WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 58 | 59 ||

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 60 ] --

torquatus. В раннем бореальном времени отмечается эпизод, где характерным сочетанием в структуре фауны были Arvicola terrestris – Lemmus sibiricus. В позднем бореале фауна млекопитающих включает в себя в качестве характерных элементов Arvicola terrestris – Stenocranius gregalis. В атлантическое время в структуре фауны уже полностью отсутствуют тундростепные элементы. Фоновой группой в фауне млекопитающих является сочетание Arvicola terrestris – Terricola subterraneus – Glis glis. В суббореальный период сохраняется структура лесного комплекса. Однако виды широколиственных лесов уступают место таежным видам - Arvicola terrestris – Terricola subterraneus – Clethrionomys glareolus. В позднем голоцене наблюдается появление синантропных видов - Arvicola terrestris – Apodemus flavicollis – Mus musculus.

ОРАНЖЕРЕЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА – «ЖИВАЯ»

ЭНЦИКЛОПЕДИЯ МИРОВОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

Писарчук Н.М., Соколова А.В.

Белорусский государственный университет, г. Минск Современный вид оранжерея географического факультета БГУ приобрела в 2002 года после реконструкции здания. Это позволило начать развитие и пополнение коллекции растений оранжереи, в которую в настоящее время включено около 120 видов различных семейств. Практически главное место в оранжерее географического факультета БГУ занимает коллекция фикусов.

Фикус – род растений семейства Тутовых (Moraceae). Известно около его видов. Впервые род Фикус выделен шведским естествоиспытателем Карлом Линнеем в 1753 году в его фундаментальном труде «Виды растений».

Для фикуса характерен широкий ареал распространения, главным образом это тропические и субтропические широты, однако для каждого подрода/рода характерны свои природные условия произрастания. Поэтому наряду с общими схожими чертами имеют свои специфические характеристики и особенности.

Фикус – вечнозелёные (редко листопадные) деревья и кустарники, иногда – стелющиеся или лазящие при помощи придаточных корней лианы. Деревья высотой до 40 м и диаметром 3-5 м, нередко образуют у основания ствола досковидные корни.

В естественных условиях фикусы свето- и теплолюбивые растения, оптимальная температура для произрастания – 25-300С летом и 16-200С зимой, относительная влажность воздуха – не менее 50%.

В естественных для произрастания условиях многие виды фикусов начинают жизнь как эпифиты, затем образуют придаточные корни, достигающие земли и разрастающиеся в мощные колоннообразные опоры для огромной кроны (баньян). Воздушные корни некоторых эпифитных фикусов способны плотно оплетать ствол дерева-хозяина, вызывая его отмирание (так называемые фикусы-удушители). Листья фикусов обычно цельные, у некоторых видов длиной до 60-70 см. Все части растения содержат млечный сок. Цветки с упрощённым околоцветником, мелкие, большей частью однополые, сложноэнтофильные, развивающиеся на внутренней поверхности своеобразного соцветия, шаровидного или грушевидного, полого, с отверстием на вершине. Соцветия образуются в пазухах листьев на ветвях или на стволах (Каулифлория).

перепончатокрылых насекомых из семейства агаонид (Agaonidae). После оплодотворения развивается соплодие с сухими односемянными плодами, а стенки соплодия становятся сухими или же сочными, иногда представляют пищевую ценность, например у Инжира, Сикомора и некоторых др. видов фикусов. Свыше 800 видов, в тропиках и немногие в субтропиках обоих полушарий, особенно во влажных тропических лесах Юго-Восточной Азии, Малайского архипелага, Новой Гвинеи, Соломоновых островов. Млечный сок многих видов содержит каучук, не имеющий, однако, промышленного значения, например фикус каучуконосный (F.clastica) из Индии и Бирмы, выращиваемый в комнатах, содержит в млечном соке до 30% каучука.

Многие виды фикуса достаточно неприхотливы и используются для озеленения комнат и создания зимних садов, экпозиций, интерьеров.

В оранжерее географического факультета коллекция Фикусов представлена следующими видами: Инжир, Фикус Бенджамина, Фикус Лировидный, Фикус Наталь, Иволистный, Каучуковый и Самшитолистный.

Инжир (Фиговое дерево) – его родина Средиземноморье, Закавказье, Средняя Азия, Индия, Афганистан, Иран. Листопадное дерево до 12 м высотой.

Листья широкояйцевидные.

