«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»
Студенты, как будущие специалисты, должны быть ознакомлены с существующими концепциями и приципами планирования на ландшафтном уровне. Предлагаемый курс дает возможность изучить существующую практику ЛП в различных странах и усовершенствовать (или развить) умения и навыки студентов принимать профессиональные решения в процессе ЛП. Курс рассчитан на 30 часов и предполагает проведение как лекционных, так и практических занятий. Основной акцент в преподавании дисциплины сделан на активизацию самостоятельной работы студентов, развитие их творческих способностей, формирование профессиональных компетенций. Курс поможет синтезировать и улучшить знания предыдущих учебных дисциплин и направлен на развитие следующих профессиональных компетенций – экспертиза социально-экономической деятельности, разработка способов и приемов оптимизации среды жизнедеятельности населения, оценка и прогноз последствий антропогенного воздействия на окружающую среду. Курс предлагает возможность для студентов применить их теоретические знания на практике во время лабораторных занятиях и работы над эссе, что формирует академические компетенции студентов – владение исследовательскими навыками, умение работать самостоятельно, способность выдвигать новые идеи (креативность). Работа в группах во время практических занятий будет развивать такие социально-личностные компетенции студентов как быть способным к социальному взаимодействию, обладать навыками межличностных коммуникаций, развитие умений работать в команде.
Содержание дисциплины включает рассмотрение теоретических подходов ЛП, изучение процедуры и этапов планирования. Важное внимание уделяется методам, используемым в практике ЛП: СВОТ-анализ, экспертные оценки, моделирование, геоинформационные системы (ГИС), статистические методы.
На примере реальных проектов европейских стран демонстрируются возможности использования методов и подходов для решения конкретных практических задач. Все этапы планирования будут детально описываться. В курсе дается представление о практике использования принципов ЛП в решении отраслевых проблем: например, сохранении ландшафтов, городском планировании, экологической экспертизе проектов, стратегической экологической оценке. Рассматриваются правовые аспекты ЛП территории, а именно изучаются Европейская ландшафтная конвенция, Конвенция по сохранению биоразнообразия, Паневропейская стратегия сохранения биологического и ландшафтного разнообразия. Особое внимание уделяется процессу проведения ЛП и возможному участию различных заинтересованных сторон в процессе планирования территории с акцентом на участие общественности.
Практические занятия – основная часть курса. Студентам дается возможность применения лекционного материала и использования знаний, полученных ранее, в новой ситуации. На практических занятиях предлагается проведение визуальной оценки урболандшафтов, а также реализация экологической экспертизы проекта (выбрать территорию для строительства дороги).
В результате прохождения курса студенты должны (1) понимать роль ландшафтного планирования как интегрального вида планирования и как ландшафтное планирование может содействовать эффективному управлению территорий, (2) знать теории и методы, которые применяются в ландшафтном планировании и получить практические подтверждения того, как рассмотренные методы могут использоваться при решении проблем на практике, (3) понимать структуру белорусской системы территориального планирования и место в ней ландшафтного планирования, (4) самостоятельно проводить ландшафтную оценку городской территории и конкретных проектов.
Таким образом, учебный материал дисциплины представляет собой синтез теоретических подходов и концепций, методик, применяемых на практике, как в нашей стране, так и за рубежом при решении прикладных проблем территориального планирования. Элементы ландшафтного планирования преподаются в рамках курсов по ландшафтоведению, экологической экспертизе, ландшафтной экологии, мониторингу окружающей среды, экологическому праву, поэтому необходимо синтезировать имеющиеся у студентов знания и умения, что и позволяет интегральный курс «ландшафтное планирование»
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ
РЕАЛИЗАЦИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРИНЦИПА ПРЕПОДАВАНИЯ
Беликова Т.Ф.ГУО Средняя школа № 30, г. Бобруйск Важное место в процессе реформирования школы занимает туристскокраеведческая и экскурсионная работа с учащимися, которая является эффективным педагогическим средством и составной частью учебновоспитательного процесса, направленного на активизацию учебнопознавательной и общественно-полезной деятельности учеников, повышение уровня их физического развития, нравственного, патриотического и эстетического воспитания. Данная деятельность строится на основе учебнопедагогических принципов школьного краеведения и туризма, которые определяются местом и ролью краеведения в учебно-воспитательной работе школы и взаимосвязью принципов краеведения с общепедагогическими принципами обучения.
