WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 52 ] --

Самостоятельная работа у студентов-геологов по палеонтологии является продолжением лабораторных занятий. Это необходимый и полезный вид учебной работы со студентами, т.к. дает возможность расширить объем прорабатываемого материала. За пределами занятий, самостоятельно студенты по литературе и образцам из музея землеведения дополняют материалы по разнообразию руководящих видов, изученных на лабораторных занятиях, отмечают морфологические отличия, зарисовывают и определяют по определителям таксономическую позицию и геологический возраст фоссилий.

На самостоятельную работу студентам выносятся следующие темы Геологическая история животных Classis Insecta; Phylum Brachiopoda.

Филогенетические связи представителей Phylum Brachiopoda. Систематика и классификация; Phylum Echinodermata. Филогения и стратиграфическое значение морских ежей и морских лилий; Phylum Chordata. Филогения и геологическая история представителей Superclassis Pisces; Phylum Chordata.

Филогенетические связи и геологическая история Classis Mammalia.

РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО КУРСА «ОЦЕНКА РИСКОВ

ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА ОСНОВЕ

КОМПЕТЕНТСТНОГО ПОДХОДА

Скриган А.Ю.

Белорусско-Российский университет, Могилев e-mail: skrigan_anna@tut.by Внедрение образовательных стандартов нового поколения, основанных на компетентностно-ориентированном подходе, вызывает необходимость совершенствования учебного процесса, поиска новых организационных форм проведения занятий со студентами.

Учебный курс «Оценка рисков хозяйственной деятельности» является дисциплиной специализации «Рациональное природопользование и охрана окружающей среды». Цель преподавания курса состоит в ознакомлении студентов с основными идеями концепции риска и ее применением в различных целях экологического менеджмента, в формировании практических навыков использования стандартных методик риск-анализа.

Риск-анализ является признанным и широко применяемым инструментом оценки воздействия деятельности человека на окружающую среду, последствий природных стихийных бедствий, и, как следствие, экологического менеджмента. Разработанный учебный курс включает основные направления использования риск-анализа: оценка вероятности возникновения и возможных последствий природных и техногенных катастроф, оценка воздействия загрязнения окружающей среды на здоровье человека и оценка устойчивости экосистем. Основное внимание в преподавании курса уделяется методологии, методическим подходам и методам риск-анализа. Преподавание дисциплины рассчитано на 50 аудиторных часов, из которых 24 часа лекций и 26 часов – лабораторных занятий.

Содержание дисциплины включает три основные части: в первой части даются теоретические основы концепции риска, рассматриваются вопросы определения риска, его классификации по различным основаниям, источники рисков, механизмы их формирования, возможные последствия и эффекты, основные этапы риск-анализа, а также неопределенность риска и ее классификации. В этой части курса изучаются теоретические подходы к оценке риска, общие принципы и критерии идентификации и оценки риска. Основной целью является ознакомление студентов со статистическими, аналитическими и экспертными методами оценки риска.

Во второй части рассматриваются вопросы практического использования риск-анализа в различных целях экологического менеджмента. Студенты знакомятся с широко используемыми методами оценки риска землетрясений, наводнений, засух, тропических циклонов и т.д., анализируют причины их возникновения, возможные последствия, организацию мониторинга и прогнозирования последствий стихийных бедствий, проводят оценку устойчивости экосистем на основе риск-анализа, оценку воздействия загрязнения окружающей среды на здоровье человека, а также оценку ущерба здоровью и жизни населения. В этом же разделе рассматривается характеристика и классификация техногенных катастроф и аварий, их последствия и их оценка, а также защита территории и населения при чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

В третьей части курса изучаются вопросы экологического менеджмента на основе концепции риска с акцентом на контроле рисков (мониторинг, экологическая экспертиза, экономический и правовой механизмы защиты окружающей среды), процессе принятия решений и управлении неопределенностью в управленческом процессе. Основной целью этого раздела является интегрирование и синтез ранее изученных теоретических подходов и методик расчета для решения конкретных экологических проблем в разрезе региона.

Таким образом, учебный материал курса представляет собой синтез теоретических подходов и концепций, расчетных методик, применяемых на практике, как в нашей стране, так и за рубежом при решении прикладных проблем рационального природопользования и безопасности жизнедеятельности. Успешное усвоение учебного материала требует хорошей подготовленности студентов не только в области географических и экологических наук, но и математических. Комплексность и трудность материала, а также практическая направленность дисциплины вызвали необходимость методической перестройки ее преподавания. Основной акцент в преподавании дисциплины сделан на активизацию самостоятельной работы студентов, развитие их творческих способностей, формирование профессиональных компетенций. Все лабораторные занятий включают задачи трех уровней сложности: применение лекционного материала, использование полученных знаний в новой ситуации, синтез знаний из различных областей.



Кроме того, предусматривается выполнение двух творческих заданий и контроль усвоения теоретического материала. Практические задание предусматривают как индивидуальную, так и групповую работу с применением разнообразных традиционных и инновационных форм проведения занятий:

работу в поле с последующей обработкой результатов, решение задач с использованием метода сценариев, мозгового штурма, построения деревьев событий, кейс-технологий и т.д.