Фикус Бенджамина – его родиной является Тропическая Азия, это вечнозелёное дерево до 30 м высотой. Разветвленные свисающие тонкие ветви, образуют воздушные корни. Листья овально-яйцевидные.

Фикус Лировидный – родина – тропики Западной Африки. Вечнозелёное дерево высотой до 10-12 м. Листья длиной до 20-30 см., лировидные, темнозелёные, кожистые.

Фикус Наталь – родиной этого фикуса являются тропические и субтропические влажные леса юго-восточной Азии, Малайзии, Филиппин, можно их также встретить на Соломоновых островах и в Новой Гвинее. В живой природе Наталь достигает 40 м в высоту. Листья кожистые, глянцевые, лопатовидные.

Фикус Иволистный (Фикус Биннендийка) – его родиной является юговосток Азии, остров Ява. Вечнозелёное дерево, в естественных условиях оно достигает 20м в высоту. Листья длинные и узкие, похожи на листья олеандра или ивы.

Фикус Каучуковый – родина этого вида являются тропики Индии, Непала, Бирмы. В естественных условиях растение иногда достигает 25-30 м. Листья крупные, плотные, кожистые. При незначительном повреждении растения начинает выделятся белый ядовитый сок.

Самшитолистовый фикус – произрастает в Африке, характеризуется мелкими темно-зелеными листьями, похожими на листья самшита, с гладкими краями и притупленной верхушкой. Ствол и ветви этого вечнозеленого растения покрыты темно-коричневой корой.



Семейство Тутовые род Фикус представленный в оранжерее географического факультета БГУ используются в качестве наглядного материала для студентов при проведении практических и лабораторных занятий по курсу «Биогеография».





ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ В КУРСЕ

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ И АУДИТ В ТУРИЗМЕ И

ПРИРОДООХРАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Счастная И.И.

Белорусский государственный университет, г. Минск е-mail: schastnaya@tut.by Курс «Экологический менеджмент и аудит в туризме и природоохранной деятельности», разработан в рамках проекта ТЕМПУС «Совершенствование образования в области экологического менеджмента» для студентов 4 курса специализации «Геоэкологический менеджмент».

Образованию на современном этапе отведена сложная роль. С одной стороны именно образование является стимулом развития общества, а с другой – оно должно отвечать потребностям общества, значительно их опережая. При этом на высших учебных заведениях лежит ответственность за подготовку студентов к успешной карьере. Для достижения этой цели незаменимым является компетентностый подход, позволяющий разрабатывать профессионально-ориентированные программы курсов и реализовывать их в процессе преподавания дисциплины. Компетенции, представляющие собой динамичное сочетание знания, понимания, навыков и способностей, характеризуют человека и его склонности к различным достижениям. В огромном наборе компетенций при подготовке молодого специалиста ведущую роль играют профессиональные компетенции. Они включают большой блок умений и знаний, но основными из них являются умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы (исследовательские способности) и обеспечивать их выполнение в профессиональной деятельности (способность применять знания на практике). Так как компетенции формируются постепенно и последовательно, то их формирование предусматривается в нескольких курсах специализации. В том числе развитие профессиональных компетенций является целью курса «Экологический менеджмент и аудит в туризме и природоохранной деятельности». Начинают компетенции формироваться с учебной программы, в которой они закладываются. Основная проблема при ее разработке заключается в решении двух вопросов. Первый заключается в выборе моделей преподавания, в том числе форм обучения и заданий, которые могут эффективно развить в учащихся необходимый набор компетенций, то есть знания, понимание, умения и навыки.

Второй важный вопрос – определить, каким образом оценивать эти компетенции. Высокая техническая оснащенность и свободный доступ к базам научной и научно-методической информации является необходимым условием реализации компетентностного подхода.

Набор форм обучения на сегодняшний день достаточно велик и при разработке курса «Экологический менеджмент и аудит в туризме и природоохранной деятельности» выбраны такие из них как лекции, практические занятия, контролируемые самостоятельные работы, выполняемые в виде групповых проектов, консультации и элементы дистанционного обучения.

Большой спектр профессиональных компетенций, предусмотренных по программе курса, реализуется в процессе чтения лекций (40 часов), выполнения практических (16часов) и контролируемых самостоятельных работ (12 часов).

Для ускорения формирования компетенций при изучении теоретического материала обязательным методическим приемом является внедрение результатов авторских научных разработок в цикл лекций. В первую очередь материалов, полученных в результате участия в Национальной программе развития туризма в республике Беларусь на 2006-2010гг, как члена авторского коллектива проектов туристических зон Республики Беларусь. Также необходимо интенсивно использовать технические средства обучения, что позволяет во время лекции демонстрировать обширный иллюстративный материал, часто оригинальный.

