WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 51 | 52 || 54 | 55 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 53 ] --

В связи с этим особую актуальность приобретает экологическая направленность школьного краеведения. Экологическое направление воспитания способствует формированию нравственного и сознательного отношения учащихся к природе и рассматривается в качестве составной части единого воспитательного процесса. Оно охватывает все возрастные категории учащихся, развивает и улучшает их знания в вопросах взаимодействия природы и общества, служит показателем экологической культуры подрастающего поколения.

Краеведческая работа в школе направлена не только на повышение качества знаний, но и является эффективным средством воспитания молодёжи в духе любви к Родине и своему народу. Ведь чем полнее, содержательнее будут знания детей о родном крае, тем более действенны они в формировании чувства патриотизма, национальной гордости и преданности своей Родине.

Таким образом, вышеизложенное убедительно доказывает важность реализации краеведческого принципа в преподавании географии.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В КУРСЕ

«МЕТОДЫ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Счастная И.И.

Белорусский государственный университет, г. Минск, e-mail: schastnaya@tut.by Компетенции представляют собой динамичное сочетание знаний, пониманий, навыков и способностей. Все они характеризуют человека и его стремления и способности к достижению высоких результатов. Большое количество компетенций позволяет объединить их в 3 группы.

Академические, включающие знания и умения по дисциплинам, способности и умения учиться;

Социально-личностные, включающие культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей государства и общества и умение следовать им;

Профессиональные, включающие знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности.

Компетенции осваиваются и формируются в процессе обучения самим обучаемым, но и одна из важных особенностей компетентностного подхода – это обеспечение ориентации конкретного курса на личность обучаемого и конкретные итоги обучения.

Условия, обеспечивающие развитие компетенций при изучении курса являются психологический комфорт, диалогичность общения студентов и преподавателя, высокая техническая оснащенность и доступность к базам научной и научно-методической информации. Большое значение имеют при этом разнообразные методические приемы преподавания курса, форма проведения учебных занятий и четкая ориентация на результаты обучения.

Компетенции формируются последовательно и постепенно на всем протяжении изучения курса, начиная с учебной программы, в которой закладываются их стратегические основы. Именно в программе выстраивается следующая логическая цепочка, состоящая из нескольких этапов: лекция – лабораторные работы – самостоятельная работа студентов – полевая учебная практика. На каждом этапе применяются специфические методические приемы, позволяющие ускорить процесс освоения компетенций.

Большой спектр компетенций, предусмотренных по программе курса «Методы физико-географических исследований» реализуется в процессе чтения лекций (22 часа), выполнения лабораторных (6часов) и контролируемых самостоятельных работ (6 часов). Формирование одних из них, особенно, таких как знание идеологических и нравственных ценностей, происходит постоянно.

Однако ряд других – умение учиться, способность к обучению, получение базовых знаний – это компетенции, формирующиеся в первую очередь во время прохождения теоретического материала курса. В результате студент должен знать основные методы и приемы изучения особенностей функционирования и эволюции, как природных компонентов, так и геосистем.

Для ускорения формирования компетенций при изучении теоретического материала обязательным методическим приемом является внедрение в цикл лекций результатов авторских научных разработок. Большое значение имеет накопленный опыт участия преподавателя в проектно-планировочных разработках ряда районов и областей нашей республики, подтверждаемый актами внедрения. Интенсивно используются технические средства обучения, что позволяет во время лекции демонстрировать обширный, часто оригинальный, иллюстративный материал.

Способность к анализу и синтезу, организации и планированию, самостоятельной работе, решению задач – основные компетенции, развивающиеся при выполнении лабораторных и контролируемых самостоятельных работ. В результате их прохождения студенты должны уметь проводить отраслевые физико-географические исследования, выявлять и картографировать природно-территориальные комплексы разного ранга, организовывать полевые исследования и наблюдения на комплексных географических стационарах. Задания лабораторных и контролируемых самостоятельных работ выстраиваются в определенном порядке – от простых к сложным, что позволяет приобретать все более серьезные практические навыки (с включением элементов анализа, обобщения материала и получения выводов).

Для проведения лабораторных работ разработаны индивидуальные задания, часто творческие с включением научно-исследовательских элементов. На занятиях составляются предварительные карты природных территориальных комплексов в ранге урочищ, комплексные физико-географические профили, выполняются расчетно-аналитические работы, сопровождающиеся детальным анализом. Для контролируемых самостоятельных работ предусмотрены индивидуальные расчетно-аналитические работы.



Такие компетенции, как способность работать в команде, принятие решений, умение применять знания на практике, межличностные навыки формируются в значительной мере во время полевой учебной практики.

Именно здесь широко используется важнейший методологический подход.

