«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

Среди информационных технологий и методов преподавания, позволяющих увеличить эффективность и качество преподавания основных дисциплин кафедры, необходимо отметить следующие:

внедрение в образовательный процесс принципов дистанционного обучения через создание сетевой образовательной платформы (СОП) «e-University», предназначенной для организации самостоятельной работы студентов;

создание электронных учебно-методических комплексов (УМК) в СОП «e-University»;

размещение в сетевом окружении географического факультета электронных учебных материалов;

разработка лекций-презентаций.

Таким образом, неотъемлемой частью учебного процесса кафедры является применение персональных компьютеров и программного обеспечения, как в преподавании учебных дисциплин, так и в контроле полученных студентами знаний.

В частности, преподавание базовой дисциплины «Картография» ведется на основе информационных методов, а именно: чтение лекций осуществляется полностью с применением презентаций, что позволяет широко использовать в поточной аудитории наглядный картографический материал для демонстрации теоретических положений. Большой блок лабораторных работ (третья часть от общего объема часов) проводится в компьютерном классе, где изучается технология и отрабатывается методика создания тематических карт с использованием персонального компьютера и программы векторной графики Adobe Illustrator по индивидуальным заданиям. При этом построение картографического изображения осуществляется в интерактивном режиме с его одновременным редактированием и корректурой. Специфика создания карты с использованием персонального компьютера и графической программы дает возможность совмещать в одном процессе этапы обучения и контроля знаний.

Лабораторные и практические занятия превращаются в единый процесс управляемой самостоятельной работы студентов. Студент в процессе самостоятельной учебной работы непосредственно взаимодействует с информационной средой, а не с преподавателем, который в этом случае является лишь одним из элементов среды, однако он исполняет важную посредническую и организационную роль в этой среде. Происходит активизация познавательной деятельности студентов.

Полученные навыки компьютерного создания карты студенты с успехом используют в изучении дисциплин других кафедр факультета, на производственных практиках, а также в подготовке курсовых, дипломных и научных работ.

Кроме того, в семестре проводится плановое компьютерное тестирование, что дает оценку текущей успеваемости в дополнение к оценкам по выполнению лабораторных и практических работ. Таким образом, к экзамену у студента накапливается средний балл успеваемости в семестре.

В целом на кафедре геодезии и картографии переход к модульнорейтинговой системе обучения на основе учебно-методических комплексов и с использованием современных информационно-компьютерных технологий позволил обеспечить управляемую самостоятельную работу студентов и организацию учебного процесса по всем базовым дисциплинам кафедры («Топография с основами геодезии», «Картография», «Методы дистанционных исследований» ) на более высоком и эффективном уровне.

Государственная программа инновационного развития Республики Беларусь на http://pravo.by/webnpa/text.asp?RN=P30700136 – Дата доступа: 10.04.2010.

Концепция развития научно-инновационной деятельности в системе Министерства образования Республики Беларусь на 2007 – 2010 годы [Электронный ресурс].

– 2007. – Режим доступа: http://www.bru.mogilev.by/science/innovations/koncRB2007htm#_Toc162238952 – Дата доступа: 10.04.2010.

3. Инновационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – 2009. – Режим доступа: http://telegraf.by/partners_news/education/66449.html – Дата доступа: 15.04.2010.

РОЛЬ ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ

ГЕОГРАФИИ

ГУО Красненская средняя общеобразовательная школа, Гомельский р-н, e-mail: ElenaVladi-09@mail.ru Одним из направлений модернизации системы географического образования в школе является внедрение компьютерных и мультимедийных технологий. Их сочетание с традиционными методами позволяет достичь максимального уровня в обучении географии.

Существует множество компьютерных средств, помогающих учащимся при изучении географии. Выделим наиболее распространенные электронные средства обучения географии в учреждениях образования.

Предметные поурочные презентации На сегодняшний день наибольшее распространение получили предметные поурочные презентации, создаваемые на базе MS Power Point. Использование данной программы как нельзя лучше способствует созданию «образа территории» у учащихся, а также позволяет решить вопрос отсутствия наглядности. Конечно, эту проблему можно частично решить прежними традиционными средствами изучения, но учитель-практик знает, как сложно обеспечить все источники географической наглядности на каждом уроке.

В каждом учреждении образования созданы медиатеки собственных поурочных презентаций. Такое увлечение учителей созданием презентаций обусловлено несколькими факторами: доступностью; сравнительной легкостью и быстротой создания презентации для учителя, владеющего компьютером на базовом уровне; возможностью переноса данных из других приложений Microsoft Office; несоответствием материала компьютерных обучающих программ материалу учебника и программе обучения, что побуждает учителей создавать собственные разработки [2].

Мультимедийные учебники Применение мультимедийных учебников в обучении географии приобретает всё большую актуальность. Мультимедийный учебник – это синтез учебной книги, видеоклипа, изобразительного искусства, актёрского мастерства, режиссуры, педагогического и методического опыта, преобразованный в виртуальную обучающую среду.