Способность к решению задач, умение применять знания на практике – основные компетенции, развивающиеся при выполнении практических работ.

После их прохождения студенты должны уметь характеризовать основные туристские макрорегионы мира, выявлять и оценивать предпосылки развития различных видов туристской деятельности, особенно экологического, сельского, в национальных парках. Однако самой важной формой проведения занятий для формирования профессиональных компетенций являются контролируемые самостоятельные работы. Именно на этих занятиях формируются такие компетенции как умение формулировать проблемы, принимать решения, разрабатывать планы и их реализовывать. Выполнение работ по оценке туристского потенциала города (района, региона) и разработке планов (проектов) по эффективному управлению туристской деятельностью (с учетом сохранения окружающей среды и экономической состоятельности) поможет их формированию. Лучшая форма организации этих занятий – индивидуальная работа с последующим объединением студентов в группы для разработки групповых проектов.

Важная особенность компетентностного подхода – ориентации курса на результаты обучения. Компетенции можно и нужно оценивать. Уровень развития компетенции студентов может быть выше или ниже, чем это предполагалось в соответствии с программой и выражаются оценкой (промежуточной, итоговой). В промежуточную оценку уровня компетенций включаются результаты практических и самостоятельных работ, коллоквиумов, тестов, в том числе компьютерных. Формат итоговой оценки – письменный зачет, включающий теоретический вопрос и тестовое задание.

Реализация компетентностного подхода в курсе «Экологический менеджмент и аудит в туризме и природоохранной деятельности» позволяет определить перспективы его использования, заключающиеся в ускорении освоения профессиональных компетенций, особенно таких важных, как умение принимать решения, разрабатывать планы и реализовывать их на практике.

СОДЕРЖАНИЕ

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

Пирожник И.И. Становление географического образования и научные школы в Беларуси Витченко А.Н. Международный проект «совершенствование образования в области экологического менеджмента» (144746- Тempus-2008-ru-jpcr) Аношко В.С. Учебный процесс как основа современной образовательной системы Полонников А. А. Политика идентичности в университетском географическом образовании

СТРАТЕГИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА К УСТОЙЧИВОМУ РАЗВИТИЮ

Антипова Е.А. Анализ геодемографического развития регионов мира в курсе общей географии Бакарасов В.А. Особенности формирования ландшафтно-экологических представлений у студентов специальности «Геоэкология»

Блиндерова О.В. Экологическое образование в условиях перехода к устойчивому развитию.

Ермолович М.М. Направления работы школы географов и краеведов Качков Ю.П., Башкинцева О.Ф. Природно-сельскохозяйственное районирование как прикладное направление почвенно- географических исследований Козловская Л.В. Социально-экономическая география Беларуси в высшей школе: об инновациях в содержании дисциплины Кошкодан М., Кирикэ Л., Дудниченко Т. Некоторые итоги внедрения болонского процесса по специальностям география и экология в республике Молдова Марцинкевич Г. И., Гагина Н. В. Проблемы формирования профессиональных компетенций в процессе подготовки студентов по международной магистерской программе «экологический менеджмент»

Митрахович П.А. Компетентностный подход в преподавании биогеграфии Пышкин В.Б. Стратегия экологического образования в условиях инновационного развития Решетникова А.Н. Основные подходы к изучению сельского хозяйства мира в вузовских курсах экономической географии.

Токарчук С.М. Технологии и особенности преподавания курсов специализации Чумакова Н.А. Опыт проведения учебно-исследовательской работы студентами географического факультета БГУ во время прохождения педагогической практики Яцухно В.М. Интеграция научных знаний о глобальных и региональных изменениях окружающей среды в преподавание географических дисциплин

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО И ВУЗОВСКОГО

ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Артёменко С.В. География зарубежных стран: проблема структуры и содержания системы страноведческих курсов Белая В.Л. Обеспечение качества современного географического образования Гледко Ю. А., Матюшевская Е. В., Демидович М. Л. Новации в оценке результатов контролируемой самостоятельной работы студентов Еловичева Я.К., Ермолович М.М. Изучение проблемных курсов физической географии и самообразование студентов Ермолович М.М., Чумакова Н.А. Содержательный компонент педагогической практики по географии Зарубов А.И. Международные олимпиады по географии: особенности проведения, отбор кандидатов и технология подготовки Зарубов А.И., Ермолович М.М., Титова С.А.Роль школьных предметных олимпиад в формировании осознанного выбора профессии (на примере географии) Колтун Л.В. Методический подход к изучению растительности геостанции «Западная Березина»

Кухарчик Ю.В., Мурашко Л.И., Гладкая Т.Н О проблемах повышения качества преподавания геологии в системе вузовского географического образования Лавринович М.В. Региональный аспект изучения природноресурсного потенциала в курсе «Физическая география материков».