Регулярная постановка конкретных задач в рамках общих, постоянная опора на предыдущие знания студентов, варьирование приемов индивидуальной, групповой и бригадной работы, позволяет интенсифицировать процесс закрепления приобретенных ранее и получение новых компетенций. Во время практики студенты учатся выполнять полевые исследования и наблюдения на стационарах, правильно проводить камеральную обработку результатов полевых исследований, вести сбор информации и материалов по теме исследования. Однако в полной мере способность применять знания на практике, наряду с исследовательскими способностями, окончательно сформируются позже, в процессе написания курсовых и дипломных проектов.

Очень важный момент в компетентностном подходе, фактически его основа – ориентация на результаты обучения. Компетенции можно не только развивать, но и оценивать. Уровень компетенции студентов может быть выше или ниже, чем предполагается программой, он выражается промежуточной, итоговой оценкой. Модульно-рейтинговая система организации курса «Методы физико-географических исследований» позволяет широко использовать промежуточную оценку уровня компетенций. В нее включаются результаты лабораторных и самостоятельных работ, коллоквиумов, тестов, в том числе и в системе СОП. На этом этапе очень важна формирующая оценка, широко применяемая при изучении курса. Суть ее в том, что студенты учатся, выполняя работу, а затем получают комментарии преподавателя в отношении успешности выполнения этой работы или недостатков, а также практических способов их устранения. Чтобы предоставить студентам дополнительные возможности для успешного выполнения задания им предварительно выдаются критерии достижения высокого результата. Формат итоговой оценки – письменный зачет, включающий теоретический вопрос и тестовое задание.

Реализация компетентностного подхода в курсе «Методы физикогеографических исследований» позволяет определить перспективы его использования, заключающиеся не только в повышении качества выполняемых работ и уровня успеваемости по дисциплине, но и в ускорении освоения компетенций, особенно таких важных, как развитие межличностных навыков, применение полученных знаний на практике и способности к генерации новых идей.

ПРИРОДНО-РЕСУРСНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МИРОВОГО ОКЕАНА И ЕГО

ИЗУЧЕНИЕ В ШКОЛЬНЫХ И ВУЗОВСКИХ КУРСАХ

ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ

Трифонова И. К.

Белорусский государственный университет, г. Минск e-mail: trifonovaik@gmail.com Мировой океан был и остается одним из важнейших источников поддержания жизни на Земле на всех этапах развития человеческой цивилизации. Пространство Мирового океана, которое занимает почти три четверти поверхности земного шара, а также его ресурсы всегда имели, а в настоящее время приобрели ключевое значение для развития современного мирового хозяйства. Это связано, прежде всего, с тем, что континентальные ресурсы человечества уже относительно ограничены или находятся в трудных для эксплуатации районах, а природно-ресурсный потенциал Мирового океана пока не достаточно изучен и слабо вовлечен в мирохозяйственные процессы.

Освоение пространств и ресурсов Мирового океана, а также их рациональное использование - одно из главных направлений развития мировой цивилизации в третьем тысячелетии.

На сегодняшний день трудно в полной мере оценить уровень использования природно-ресурсного потенциала Мирового океана в системе современного мирового хозяйства, потому что, во-первых, отсутствует необходимая и достаточная статистическая база глобального уровня по многим направлениям и аспектам его использования; во- вторых, не определены подходы и методы комплексного подхода в оценке потенциала в целом, так и уровня и предельных возможностей использования его составных компонентов [2].

Современного освоение естественных ресурсов Мирового океана осуществляется по следующим направлениям:

• изучение и использование углеводородного сырья;

• исследование и использование нетрадиционных энергетических ресурсов (энергии морских течений, волн, термической энергии океанических слоев и др.);

• изучение и использование богатств прибрежно-океанических россыпей полезных ископаемых (ильменита, циркона, монацита, рутила, хромита, магнетита, золота, платины, алмазов и др.);

• освоение и использование придонных железомарганцевых конкреций, кобальто-марганцевых корок, полиметаллических сульфидных руд, фосфоритов;

• активное использование биологических ресурсов Мирового океана;

• опреснение морских вод;

• рекреационное использование прибрежных океанических Общественно-географическое изучение Мирового океана существенно отстает от его роли в настоящем и будущем развитии человечества.

Растущие интересы общества и географической науки находятся в тесной неразрывной связи со школой, определяют новые идеи эффективного развития, как географической науки, так и географического образования.

Экономической географии как комплексной науке принадлежит особое место в системе школьного и вузовского образования. Экономическая и социальная география, опираясь, с одной стороны, на законы развития общества, с другой стороны - на законы природы, занята анализом и прогнозом территориальных взаимодействий в системе «природа-население-хозяйство». В курсах школьной географии знания о географических особенностях природы, общества, хозяйства синтезированы. Целостное представление о географических объектах и явлениях создается на основе теоретической базы общей географии (11 класс), объединяющей физическую и социальноэкономическую географию. В основе этого объединения должны быть общегеографические учения и комплексный подход, которые призваны обеспечить единство всех научных географических направлений.