Активизация самостоятельной работы студента приводит к изменению позиции студента в учебном процессе, превращая его в активного субъекта обучения, а формируемые при этом знания отличаются сознательностью, глубиной и прочности усвоения.

РЕАЛИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРИНЦИПА НА УРОКАХ

ГЕОГРАФИИ

Снытко А.С.

ГУО Гимназия № 1, г.п.Белыничи, Могилевская обл., e-mail: gimnaz1bel@tut.by Одним из главных принципов в преподавании географии является краеведческий принцип. Через него наиболее удачно реализуется связь обучения и воспитания с окружающей жизнью как важнейшее средство осуществления единства теории и практики.

Современная учебная программа по географии дает самые широкие возможности для реализации этого принципа. Уже в 6 классе при изучении раздела начального курса географии «Изображение поверхности Земли на плане местности, глобусе и карте» мы предлагаем учащимся, используя различный картографический материал, выполнить следующие задания:

1. Подсчитать, какое расстояние будет короче и на сколько: от Белынич до северного полюса или от Белынич до экватора; от Белынич до северного полярного круга или от Белынич до северного тропика. Ход решения указать.

2. К каким соседним политико-административным районам мы выйдем, если пойдем из Белынич по азимутам: 0°; 45°; 90°; 200°; 270°; 315°?

3. Сколько часов в Лондоне, если в Белыничах 10.00?

4. Определить географические координаты Белынич.

При изучении темы «Гидросфера» предлагаю выполнить следующие задания:

1. Осуществить заочное путешествие из Белынич в Балтийское море, используя только внутренние водные объекты.

2. Рассчитать величину уклона Друти. Ход решения записать.

3. К каким речным системам принадлежат крупнейшие реки нашего района? Правыми или левыми притоками они являются?

Практическая работа № 7 «Изучение природного объекта своей местности»

носит полностью краеведческий характер.

В 7 классе три из пяти программных практических работ являются краеведческими: практическая работа № 1 «Обработка материалов наблюдений и описание погоды своей местности»; практическая работа № 2 «Описание природного комплекса своей местности»; практическая работа № 5 «Описание хозяйственной деятельности населения своей местности (на основе наблюдений и местных источников информации)». Кроме того, при выполнении практической работы № 3 «Решение задач. Определение численности населения с учётом естественного и механического движения», мы используем местный статистический материал.

Курс «География материков и стран» (8-9 классы) не предполагает использования краеведческого материала. Однако, мы считаем удачным приемом формирования у учащихся географических представлений о материках и странах, в их сравнении со своей местностью. Например:

наибольшее в мире количество осадков зафиксировано на острове Кауаи – 12090 мм. Но сама по себе эта цифра мало о чем говорит учащимся, если не сравнить её с аналогичным показателем в Белыничах (650 мм) и т.д.

При изучении «Географии Беларуси» использование краеведческого материала возможно на каждом уроке.

В начале учебного года мы предлагаем ученикам на выбор темы рефератов, исследований по краеведению (природа, хозяйство, знаменитые люди и исторические места Белыничского района и др.) В течение года при изучении каждой темы выделяется время на изучение своего района. Для каждого раздела курса «География Беларуси» разработаны в трех вариантах дифференцированные задания по принципу нарастания уровня сложности по краеведению.

Большое количество статистического материала, диаграммы, итоги наблюдений, вырезки из местных газет помогают лучше усваивать материал.

В конце учебного года ученики имеют достаточный запас знаний о природе, населении Белыничского района, хозяйственной деятельности его жителей.

После изучения темы «Области» выполняем программную практическую работу № 12 «Характеристика своего административного района» с целью обобщения и систематизации накопленных знаний, 1-2 часа (из резервного времени) используется на проведение заочных путешествий по историческим местам Придрутского края, конкурса на лучшего знатока своего района.

Знания по краеведению помогают ученикам лучше усвоить теоретический материал по географии Беларуси, знать и любить свой край, гордиться его историей и современностью.

В 11 классе изучается курс «Общая география». Общая география как целостная учебная дисциплина пока находится в стадии формирования. Однако общепризнанным является значение содержания этой дисциплины в познании и решении сложнейших проблем, возникающих во взаимодействии общества и природы и в формировании географических знаний. Три из шести программных практических работ по этому курсу имеют краеведческую направленность: практическая работа №2 «Оценка экологического состояния природы своей местности и прогнозирование возможного ее изменения»;

практическая работа №3 «Характеристика природных ресурсов своей местности на основе краеведческого материала и других источников информации»; практическая работа №5 «Экологическое состояние природных комплексов своей местности и меры по их охране».

Объективной реальностью нашей жизни является все обостряющаяся экологическая обстановка, которая требует проработки различных аспектов экологического образования и воспитания населения, прежде всего молодежи.