Лопух П.С. Использование краеведческого материала при организации и проведении исследовательской работы учащихся Мечковская О.А. Формирование образа регионов как средство повышения качества географического образования (на примере географии туризма) Неред Е. М. Использование технологии полного усвоения для развития интеллектуальных способностей в географическом образовании школьников Пикулик В.В. Пространственные представления и их роль в школьном географическом образовании Пичугина И.Н. Исследовательский подход в организации индивидуальной работы с учащимися в преподавании географии Поплыко В.И. Белорусская «география» среднего образования Скопцова Л. С. Сотрудничество с географическим факультетом БГУ как средство повышения качества исследовательской деятельности школьников в области экологии и географии Созинова М.С. Активизация познавательной деятельности школьников в обучении географии Сологуб Н.С. Учебная полевая практика почвоведению на факультете естествознания как элемент системного географического образования Томашевич А.В. Изучение структурных и территориальных сдвигов в мировом хозяйстве в курсах школьной и вузовской географии Харитонова Л.М. Профориентационная работа вуза со школьниками – дополнительная нагрузка или объективная необходимость Чубаро С.В. Подготовка студентов к использованию информационных технологий в преподавании географии Шарухо И.Н. Научно-исследовательская работа студентов СНИЛ картографии и краеведения Шумовская Н.А. Современные методические подходы и образовательные технологии в географическом образовании

ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В

ФОРМИРОВАНИИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОСТРАНСТВА

Андриевская З.Я., Потаева Г.Р. Научно-методические подходы к изучению территориальной структуры хозяйства зарубежных стран Атоян Л.В., Топаз А.А. Опыт использования инновационных образовательных технологий в учебном процессе кафедры геодезии и картографии Бондарь Е.В. Роль электронных средств обучения на уроке географии Головач Л. В.Разработка учебного картографического пособия по географии Беларуси с использованием компьютерных технологий Грядунова О.И. Водные ресурсы Брестчины и их использование в организации полевых практик Губаревич Д. И. Современные образовательные технологии:

результативность и проблемы использования в университетском образовании Жибуль В.А. Вспомогательные средства как метод повышения уровня образования Жумарь П.В. Обучение студентов составлению экологических карт на основании дешифрирования арокосмических снимков с помощью компьютерных технологий Каўрыга П. А., Малашанкаў У. Ю. Метадычныя аспекты распрацоўкі і выкарыстання ў вучэбным працэсе “Атласа-вызначальніка аблокаў” Кольмакова Е. Г. Основные направления научно-исследовательской деятельности студенческого кружка кафедры физической географии материков и океанов и методики преподавания географии Метельский Ю.М. Использование интерактивных методов обучения на современном уроке географии Обуховский Ю.М. Методы дистанционных исследований в подготовке геоэкологов-заочников Ольшевский А.В. Использование геоинформационных технологий при планировании землепользования Ридевский Г.В. География в высшей школе Беларуси: проблемы кадрового обеспечения Садовничий Р.А. «Использование контролирующих компьютерных программ в школьном курсе обучения географии»

Сарычева О.В. Клебанович Д.М. Инновационные подходы к созданию УМК по географии Усова И.П. Разработка интегральных дисциплин (на примере курса «Ландшафтное планирование»)