Pages:     | 1 |   ...   | 51 | 52 || 54 | 55 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«Социальные практики Современной молодежи: поиСк новых идентичноСтей Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием Барнаул, 21–22 мая 2009 г. 1 ББк 60.542.15–26 С 692 редакционная коллегия: С.Г. Максимова, Е.А. Лебедева, О.Н. Колесникова, Д.А. Омельченко, Н.П. Гончарова, Н.Ю. Кайзер С 692 Социальные практики современной молодежи: поиск новых идентичностей : материалы Всероссийской науч.-практ. конф. с международным участием. Барнаул, 21–22 мая 2009 г. / отв....»

«УДК 8142 И.А. Пушкарева КОНТЕКСТЫ СО СЛОВОМ ПРАВДА В СОВРЕМЕННОМ МЕДИАДИСКУРСЕ (НА МАТЕРИАЛЕ ГОРОДСКОЙ ГАЗЕТЫ КУЗНЕЦКИЙ РАБОЧИЙ) Статья посвящена отражению в региональном медиадискурсе концепта правда одного – из ключевых в русской культуре. Материалом исследования является городская газета Кузнецкий рабочий (Новокузнецк). Рассматриваются способы и средства включения имени концепта правда в высказывание: предикатное употребление слова правда, употребление слова правда в роли актанта,...»

«УДК 02(063) 17-я Международная конференция Библиотечные и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса – Крым–2010  (5–13 июня 2010, Автономная Республика Крым, Украина) Я. Л. Шрайберг ГПНТБ России Первое десятилетие информационного века: влияние информационно-электронной среды на роль и позицию библиотек в развивающемся обществе Ежегодный доклад Конференции Крым Год 2010 Не берись за множество дел: при множестве дел не останешься без вины.                ...»

«Храм книги Издревле библиотеки являлись хранилищем сокровищ человеческого разума. Что же такое библиотека малого города в наши дни? Она, несомненно, центр духовной жизни горожан. Наша библиотека празднует юбилей в этом году. Юбилей, как правило, это своеобразное подведение итогов. В первый год нового тысячелетия Алексинской централизованной библиотечной системе исполнилось 25 лет, Опыта работы по централизации государственных массовых библиотек в 1976 году в области почти не было. В плане...»

«Социально-экономическая политика в современной России: ее истоки и некоторые итоги Электронный ресурс URL: http://www.civisbook.ru/files/File/Simonyan_Novaya.pdf Перепечатка с сайта Института социологии РАН http://www.isras.ru/ © 2011 г. Р.Х.СИМОНЯН1 Социально-экономическая политика в современной России: её истоки и некоторые итоги Аннотация Россия готовится отметить 20-летнюю годовщину экономических реформ. Они начались сразу после распада Советского Союза. Двадцать лет во времена...»

«АННОТАЦИЯ Настоящий Публичный доклад содержит данные и отражает результаты деятельности администрации сельского поселения Пяжозерское за 2013 год. Работа администрации сельского поселения направлена на повышение интегрального показателя уровня жизни поселения и продиктована теми функциями, которые определены Уставом сельского поселения. Основные направления развития сельского поселения Пяжозерское основываются на оценке экономического потенциала поселения, анализе сильных и слабых сторон,...»

«2012 1 Школа-территория толерантности: Сборник методических материалов /под ред. Юшмановой Л.П. и Петрутик Г.И./ СПб, 2012. Авторы: Миндеева Е.О. Блинова С.Н. Азина Е.В. В сборнике методических материалов представлены разработки занятий по курсу Уроки толерантности, программы по формированию основ толерантного поведения, материалы педсоветов и семинаров по проблеме снижения конфликтов в детской среде, примеры тренинговых занятий по формированию толерантных установок, вопросам межэтнических и...»

«Леннарт Дальгрен Вопреки абсурду. Как я покорял Россию, а она - меня Эта книга - воспоминания человека, который открывал первые магазины Икеа в нашей стране. Леннарт Дальгрен был назначен генеральным директором российского подразделения Икеа в 1998 году, когда мало кто у нас слышал название этой компании. Ему предстояло сначала принять непростое решение - продолжить развивать бизнес, несмотря на кризис 1998 года. И с тех пор, особенно в первые годы он каждый день сталкивался с противодействием...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Курагинской средней общеобразовательной школы №1 Рассмотрено на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов Протокол № _ от 2013г. Рассмотрено педагогическим советом Протокол №_ от 2013г. Курагино, 2013г. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа начального общего образования Курагинской СОШ №1 разработана...»

«Загадка капитуляции Бреслау Я родился 31 августа 1924 года в городе Уфе Башкирской АССР. Мать, Федорова Мария Ивановна (урожденная Михайлова), была учительницей. Отец, Федоров Леонид Федорович, был служащим. Национальность – русский. По вероисповеданию - атеист. В 1942-1944 годах состоял в ВЛКСМ, а с 1944 по 1991 год был членом КПСС. С февраля 1977 года являюсь членом Военно-научного общества при ЦДСА имени М.В. Фрунзе (ныне – Культурный центр Российской Армии). До начала войны я окончил 9...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.