«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»
(«Геохронологические методы исследований», «Географическая среда Беларуси», «Основы палинологии», «Проблемы физической географии» и др.) в полной мере определяет и интерес к предмету, и полноту решения поставленных познавательных задач, и степень развития навыка молодого специалиста-географа, и внутреннюю мотивацию преподавательского и студенческого коллектива к управлению процессом представления результатов учебного исследования, и навык обоюдного менеджмента и корректировки образовательного процесса. Помимо этого, характер вопросов семинарского диспута по сложному проблемному вопросу несет в себе воспитательную нагрузку и позволяет достичь профессионально-коллегиального контакта между преподавателем и студентом. Для этого необходима четкая постановка цели, направленной на совместный поиск нестандартного решения проблемы, и создание условий, способствующих выработке исследовательских навыков на основе поощрения познавательной деятельности студентов.
Физическая география как наука опирается на более ранние исследования ученых, и студентам излагается обобщенный к настоящему времени преподавателем материал и новый, над которым нужно работать студентам.
Так, при проведении летней полевой практики на территории геостанции «Западная Березина» в Воложинском районе в число выполняемых ими работ входят изучение физико-географических условий (особенностей рельефа, почв и почвообразующих пород, закономерностей произрастания растительных сообществ и проживания представителей животного мира), компьютерная обработка материалов баз данных, составление гербария и индивидуального или коллективного отчета, дающих представление о закономерностях географического распределения и размещения биотических сообществ, а также комплексном подходе к изучению органического мира как существенной части окружающей среды. При этом у студентов идет направленное формирование потребности в развитии исследовательского навыка и последующей его самостоятельной реализации.
1. Буряк В.К. Самообразование – основа развития педагогического образования // Образование для устойчивого развития. – Мн.: БГУ, 2005. – С. 180-181.
2. Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Козлов Е.А., Колтун Л.В. Активизация познавательной деятельности студентов путем внедрения в практику преподавания физикогеографических дисциплин материалов научных исследований и инновационных технологий // Физическая география в новом столетии. – Вып. 3. Минск:БГУ, 2008. – С. 395-399.
Сборник депонирован БелИСА 25.11.2008 г., № Д-200837.
3. Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Колтун Л.В., Козлов Е.А. Экологические аспекты в преподавании дисциплин специализации «Физическая география» // Современная экология – наука ХХI века: Материалы Международной научно-практической конференции, Рязань, Россия, 17-18 октября 2008 г. – Рязань:РГУ, 2008. – С. 47-52.
4. Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Кольмакова Е.Г. Методические аспекты подготовки географов в контексте устойчивого развития // Теория и практика устойчивого развития: географическое обеспечение: Материалы международной научно-практической конференции к 90-летию со дня рождения П.А. Лярского, 5-7 декабря 2007 г. Могилев. – МогГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – С. 43-48.
5. Еловичева Я.К., Козлов Е.А. Повышение качества университетского образования путем внедрения инновационных технологий и результатов научных исследований в учебный процесс // Университетское образование: опыт тысячелетия, проблемы, перспективы развития: Тезисы докладов II Международного конгресса, Минск, 14-16 мая 2008 г. – Мн.:МГЛУ, т. 2, 2008. – С. 154-156.
6. Ермолович М.М. Информационно-образовательная среда при подготовке учителя географии // Педагогическое образование в условиях трансформационных процессов:
методология, теория, практика: Материалы ІІІ Международной научно-практической конференции 7-8 декабря 2006 года, Минск. 162-163 с. 2007.
РАЗРАБОТКА ПРАКТИКУМОВ ПРИ ЧТЕНИИ ОСНОВНЫХ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН
Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Козлов Е.А.Белорусский государственный университет, г. Минск e-mail: yelovicheva@bsu.by, fiz.geo@list.ru Модель профессиональной подготовки студентов-географов имеет два подхода: фундаментальное образование, т. е. освоение обязательных (типовых и базовых) дисциплин, которые входят в государственные образовательные стандарты, и специальное образование – ознакомление с курсами, дающих основы научных разработок. Дисциплина «География Мирового океана», читаемая на географическом факультете, входит в число обязательных. Она разделена на две части: физическая география Мирового океана и экономическая география Мирового океана.
География Мирового океана как наука еще сравнительно молода, что и обусловливает насущную потребность в изучении ее основ. Термин «Мировой океан» впервые ввел в науку русский географ Ю.М. Шокальский. В 1970 году на V съезде Русского Географического общества К.К. Марков высказал мнение о признании географии океана как учения. На VII съезде в 1980 году география Мирового океана была определена как «направление системы географических наук, исследующее планетарные и комплексные физико- и экономикогеографические закономерности, процессы и комплексы в пределах океаносферы, а также взаимосвязь и взаимодействие океанических и природных социально-экономических комплексов с аналогичными комплексами на материках» [2]. По современным представлениям изучением Мирового океана занимается целый комплекс наук и важное место в нем отводится физической географии. Данный курс читается на кафедре физической географии материков и океанов и методики преподавания географии Белорусского государственного университета. Для него характерно понимание пространственной структуры и основных физических свойств океана, рассмотрение его как сложной и целостной системы, с одной стороны, и как части более общей планетарной системы – биосферы, с другой. Основные теоретические знания о Мировом океане закладываются еще на первом курсе в дисциплине «Общее землеведение», а к четвертому курсу они постепенно расширяются и углубляются.