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Беликова Т.Ф.Реализация краеведческого принципа преподавания Брилевский М.Н., Харитонова Л.М. Реализация системы менеджмента качества в географическом образовании посредством компетентностного подхода Быстрова С.М. Через творческое сотрудничество к педагогическому мастерству Галай Е.И. Межпредметные связи как способ формирования знаний при изучении «начального курса географии» в 6 классе Гледко Ю.А. Компетентностный подход в преподавании «Общего землеведения» на географическом факультете Губин В.Н., Высоцкий Э.А. Научное сопровождение учебного геологического процесса Еловичева Я.К. Прикладное использование научных географических материалов в учебном процессе в условиях повышения качества образования Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Кольмакова Е.Г. Методические аспекты профессиональная подготовки географов в условиях устойчивого развития общества Еникова В.Ф. Возможности использования электронных образовательных ресурсов на уроках географии Жмойдяк Р.А. Концептуальные основы содержания картографической продукции для общеобразовательных учреждений Иванов Ю.А. К определению целей урока географии Каўрыга П.А. Праграмны комплекс “Аўтаматызаванае рабочае месца АРМ-Метэаролаг” і яго выкарыстанне ў вучэбным працэсе Копылова К.В Профориентационная работа на уроках географии и во внеклассной работе Красикова А.И. Краеведение и экология – важнейшие направления в организации исследовательской деятельности учеников Лавринович И.С. Использование на уроках географии метода проблемных учебных задач Лукашёв О. В., Творонович-Севрук Д. Л. Роль СНИЛ «Региональной геологии и геохимии» в повышении эффективности учебного процесса Махнач В.В. Методические подходы в изучении аммоноидей студентами БГУ Мотузко А.Н. Структура лабораторных занятий и самостоятельной работы по палеонтологии для студентов геологов Скриган А.Ю. Разработка учебного курса «Оценка рисков хозяйственной деятельности» на основе компетентстного подхода Снытко А.С. Реализация краеведческого принципа на уроках географии Счастная И.И. Использование компетентностного подхода в курсе «Методы физико-географических исследований»

Трифонова И. К. Природно-ресурсный потенциал Мирового океана и его изучение в школьных и вузовских курсах экономической географии Фёдорова И.Л. Учебный курс «География культуры»: место и значение в подготовке специалистов-географов

СТЕНДОВЫЕ ДОКЛАДЫ

Демешкевич Е.Н., Смолякова В.Л., Паскина О.М. Основные направления работы музея землеведения по популяризации географических знаний Еловичева Я.К., Козлов Е.А. Внедрение инновационных технологий и результатов научных исследований в учебный процесс в целях повышения качества университетского образования Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Козлов Е.А. Разработка практикумов при чтении основных географических дисциплин Еникова В. Ф. Внеклассная краеведческая работа как путь повышения познавательного интереса учащихся к географии Каўрыга П. А. Выкарыстанне дыстанцыйных і аўтаматызаваных сістэм метэаралагічных назіранняў у вучэбным працэссе ВНУ Логачёв И.А. Табулятоморфные кораллы (Subclassis Tabulatomorpha) в структуре лабораторных занятий по палеонтологии Мотузко А.Н., Смолякова В.Л., Демешкевич Е.Н. Использование палеонтологических коллекций музея землеведения географического факультета бгу в учебном процессе Мотузко А.Н., Иванов Д.Л. Стратиграфические схемы плейстоцена и голоцена по материалам ископаемых млекопитающих и использование их в учебном курсе «Палеогеография»

Писарчук Н.М., Соколова А.В. Оранжерея географического факультета – «живая» энциклопедия мировой растительности Счастная И.И. Профессиональные компетенции в курсе «Экологический менеджмент и аудит в туризме и природоохранной деятельности»

СИСТЕМА ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛАРУСИ В

УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ

МАТЕРИАЛЫ

республиканской научно - практической конференции Ответственный за выпуск Еловичева Я.К.

Подписано в печать 00.00. 2010. Формат 60*84/16. Бумага офсетная.

Гарнитура Таймс. Ризография. Усл. печ. л..



Pages:     | 1 |   ...   | 58 | 59 ||
 



Похожие работы:

«ФУТБОЛ МОСКВА ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ 1983 ББК 75.578 Е 82 Рецензент — А. В. Комаров Есенин К. С. Е 82 Футбол: Сборная СССР. — М.: Физкультура и спорт, 1983. 208 с, ил. Настоящая книга фактически первое полное справочное издание о команде, которую по праву называют главной командой страны: о ее становлении и дальнейшей жизни; о людях, ее создававших, и игроках, ее составлявших; о тренерах, готовивших коллектив к суровым испытаниям в играх с лучшими командами мира. Рассчитана на массового читателя....»

«Компетентный педагог 21-го века ПРИНЦИПЫ КАЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ К а к ISSA видит буд у щее При поддержке семьи и местного сообщества каждый ребенок достигает своего полного потенциала и развивает навыки, необходимые для того, чтобы стать успешным и активным членом демократического общества знаний. Гло б а л ь на я ц ель (м и сс и я) Миссия ISSA состоит в поддержке профессиональных сообществ и развитии сильного гражданского общества, которое оказывает влияние на тех, кто принимает решения, и...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины Организация предпринимательской деятельности является: - дать качественные базовые гуманитарные, социальные, экономические и естественно-научные знания, востребованные обществом; - подготовить бакалавра к успешной работе в сфере налоговобюджетной деятельности на основе гармоничного сочетания научной, фундаментальной и профессиональной подготовки кадров; - создать условия для овладения универсальными и предметноспециализированными...»