Pages:     | 1 |   ...   | 50 | 51 || 53 | 54 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«РОССИЙСКИЕ ПРАВИЛА КАТАЛОГИЗАЦИИ ЧАСТЬ ВТОРАЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА КАТАЛОГИЗАЦИИ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ДОКУМЕНТОВ МОСКВА 2005 УДК 025.31(470+571) ББК 78.37 Р 76 Российские правила каталогизации разработаны авторским коллективом на базе Российской государственной библиотеки, Российской национальной библиотеки, Российской книжной палаты при финансовой поддержке Министерства культуры Российской Федерации Руководитель авторского коллектива: Н. Н. Каспарова (РГБ) АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ: Н. И. Бабурина, В. В....»

«Таисия Сидорчук После поражения национально-освободительной борьбы на Украине и 1917 неудачных попыток построения украинского государства в 1920-х годах, значительная часть украинцев вынуждена была покинуть родину, эмигрируя в основном в европейские страны. Среди эмигрировавших были руководители Центральной Рады, гетманского государства, Директории, Западно- Украинской Народной Республики (ЗУНР), члены политических партий, военные, служащие, научно-культурная интеллигенция, студенты,...»

«Целевая программа поддержки и развития чтения в Калининградской области на 2010 – 2014 годы Калининград 2010 Брошюра издана при поддержке Правительства Калининградской области по заказу ГУК Калининградская областная универсальная научная библиотека в рамках реализации целевой областной программы поддержки и развития чтения в Калининградской области на 2010 - 2014 годы. Составитель: Э.А. Батюк, руководитель центра изучения и продвижения чтения КОУНБ; Редактор: Г.В. Димитрова, зам. директора...»

«МОЛОДЕЖНЫЕ СУБКУЛЬТУРЫ МОСКВЫ Москва ИЭА РАН 2009 УДК 316.3 ББК 60.5 М 75 Книга подготовлена в рамках среднесрочной городской целевой программы Столица многонациональной России (2008–2010) Составитель Д.В. Громов Ответственный редактор М.Ю. Мартынова Руководитель проекта: академик РАН В.А. Тишков М 75 Молодежные субкультуры Москвы / Сост. Д.В. Громов, отв. ред. М.Ю. Мартынова. — М.: ИЭА РАН, 2009. — 544 с. ISBN 5 201 14594 9 В книге представлены статьи о молодежных субкультурах Москвы....»

«JEL коды: H 500, I 100, I 200, I 310, J 110 52 Разумов А.А., электронная почта: aarazumov@mail.ru 119 Позиционирование России на мировой арене как сильной, политически и экономически развитой страны ставит перед ее...»

«Энгельс, 2013 1 Оглавление Паспорт Общие положения Аналитическая часть Цели и задачи Содержание образования и воспитания Общие положения Основное общее образование Среднее (полное) общее образование Индивидуальное обучение Содержание воспитания Организация внеурочной деятельности. Программа воспитания и социализации обучающихся. Блок 1. Программа духовно-нравственного развития обучающихся Блок 2. Программа социализации и профессиональной ориентации обучающихся.. Блок 3. Программа формирования...»

«Панорама Чувашии бюллетень поступлений обязательного экземпляра документов октябрь 2008 года Чебоксары 2008 1 Панорама Чувашии - бюллетень поступлений обязательного экземпляра документов, включает издания за 1998-2008 гг., поступившие в Национальную библиотеку Чувашской Республики в октябре 2008 года. Выходит ежемесячно и содержит сведения о краеведческих изданиях и книгах на чувашском языке, авторефератах и диссертациях, буклетах, открытках, картах, изопродукции и др. Бюллетень составлен на...»

«Образовательная программа на 2013 – 2014учебный год Воронеж 1 Содержание Страница Раздел 1 Введение. Нормативно-правовые, концептуальные, научно- 3 методические, информационные основы программы. Раздел 2. Паспорт образовательного учреждения. 10 Раздел 3. Пояснительная записка. 12 Раздел 4. Дошкольное образование. 17 Раздел 5. I ступень – начальное общее образование (1-4 классы) и 32 планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы НОО. Раздел 6. II ступень - основное общее...»

«В докладе на пленарном заседании мы ставили вопрос о том, что передаётся в переводе, и предложили на него ответ в виде трёхуровневой схемы инварианта перевода, которая может также служить схемой эквивалентности между оригиналом и переводом. Однако представления об инварианте для выработки переводческой стратегии, как мы полагаем, не вполне достаточно. В настоящем докладе речь пойдёт об учёте в процессе перевода характеристик целевой аудитории с точки зрения времени и пространства. В качестве...»

«К 65-ЛЕТИЮ ПОБЕДЫ В ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ Выпуск № 2 Иваново-2010 г. 2 СОДЕРЖАНИЕ Н. Ветрова моя весна – моя победа Сценарий митинга-концерта Л. Семенюк Воинский подвиг глазами детей Сценарий тематического вечера-концерта Е. Дольгирева недетские игры Художественно-публицистическая композиция в пяти эпизодах Г. Васильев Памяти нашей дороги. Сценарий клубного театрализованного вечера, посвященного Дню Победы В.М. Видякин вечер инсценированной военной песни Сценарные материалы А.Г. Азаров,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.