В настоящее время в процессе преподавания этой дисциплины большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов. Эффективность ее зависит от многих факторов, в том числе от управления самостоятельной работой и системы корректировки плана обучения. Для применения знаний на практике, в частности, в своей профессиональной деятельности, необходим целый комплекс учебно-методических материалов, которые помогают не только педагогу при преподавании дисциплины, но и студенту при подготовке к занятиям. Курс «Физическая география Мирового океана» обеспечен методически: изданы одноименные учебные пособия [5, 3, 4] и практикум [1], которые помещены в электронном виде на сервере географического факультета БГУ. Практикум, созданный по курсу «Физическая география Мирового океана» позволяет:
• увеличить возможность подготовки студентов к занятиям, ознакомиться заранее с тематикой семинарских занятий;
• повысить эффективность реализации педагогических принципов, в частности индивидуализации, наглядности, научности;
• совершенствовать методику обучения дисциплины на основе результатов тестирования и выполнения заданий контролируемой самостоятельной работы (КСР);
• дать студентам возможность выполнять практические задания вне аудитории, а в ней рассматривать основные проблемы тематики лекционного курса;
• увеличить возможность использования компьютерных технологий при подготовке к занятиям;
• разнообразить учебную нагрузку за счет индивидуальных и инициативных заданий для студентов;
• повысить рейтинговую оценку студентов.
Исходя из задач и содержания курса по физической географии океана, а также специфики учебного пособия, выдержана и структура практикума для студентов географического факультета. Вначале дается учебная программа, затем перечисляются задания КСР, которые студенты должны подготовить к семинарским занятиям, темы семинарских занятий, индивидуальных заданий и дополнительных инициативных работ студентов. В практикуме приводятся вопросы к каждому занятию и темы индивидуальных заданий, которые могут меняться ежегодно. В методическом пособии также дается перечень географической номенклатуры по физической географии Мирового океана, который включает в себя моря, заливы, проливы, фьерды, бухты, губы, возвышенности, хребты, плато, котловины, впадины, желоба, поднятия, каньоны, разломы и т. д. В конце практикума дается приложение, включающее примерную структуру рефератов на каждый вид самостоятельной работы студентов. При рассмотрении регионального обзора запланирована практическая работа по основным чертам рельефа и геологического строения дна океана, климата и характеристике морской воды, в задачу которой входит построение батиметрического профиля через любой из океанов, нанесения кривых распределения температуры воды и солености, комплексного описания выполненного профиля.
С целью проверки знаний каждое занятие разбито на блоки. Вначале студенты выполняют проверочный блок, который состоит из тестирования или письменной работы. Затем происходит опрос по теме семинарского занятия и обсуждение индивидуальных заданий, а в конце – вопросов по номенклатуре географических названий. Знания по номенклатуре проверяются постоянно на каждом занятии, обязательно с применением немой (или полунемой) карты.
Перечень географических названий включен в промежуточные и итоговые тесты.
Как результат, уровень знаний студентов в 2005/06 учебном году существенно повысился, о чем свидетельствуют полученные студентами оценки на экзамене. Они были выше в отличие от предыдущего года, когда задания, выносимые на КСР, выполнялись в аудиторное время.
В рамках школьной программы вопросы по физической географии Мирового океана изучаются учащимися, начиная с начального курса (6 класс).
Представляется возможным последовательное изложение материала студентами во время педагогических практик (затем и в качестве педагогов) в соответствии с возрастными особенностями и образовательным уровнем учащихся. Вузовская программа анализирует основы географической науки, а учащиеся в процессе обучения географии опираются на понятия. О значимости географии Мирового океана в учебном процессе школы говорит и тот факт, что на III этапе Республиканской олимпиады школьников Беларуси по географии в 2006 г. вопросы по географии Мирового океана были вынесены и в теоретический тур.
1. Еловичева Я.К., Ермолович М.М. Практикум по физической географии Мирового океана. – Мн.:БГУ, 2006. – 47 с.
2. Максаковский В.П. Географическая культура. – М.:ВЛАДОС, 1998. –416 с.
3. Пирожник И.И., Рылюк Г.Я., Еловичева Я.К. География Мирового океана. Учебное пособие. – Мн.:Изд-во «Тетрасистема», 2006. – 300 с.
4. Пирожник И.И., Рылюк Г.Я., Еловичева Я.К. География Мирового океана. Учебное пособие. – Мн.:Изд-во «Тетрасистема», 2007. – 300 с.
5. Рылюк Г.Я., Еловичева Я.К. Физическая география Мирового океана. Учебное пособие. – Мн.:БГУ, 2005. – 195 с.
«