«ПРОРОК (Пушкин о Достоевском) Произведения его имели чудную, магическую силу.1 Н. В. Гоголь То, что явление Пушкина в русской и мировой культуре было подготовлено и осуществлено Высшими Силами, давно уже ни у кого не вызывает сомнения. Великие наработки духовных мастеров XVIII столетия только под ег пером приобрели статус паролей, магических слов и заклинаний. Мистериальные акции, совершающиеся в интимной тишине лож и лоджий2, лишь в творчестве орденского питомца становятся вербализированными...»

«Материалы III международной научно-практической конференции (г. Вологда, 28-29 марта 2013 г.) В дву х ч астях Часть первая Вологда 2013 УДК 001 ББК 72 Л39 Леденцовские чтения. Бизнес. Наука. Образование [Текст] : материалы III междунар. науч.-практ. конференции, г. Вологда, 28-29 марта 2013 г. : в 2 ч. – Ч. 1 / под ред. д.э.н., проф. Ю. А. Дмитриева. – Вологда : Вологодский институт бизнеса, 2013. – 683 с. Ledentsov readings. Business. Science. Education [Text] : the materials of III...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА для всех специальностей кроме специальностей юридического и экономического факультетов Обсуждено на заседании кафедры Составитель: физического воспитания Протокол № 9 от 6 апреля 2006г. О.Ю.Морозова Зав. кафедрой : Т.И. Гужова Тверь 2006 г. Пояснительная записка Физическая культура в Основах законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте представлена в высших учебных заведениях как учебная дисциплина и...»

«Издательство БЕК Москва, 1995 ББК 67 А 47 Алексеев С. С. Теория права. — М.: Издательство БЕК, 1995. — 320 с. I5ВN 5-85639-093-8 15ВЫ 3-406-40355-7 А 47 Это одна из первых в отечественной литературе книг, в которой делается попытка осмыслить феномен права, весь комплекс правовых явлений с общегуманитарных позиций. Замысел книги — продолжить либеральное направление российской правовой мысли. 6 соответствии с этим автор рассматривает право в контексте социального регулирования как явление...»

«Эдвард Станиславович Радзинский Распутин Серия Загадки жизни и смерти, книга 2 www.lib.ru Загадки жизни и смерти: Вагриус; Москва; 2003 ISBN 5-9560-0128-3 Содержание ПРОЛОГ 6 Часть Первая. 46 Глава 1. 46 Глава 2 82 Глава 3 92 Часть вторая 125 Глава 4 125 Глава 5 249 Глава 6 371 Глава 7 403 Глава 8 434 Глава 9 460 Глава 10 541 Глава 11 631 Глава 12 693 Часть третья 746 Глава 13 746 Глава 14 783 Глава 15 825 Эпилог 852 Эдвард Радзинский Распутин ПРОЛОГ ОХОТА ЗА ДОКУМЕНТАМИ ТАЙНА Накануне...»

«Молодежь России Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2008 г. Москва 2009 Молодежь России Составители: П.П. Ловкова С.Г. Миронова Т.М. Гурина Ответственный за выпуск О.В. Кузьмина Редактор Л.В. Алимова Молодежь России: Сборник рефератов статей из пер ио д иче с к и х из да н и й за 2008 г./ Сос т. П. П. Ло вко ва, С. Г.М ир о но ва, Т.М.Г ур и н а; Отв. за выпуск О.В.Кузьмина. – М.: Российская государственная юношеская библиотека, 2009. -255 с. © – Российская государственная...»

«ОБСУЖДЕНИЕ СТАТЕЙ М. Н. ШМЕЛЕВОЙ И С. И. ВАЙНШТЕЙНА О ПРОБЛЕМАХ ПОЛЕВЫХ ИССЛЕДОВАНИИ* Г. В. С т а р о в о й т о в а Содержательные выступления С. И. Вайнштейна и М. Н. Шмелевой отвечают давно назревавшей потребности обсудить методы полевой ра­ боты этнографов. Почти со всеми мыслями и предложениями авторов хочется согласиться, но тема заставляет посмотреть на проблему не­ сколько шире, не касаясь деталей. Своевременность настоящей дискуссии связана с двумя обстоятель­ ствами: а) расширением...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.