методология теории государства и права 2.1.5. Основные категории теории государства...»

«РАБОТА ПО СОВМЕСТИТЕЛЬСТВУ, СОВМЕЩЕНИЕ ПРОФЕССИЙ (ДОЛЖНОСТЕЙ), РАСШИРЕНИЕ ЗОН ОБСЛУЖИВАНИЯ, УВЕЛИЧЕНИЕ ОБЪЕМА РАБОТЫ, ИСПОЛНЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ ВРЕМЕННО ОТСУТСТВУЮЩЕГО РАБОТНИКА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ СБОРНИК НОРМАТИВНЫХ ПРАВОВЫХ АКТОВ С КОММЕНТАРИЯМИ (переработанный и дополненный) Москва, июль 2012 г. СОДЕРЖАНИЕ Стр. Предисловие.. 2 Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в редакции Федерального закона от 30.06.2006 № 90-ФЗ) (Извлечение).. 4 Закон РФ Об...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора А.Г. Калинин _ 20_ г. ПЛАН работы кафедры социально-культурного сервиса и туризма на 2012/2013 учебный год Чита 2012 СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. Организационная работа 3 2. Учебно-методическая работа 4 3. Научно-методическая работа 4 4.Научно-исследовательская работа 5 4. Научно-исследовательская работа кафедры 6 5. Научная организация учебного процесса 7 6. Воспитательная деятельность 8 7. Повышение квалификации 8 Приложения 9 2 План работы кафедры...»

«Март 2013 года Конкурс научных проектов в сфере компьютерных наук (Фонд Династия) Конечный срок подачи заявки: 15 марта 2013 г. Веб-сайт: http://www.dynastyfdn.com/news/983 Открыт конкурс научных проектов в сфере компьютерных наук Это — еще один наш новый конкурс. Династия проводит его при финансовой поддержке основателей компании Яндекс и содействии фонда Современное Естествознание. Заявки принимаются до 15 марта. Цель конкурса — поддержка научной деятельности в сфере компьютерных наук....»

«43 Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста Природа – это уникальная книга. Ее тираж – один экземпляр. Только один! И поэтому, читая ее, Нужно беречь каждую страницу! Актуальность Актуальность Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники воспитателю природы - этого самого естественного источника красоты. Во все времена и эпохи природа оказывала огромное влияние на человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время неиссякаемым...»

«Наша общая боль: Сборник статей 2008–2009 гг./ Составители Н37 А. Илларионов, О. Старовойтова. – СПб.: Норма, 2009. – 184 с. ISBN 978-5-87857-156-2 Издано при информационной поддержке Санкт-Петербургского общественного фонда Музей Галины Васильевны Старовойтовой. ББК66.5 Оглавление Нина Петлянова ЭтО Не НАшА ВОйНА И Не НАшИ тАНкИ Петербургская интеллигенция не намерена разрывать отношения с грузинской культурой Андрей Илларионов кАк ГОтОВИлАСь ВОйНА Юлия Латынина 200 кМ тАНкОВ. О...»

«Бирюковская Л. Вкус любви Часть 1 Москва Философская Книга 2009 УДК 641 ББК 36.99 Б64 Бирюковская Л. Б64 Вкус любви. Часть 1 / Бирюковская Л.— М.: Философская Книга, 2009.— 336 с.— (Ведическая кулинария). ISBN 978-5-902629-66-5 Сборник вегетарианских кулинарных рецептов. УДК 641 ББК 36.99 ISBN 978-5-902629-66-5 © Бирюковская Л., 2009 © Философская Книга, 2009 Вегетарианство — это образ жизни, образ мыслей, это культура. Культура великодушия, культура ненасилия, культура щедрости и мудрости —...»

«31 C/8 COM. IV 23 октября 2001 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 4.3 повестки дня ПРОЕКТЫ РЕЗОЛЮЦИЙ, В КОТОРЫХ ПРЕДЛАГАЮТСЯ ПОПРАВКИ К ПРОЕКТУ ПРОГРАММЫ И БЮДЖЕТА НА 2002-2003 ГГ. (31 С/5) АННОТАЦИЯ В настоящем документе содержится резюме поправок, которые предложены государствами-членами в отношении Крупной программы IV Проекта программы и бюджета на 2002-2003 гг. и рассматриваются Комиссией IV, а также приводятся замечания Генерального директора по этим поправкам. 31 C/8 COM.IV...»

«CE/11/3.CP/209/Res. Париж, 16 июня 2011 г. Оригинал: французский/ Рассылается по списку английский КОНФЕРЕНЦИЯ УЧАСТНИКОВ КОНВЕНЦИИ ОБ ОХРАНЕ И ПООЩРЕНИИ РАЗНООБРАЗИЯ ФОРМ КУЛЬТУРНОГО САМОВЫРАЖЕНИЯ Третья очередная сессия Париж, Штаб-квартира ЮНЕСКО, Зал II 14-15 июня 2011 г. РЕЗОЛЮЦИИ CE/11/3.CP/209/Res. – page 2 Пункт 1 повестки дня: Выборы Председателя, заместителя(ей) Председателя и докладчика Конференции участников Резолюция 3.CP 1 Конференция участников, 1. избирает г-на Марсело-Васкеса...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.