Принципы обучения — категория историческая, объективно отражающая различные этапы учебно-воспитательного процесса школы. В своей педагогической работе нами реализуется краеведческий принцип в двух направлениях: через учебную поурочную работу и внеклассную туристскокраеведческую деятельность. Наибольший интерес из множества принципов организации и проведения туристско-краеведческой работы с учащимися представляют:
1. Взаимосвязь и целостность экскурсионно-краеведческой и туристской работы с учебно-воспитательным процессом школы, обеспечение сознательного понимания учащимися школьного программного материала и его прочного усвоения. Это основополагающий принцип школьного и внешкольного краеведения. Его взаимосвязь с учебновоспитательной работой наиболее полно проявляется в учебном краеведении, организация и содержание которого определяется учебными программами. Как показывает практика, учебное краеведение является наиболее эффективной формой сознательного восприятия и прочного усвоения знаний. Наиболее распространенными формами данной работы являются кружки различного профиля, экскурсии и походы по родному краю. Основные ее задачи — расширение и углубление знаний по географии, биологии, истории родного края, развитие индивидуальных интересов к познанию окружающего мира и склонностей к самостоятельным поискам и исследованиям. В процессе организации и проведения кружковой, экскурсионно-краеведческой и туристской работы большое значение имеет правильный выбор тематики и изучаемых объектов. Примером может служить работа туристскокраеведческого кружка, который мы ведем более пятнадцати лет. Вместе со своими воспитанниками мы побывали в каждом уголке Бобруйского района.
Летние походы и экспедиции по Беларуси в которых участвуют кружковцы имеют практическую направленность. Много лет участвуя в экологических экспедиции « Дети Земли » (экспедиция проводится с 1994 года) кружковцы ведут работу на территории предполагаемого Свислочско – Березинского национального парка. Котороя состоит в:
1. в ведении экологического и социального мониторинга на резервированных территориях;
2. ведении экологического всеобуча участников экспедиции;
3. оценке экологического состояние водоёмов;
4. проведении экологических акций по уборке и благоустройству территории;
5.оздоровлении участников экспедиции;
6. формировании патриотизма, гражданственности, любви к родной природе и здоровому образу жизни.
По итогам экспедиций разработаны методические рекомендации для учителей географии и руководителей туристско – краеведческих кружков «…Мой адрес не дом и не улица…», которые представляют собой методики ведения наблюдений на местности во время туристического похода, выхода в природу и предусматривают определение своего местоположения положения на местности без карты, времени без часов по местным приметам, ведение глазомерной съёмки местности, изображение рельефа. Также разработаны методики по изучению гидрологических объектов: рек, озер, криниц, болот.
2. Научность и исследовательско-познавательная направленность краеведческой работы, ее доступность с учетом возраста и степени восприятия. Данный принцип направлен на привитие учащимся элементарных приемов научно-исследовательской работы, овладение умениями и навыками самостоятельного приобретения знаний, повышение познавательной активности и развитие их творческих способностей. Наиболее полно этот принцип реализуется во внеурочной краеведческой работе, которая не имеет жестких регламентов во времени и выборе объектов, методов и средств их изучения и познания. Научный принцип школьного краеведения способствует усилению связей обучения с жизнью, пробуждает познавательный интерес, воспитывает творческий подход к познанию. С 2004 года мы руководим школьным научным обществом «Ритм». Научно - исследовательские работы учащихся в области краеведения были отмечены дипломами управления образования города и области. Работы «Экологический паспорт школы», «Применение лекарственных растений Бобруйского района в народной медицине», «Изучение лекарственных растений и состояния рекреационных территорий урочища «Белый Берег»» были представлены на областную конференции научно-исследовательских работ учащтхся.
3. Идейно-патриотическая направленность, воспитание патриотизма, любви к родному краю, своей Родине через познание ее своеобразной природы, исторического прошлого и культурного наследия. Краеведческая работа в школе направлена не только на повышение качества знаний, но является эффективным средством воспитания молодежи в духе любви к Родине и своему народу. Краеведческо - туристская деятельность позволяет воспитывать учащихся на конкретных, доступных, близких для их понимания примерах из окружающей жизни. Чем полнее, содержательнее будут знания детей о родном крае, тем больше действенны они в формировании чувства патриотизма, национальной гордости и преданности своей Родине. Учитывая большое познавательное значение знаний о своей местности на уроках активно применяются краеведческий материал, что позволяет не только расширить знания учащихся о природе, населении, экономике, но и привить любовь к своему краю. Уроки с элементами краеведения всегда содержательны, характеризуются высокой эмоциональностью.
4. Системность, последовательность и непрерывность туристскокраеведческой работы. Данный принцип подразумевает усвоение учащимися определенной системы знаний о родном крае под руководством учителя в течение всего учебного года, как на уроках, так и во внеклассной краеведческой деятельности.
Таким образом, упорядоченная, стройная система взаимосвязанных знаний является фундаментом для дальнейших краеведческих исследований, важным средством активизации и совершенствования учебно-воспитательного процесса.
«