WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 61 |

«КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции 12 марта 2011 ...»

-- [ Страница 15 ] --

Т:( таможенникам ) You are to greet the the travellers. Then ask them questions about their names, business, their native country, the reason of their travelling.

Если игра проводится впервые, можно записать на доске опорные слова:

name,country,bisuness, reasons of their travelling.

Besides, you are to guess which of the two travelers has forbidden goods and explain why you think so.

T( всему классу): Be ready to express your opinion and to explain why you think so. ( Путешественники не признаются, у кого “запрещенный товар «, пока большинство учащихся не выскажет свое мнение).

Образец игры:

P1 ( P2) ( customs police ): Good afternoon !

Glad to meet you in London.

P3 P4 ( travelers ): Good afternoon!

P1 p2: What’s your name? Where are you from?

P3: My name is Mr. Smith. I’m from America, New York.

P4: My name is Mrs. Gandi. I’m from India.

P1P2: What’ your business?

P3: I’m a businessman. I want to find some partners and to sell some things.

P4: As for me I’m a scientist. I have a holiday.

P1P2: What is the reason of your trip to London?

P3: I want to find some partners and to sell some things produced by our company.

P4: I’ve come to relax and enjoy the sights of London.

T( to the custom police ): Now you are to guess which of the travelers has forbidden goods and to explain why you think so.

P1: I think Mr. Smith has forbidden goods because he looks nervous, he is holding his book firmly.

P2: I think Mrs. Gandi has forbidden goods because she is silent and her luggage ( her book ) as if it is gold.

P5: To my mind Mr. Smith has brought forbidden goods because it isn’t the usual manner in which he behaves himself.

Дополнительная лексика может быть записана на доске для активного использования на доске учениками.

Ролевые игры можно проводить в группах с учетом профессиональной направленности.

Желательно, чтобы учащиеся использовали фразы – клише, которые придают беседе форму живого естественного общения (I think, I believe, In my opinion и т.д.).

В профессионально направленном обучении иностранному языку важное место отводится развитию монологической формы речи. Учащиеся учатся рассказывать о своей будущей профессии, работе, заводе, где они проходят производственную практику.

Игра способствует выявлению творческих способностей, развитию личностного творческого потенциала. Поднимает самооценку, развивает умение принимать самостоятельные решения. С помощью игры можно развивать память, внимание, регулировать психофизическое состояние группы, снимать агрессию и психоэмоциональное напряжение, осваивать новые умения, развивать навыки и просто отдохнуть и повесилиться.

В тоже время, важно заметить, что урок не может состоять из одних игр.

При всей привлекательности игры как формы обучения место и время ее проведения на уроке зависят от многих факторов: подготовки учащихся, сложности изучаемого материала, конкретных целей и условий урока и даже настроения каждой конкретной группы учеников на каждом конкретном уроке.

Игра является, конечно же, не единственным, но одним из самых главных помощников учителя, призванным пробудить у учащихся интерес к изучаемому материалу и удержать этот интерес в прцессе всего изучения.

Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 1991.

Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.: Просвещение,1988.

Петричук И.И. Еще раз об игре. Ж –л Иностранные языки в школе, 2008.№2.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: 1978.

Шарафутдинова Т.М. Обучающие игры на уроках английского языка. Ж – л. Иностранные языки в школе, 2005.№8.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ КАК

ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Одной из важнейших задач, стоящих перед учебными заведениями среднего профессионального образования является развитие научноисследовательской деятельности студентов. В условиях глобализации, экологических проблем и перехода к информационной цивилизации научные знания превратились в основной фактор производства наравне с природными ресурсами, рабочей силой и капиталом. Образование в современном мире выполняет роль «социального лифта» для молодого специалиста.

Молодежь – это актуализированное в настоящем будущее страны. Социально-экономическое развитие государства определяется уровнем образования современной молодежи и ее умением превращать знания в инновации. Обучающаяся молодежь должна быть способной преодолевать жизненные трудности, адаптироваться в стремительно меняющихся социально-экономических условиях.

В мировом образовании наметилась очевидная тенденция перехода от технократического и экстенсивного подхода к гуманистическому, интенсивному, глубоко индивидуализированному подходу, предполагающему формирование нового мышления, ценностными установками которого является приоритет индивидуально-творческого над алгоритмическим. В связи с этим повышается значимость научно-исследовательской деятельности студентов.

Основной целью организации и развития научно-исследовательской деятельности студентов является повышение уровня научной подготовки студентов и выявление талантливой молодежи.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач: 1) выявление наиболее одаренных и продвинутых студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности; 2) создание благоприятных условий для развития и внедрения различных форм научного творчества молодежи, базирующихся на отечественном и зарубежном опыте и результатах научно-методических разработок; 3) содействие всестороннему развитию личности студента, формированию его объективной самооценки, приобретение навыков самостоятельной работы и работы в творческих коллективах, овладение методологией научных исследований; 4) обеспечение участия студентов в проведении прикладных, фундаментальных, поисковых, методических и педагогических научных исследований по приоритетным направлениям в различных областях науки; 5) интеграция научно-практических потенциалов преподавателей и студентов, направленная на решение научно-технических проблем в различных отраслях науки.