Важными достоинствами, присущими мультимедийным учебникам, являются:

- наглядность представления материала - восприятие нового учебного материала идёт через активизацию не только зрения, но и слуха, что позволяет создать определённый эмоциональный фон, который повышает эффективность усвоения предъявляемого материала;

- быстрая обратная связь (встроенные тест-системы обеспечивают мгновенный контроль за усвоением материала);

- наличие разветвлённой структуры гиперссылок позволяет получить пояснение, определение, дополнительную информацию по ходу прочтения учебного материала, при этом быстро вернуться к основному тексту;

- наличие системы управления структурой – преподаватель может задать наиболее приемлемую форму и последовательность представления материала.

Компьютерные тестовые задания и кроссворды.

Тестовые задания – это современная международно-признанная форма контроля знаний. Эта форма позволяет быстро, объективно и непредвзято определить уровень усвоения учеником пройденного материала.

Компьютерные тесты и кроссворды вызывают больше положительных эмоций у учащихся, чем аналогичные задания на бумаге, они также позволяют индивидуализировать обучение.

Используя специализированные программы (например, TestOfficePro5, КРАБ-2, ВАЛК Тест, Десятибалльный мониторинг и другие), можно создавать компьютерные тесты с различными типами вопросов.

Применение компьютерных тестов как одной из форм фронтальной проверки знаний и умений учащихся позволяет задействовать всех учащихся, экономится время на уроке, решается проблема накопляемости оценок, повышается интерес к предмету. Кроме того, систематическое применение подобной проверки приучает учащихся быть активными и добросовестно готовится к урокам.

Использование Интернет-ресурсов в обучении географии.

Использование кибернетического пространства в учебных целях является абсолютно новым направлением общей дидактики и частной методики, так как происходящие изменения затрагивают все стороны учебного процесса, начиная от выбора приемов и стиля работы, кончая изменением требований к академическому уровню обучающихся. Наиболее очевидны следующие преимущества Интернет- ресурсов:

- оперативность информации: только информационные технологии позволяют достаточно быстро получить полную и новую информацию по моей предметной области;

- динамичность хранения - позволяют накапливать и сохранять дидактическую базу, решать проблему наглядности (в последнее время перед учителями географии стоит проблема обеспечения учебного процесса географическими картами, а благодаря информационным технологиям мы можем найти любую карту, с диска компьютера вывести на экран и использовать в учебном процессе);

- коммуникативность (дают возможность организовывать электронные конференции, проектную деятельность, участвовать в методических объединениях);

- интерактивность - позволяют участвовать в виртуальных методических объединениях учителей географии [2].

Применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности, способствуют более высокому уровню усвоения предмета, повышению мотивации обучения, усилению интереса учащихся к урокам географии. Использование электронных средств обучения на уроках позволило увеличить число своих сторонников среди школьников всех возрастов. Ребята горят желанием оставаться с учителем в компьютерном классе после уроков, чтобы еще раз пройти новую тему, углубить свои знания в той или иной сфере географической науки, подготовить домашнее задание.

Нам кажется, что мы верно определили место компьютера и его роль в образовательном процессе как мощного вспомогательного средства, которое при творческом подходе позволяет учителю максимально использовать в своей работе богатый инструментарий, предоставляемый современными информационно-образовательными технологиями [1].

1. Бондарь Е.В. Формы и методы работы со средствами информационных технологий на уроках географии // Геаграфiя: праблемы выкладання. – 2009. – С. 21-34.

2. Минич О.А. Информационные технологии в образовании / О.А.Минич. – Минск:

Красико-Принт, 2008. – 176с. – (Педагогическая мастерская).

РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО КАРТОГРАФИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ ПО

ГЕОГРАФИИ БЕЛАРУСИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ

Белорусский государственный университет, г. Минск В школьной географии для решения задач обучения, воспитания и развития в учебном процессе используются различные средства обучения. Они дают возможность сформировать подлинно научные знания о природе и обществе. Это один из источников географических знаний [4].

С учётом той важности, которую несут в себе различные средства обучения, особый интерес вызывает создание комплексного учебного пособия, при работе с которым ученики могли бы вырабатывать картографические умения, приобретать новые знании, закреплять ранее усвоенный материал, развивать их мышление и познавательные способности. Причём необходимо спроектировать и создать такое учебное пособие, которое побуждало бы школьника изучать его и пользоваться им [3, 4].

В нашей стране особенно велико значение изучение школьного курса по географии Беларуси, где учащиеся получают обширные знания о её природе, хозяйстве и населению.

Для того чтобы обеспечить лучшее усвоений знаний учащихся по данному учебному курсу, а также повторению ранее пройденного материала из других курсов географии, было разработано учебное картографическое пособие по географии Беларуси (рис. 1).