Научная работа студентов Оренбургского государственного колледжа является продолжением и углублением учебного процесса и организуется непосредственно на кафедрах и отделениях с целью обеспечения единства учебного, научного и воспитательного процесса посредством усиления в образовательном процессе исследовательской составляющей и привлечения студентов к научноисследовательской деятельности.

Включение студентов в научно-исследовательскую деятельность в рамках колледжа способствует углублению, обобщению, систематизации их знаний;

развитию научно-практических компетенций студентов, формированию и развитию научного потенциала кафедр, созданию на их базе высоко конкурентных научно-образовательных материалов по предметным дисциплинам и, как следствие, подготовке конкурентоспособных выпускников. Научноисследовательская работа студентов позволяет совершенствовать теоретические и практические знания в различных областях науки и техники, искусства и культуры, приобретать умения и навыки в научном поиске под руководством педагогов и специалистов, занимающихся активной научной работой.

Исследовательская деятельность студентов в колледже достаточно разнообразна как по содержанию и направлениям, так и по формам и методам. На наш взгляд она включает два элемента: учебно-исследовательскую работу студентов (УИРС), подразумевающую исследовательскую работу студентов в учебное время, и научно-исследовательскую работу (НИРС), подразумевающую исследовательскую работу студентов во внеучебное время.

Учебно-исследовательская работа студента является обязательной. Ее основные этапы регламентированы учебным планом и рабочими программами дисциплин. В то же время УИРС допускает определенный свободный выбор путей решения поставленных проблем, т.е. формирует у студента навыки исследовательской работы.

Среди форм УИРС на кафедрах можно назвать: выполнение лабораторных работ; написание рефератов; участие в предметных неделях, олимпиадах; подготовку докладов; выполнение заданий, содержащих элементы научных исследований; выполнение конкретных нетиповых заданий научноисследовательского характера в период производственных, учебных и педагогических практик.

Высшей формой учебно-исследовательской работы студентов является выпускная квалификационная работа, которая входит составной частью в итоговую аттестацию студентов.

Научно-исследовательская работа студентов также организована в разных формах: научн-студенческое общество; участие в научно-практических конференциях; подготовка научных статей и тезисов докладов; в творческих мастерских; участие в выставках творческих, научных и учебно-методических работ (выставка научно-технического творчества молодежи «НТТМ»); лекторская работа по распространению знаний в области науки и культуры; участие в конкурсах мультимедийных работ.

Теоретические основы студенческих научно-исследовательских работ выносятся на обсуждение в виде научных статей и докладов на научнопрактические конференции и семинары (городские, окружные и региональные, всероссийские и международные). Результаты научно- исследовательской деятельности оформляются в виде доклада, реферата, статьи в сборниках научных работ или в других изданиях.

Научные лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции позволяют студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников, что способствует обмену опытом и результатами своих исследований. Научно-исследовательская работа студентов является важным средством повышения качества подготовки и воспитания специалистов, способных творчески применять в практической деятельности достижения научнотехнического и культурного прогресса. От способности молодых людей не только поддерживать определенный уровень знаний, но и генерировать новые знания и применять их на практике зависит будущее страны, уровень ее экономического развития, качество жизни.

Исследовательская работа содействует формированию готовности будущих специалистов к творческой реализации полученных в колледже знаний, умений и навыков, помогает овладеть методологией научного поиска, обрести исследовательский опыт. Привлечение к научно-исследовательской работе студентов позволяет использовать их потенциал для решения актуальных проблем в различных отраслях науки и техники.

Полезность научно-исследовательской работы для студента обусловлена несколькими факторами. Во-первых, работа проводится под руководством преподавателя, являющегося специалистом именно в области выбранной студентом темы. Научно-исследовательская деятельность предусматривает сравнение данных, сопоставление суждений и мнений разных авторов, выработку собственного мнения относительно исследуемой проблемы. Подобная система выполнения студентами научно-исследовательской работы помогает колледжу готовить творчески мыслящих личностей, способных к нестандартному инновационному мышлению.

Научно-исследовательская работа студентов способствует формированию общеучебных умений и навыков, таких как организационные, информационные, интеллектуальные и коммуникативные умения.



Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 || 16 | 17 |   ...   | 61 |
 



Похожие работы:

«Москва Издательство Амалданик 2010 УДК 398: 82-34 ББК 82: 83.3 Ф75 Издано при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям в рамках Федеральной целевой программы Культура России Серия основана в 2001 году Составитель Д.А. Кукулиев Автор комментариев Л.Э. Гутцайт Стихи Р.Н. Мигиров Ф75 Фольклор моего народа/Сост. – Д. Кукулиев; коммент. – Л. Гутцайт; стихи – Р. Мигиров; вступ. ст. – М. Членов. – М.: ООО Издательство Амалданик, 2010 – 176 с.: илл. – (Издательский...»

«70-ЛЕТИЮ ОСВОБОЖДЕНИЯ ОРЛОВЩИНЫ ОТ НЕМЕЦКО-ФАШИСТСКИХ ЗАХВАТЧИКОВ ПОСВЯЩАЕТСЯ. АКЦИЯ ПОКЛОНИМСЯ ВЕЛИКИМ ТЕМ ГОДАМ! ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ ОГОУ ДПО(ПК) С ОРЛОВСКИЙ ИНСТИТУТ УСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЦЕНТР ПРОГРАММИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМ ВОСПИТАНИЯ По материалам творческих работ участников акции Поклонимся Великим тем годам!, посвящённой 70 - летию освобождения г. Орла и...»

«Наименование городской инновационной площадки (ГИП): Интегративная модель профориентационного естественнонаучного образования школьников ШКОЛА – ВУЗ – НАУКА – ПРЕДПРИЯТИЕ как основа подготовки специалистов для высокотехнологичных отраслей экономики. Ответственный исполнитель ГИП: В.П.Панченко Научный руководитель ГИП: В.В. Авдеев _ Руководитель базового учреждения ГИП: С.А. Беспалова _ 1 СОДЕРЖАНИЕ Кол-во страниц ВВЕДЕНИЕ 3-8 ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Характеристика деятельности ГИП 9 - 26 (первый...»

«1 Общие положения 3 2 Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП ВПО по направлению подготовки 111400 Водные биоресурсы и аквакультура 3 3 Требования к результатам освоения основной образовательной программы по направлению подготовки 111400 Водные биоресурсы и аквакультура 5 4 Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО по направлению подготовки 111400 Водные биоресурсы и аквакультура 6 5 Фактическое ресурсное...»

«Ргеззез ипіегзііаігез сіе Ргапсе 108, Воиіеагсі Заіпі-Сегшаіп, Рагіз 1953 ЖАН РИШАР ЛАТИНО ИЕРУСАЛИМСКОЕ КОРОЛЕВСТВО ЕВРАЗИЯ Санкт- Петербург 2002 Б Б К 63.3(0)4 УДК 94 Р57 З а помощь в осуществлении издания данной книги издательство Евразия благодарит Кипруиікина Вадима Альбертовича Научный редактор: к. и. н. Ш и и і к и н В. В. Ришар Ж. Р57 Латино- Иерусалимское королевство. Пер. с франц. Карачинского А. Ю. ; Вступительная статья Близнюк С. В. — СП б.: Издательская группа Евразия, 2002. —...»

«Проверенный отсканированный текст Источник http://www.bgkg.ru ГЛАВА I. СОДЕРЖАНИЕ ХРИСТИАНСКОЙ НРАВСТВЕННОСТИ 1. Название науки, основные моменты ее содержания 2. Понятие о нравственности 3. Виды нравственности 4. Религия и нравственность 5. Значение науки Нравственное богословие ГЛАВА II. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННАЯ ПРИРОДА ЧЕЛОВЕКА 1. Высокое достоинство человека 2. Духовная направленность жизни человека 3. Духовная природа человека 4. О нравственной природе человека 5. Нравственный инстинкт 6....»

«Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень. Исходными документами для составления рабочей программы учебного предмета География для 6 класса являются: Закон РФ Об образовании № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089). Базисный учебный план...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогического образования И. В. Гравова 14 марта 2013 г. Рабочая программа дисциплины ОСНОВЫ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТЕ Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль подготовки Физическая культура Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная, заочная Анжеро-Судженск 2013 I 2 Цели освоения дисциплины...»

«Вишня, черешня. Сорта, выращивание, уход, заготовки Николай Звонарев 2 Книга Николай Звонарев. Вишня, черешня. Сорта, выращивание, уход, заготовки скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Николай Звонарев. Вишня, черешня. Сорта, выращивание, уход, заготовки скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Николай Михайлович Звонарев Вишня, черешня Сорта, выращивание, уход, заготовки 4 Книга Николай Звонарев. Вишня, черешня. Сорта, выращивание, уход,...»

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа предназначена для работы в 7 классе общеобразовательной школы. Основой данной рабочей программы по геометрии для 7 класса является авторская программа Л.С. Атанасяна с учтом обязательного минимума содержательной области образования Математика, а также на основе федерального компонента образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и авторского курса Блочно – зачтная система преподавания математики,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.