WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 20 ] --

Заключительный этап олимпиады по географии традиционно проводится в несколько туров. В 2010 г. задания первого тура для каждого из классов включали 4 блока теоретических заданий, рассматривающих причинноследственные связи по определенной тематике. Второй тур - мультимедийное тестовое задание и полевая практическая работа, по составлению глазомерной карты местности. Продолжением этого тура явилось представление и обоснование проекта по землепользованию этой территории. С целью отбора кандидатов для подготовки к международной олимпиаде по географии проводится дополнительный тур на английском языке, результаты которого не учитывались при подведении общего итога олимпиады, но существенно влияли на включение в сборную Республики Беларусь по предметным международным олимпиадам.

Результаты Минских областных олимпиад, проведенных 2003-2010 гг., показали, что многие участники олимпиад продолжили свое обучение на географическом факультете Белорусского государственного университета. Так, из 12 участников 2003-04 уч.г. являются студентами 7 человек; из участников 2004-05 уч.г. – 13 человек; из 13 участников 2005-06 уч.г. - человек; из 12 участников 2006-07 уч.г. - 7, из 21 участника 2007-08 уч.г. - человек; из 31 участника 2008-09 уч.г. – 14 человек, что составляло 49-69 % от общего количества участвовавших. Это свидетельство осознанного выбора и высокого уровня подготовки школьников при поступлении в высшее учебное заведение. Успешное выступление, подкрепленное дипломом победителя областного уровня, открывает возможность участия в Заключительном туре Республиканской олимпиады. У школьников выпускного класса начинает преобладать мотивация поступления в ВУЗ без централизованного тестирования, а полученные старшеклассниками результаты в предметной подготовке являются для младших школьников хорошим примером подражания в последующей учебной деятельности.

Распределение участников и победителей Заключительного тура Республиканской олимпиады 2006-2009 гг. по специальностям и направлениям географического факультета БГУ направления разведка полезных ископаемых нные системы *результаты опроса победителей Республиканской олимпиады по географии Степень осознанности в выборе будущей профессии после проведения Заключительного тура Республиканской олимпиады свидетельствуют следующие данные: в 2005-2009 гг. около 80 % участников сделали выбор в пользу географического факультета Белорусского государственного университета (табл. 1). Как правило, это целеустремленные и трудолюбивые учащиеся, обладающие хорошей памятью, логикой и эрудицией, что позволяет им в дальнейшем довольно легко в сравнении с остальным контингентом студентов осваивать новый учебный материал, преподаваемый в профильном ВУЗе. В результате школьник, имеющий за плечами богатый опыт олимпиадной подготовки, имеет более высокие показатели во время экзаменационной сессии.

Наибольшей популярностью у участников и победителей олимпиады по географии в последние годы пользуются такие специальности и направления, как «Геология и разведка месторождений полезных ископаемых» и «Геоинформационные системы» (табл.1).

Осознанность выбора подтверждается определяется многократным участием учащихся в олимпиадах, начиная с 8-9 классов. Так, в 2010 г. из участников заключительного тура 19 принимали участие в олимпиаде 2009 г.

мероприятии в прошлом году, из них 14 стали победителями этого года, получив тем самым возможность быть причисленными к числу студентов досрочно.

Рассматривая олимпиады в качестве надежного атрибута преемственности образования, нельзя обойти и другую, не менее важную сторону образовательного процесса. Это относится к педагогам и их отношению к различным конкурсам. И здесь подтверждается принцип о том, что для того, чтобы быть высоким профессионалом, надо знания и умения постоянно обновлять. Абсолютное большинство педагогов заинтересованы в хороших результатах своих подопечных, поэтому они стремятся максимально почерпнуть новые знания в области географии, чтобы затем передать их своим питомцам.

В числе важнейших направлений деятельности областных институтов развития образования является работа с педагогическими кадрами основная задача которых заключается в совершенствовании знаний по предмету. С помощью активных методов обучения проводится анализ заданий олимпиад различного уровня. Это вызывает необходимость постоянных консультаций педагогов, позволяющих сочетать фундаментальные знания и умения с новыми подходами. Именно профессиональная компетентность учителя, которая может рассматриваться как высокий уровень подготовленности, отражается на творческом взаимодействии со школьниками.

МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ РАСТИТЕЛЬНОСТИ

ГЕОСТАНЦИИ «ЗАПАДНАЯ БЕРЕЗИНА»

Колтун Л.В.

Белорусский государственный университет, г. Минск Практическое изучение природных объектов и явлений – важная составляющая общепрофессиональной подготовки специалистов географов и экологов. Необходимое качество высококвалифицированного географа и эколога – глубокое знание местных экосистем, особенностей их структуры и функционирования. Подобные знания – основа компетентной деятельности в сфере охраны природы, прогнозирования последствий антропогенного вмешательства, оценки воздействия на окружающую среду. Важнейшими компонентами экосистем, обеспечивающими их существование, являются растения. В связи с этим невозможно представить исследование экосистем без знания их растительного компонента. Для выявления закономерностей распределения растений необходимо знание флоры, видового состава и структуры фитоценозов определенного района, экологии отдельных видов растений и фитоценозов в целом. Однако теоретические знания, полученные на занятиях, не могут охватить весь спектр вопросов и, прежде всего, знакомство с биологическим разнообразием той или иной группы организмов.



Восполнить этот пробел призваны полевые практики, роль которых для формирования целостного представления о биогеоценозах трудно переоценить.

Учебная полевая практика по биогеографии студентов 2 курса географического факультета БГУ проходит в Воложинском районе на геостанции «Западная Березина». Во время практики студенты знакомятся с разнообразием, составом и структурой растительных сообществ, с закономерностями их распространения, с основными методами флористических и геоботанических исследований, с методикой геоботанического профилирования и крупномасштабного картографирования.

Формы занятий со студентами разнообразны. В первую очередь, проводятся комплексные экскурсии, на которых вся группа знакомится с видовым составом, с определенными фитоценозами, закономерностями их распределения на территории, особенностями функционирования, экологической спецификой. Таким образом, студенты усваивают основные методы флористических и геоботанических исследований. Данные учебные экскурсии являются подготовительным этапом к самостоятельной работе студентов.

Во-вторых, во время проведения геоботанических исследований студенты получают групповые задания, которые выполняют бригады из трех-четырех человек. Это позволяет углубить и детализировать знания, полученные на экскурсиях. Описание любого фитоценоза начинают с закладки пробной площади, которую размещают на наиболее типичных (характерных) участках анализируемого сообщества. Размер пробной площади должен быть достаточным для выявления всех особенностей изучаемого фитоценоза, в первую очередь – его флористического состава. После закладки пробной площади характеризуют местообитание фитоценоза в следующей последовательности:

- географическое положение;

- положение фитоценоза и пробной площади в рельефе;

- условия увлажнения;

- почвенные условия.

После характеристики местообитания фитоценоза переходят к его описанию. Каждый студент ведет описание в индивидуальном полевом дневнике, что мобилизует его внимание и делает работу более ответственной, поскольку успешная работа бригады зависит от индивидуальной работы каждого студента. Третья форма – индивидуальные задания, об итогах которых студенты отчитываются в конце практики. Индивидуальные задания, как правило, получают студенты, закрепленные за кафедрой физической географии материков и океанов, которые на 3 курсе будут слушать спецкурс «Биогеоценология» и которым данные индивидуальные исследования необходимы для выполнения практических занятий по данному курсу в аудитории. Примером может служить индивидуальное задание по теме «Парцеллярная структура лесного фитоценоза». Для этого необходимо выбрать участок смешанного леса, древостой которого образован одним видом хвойных и одним видом лиственных деревьев (например, сосново-березовый лес), заложить пробную площадь и выявить, парцеллы каких типов встречаются в ее пределах (например, сосновая, березовая и сосново-березовая). Затем выполнить картирование участка, определить площадь каждой из парцелл (%).

Выявить условия экотопа в пределах этих парцелл. Выполнить описания растительности каждой из парцелл. На основании данных исследований можно проанализировать и сделать общий вывод о различии видового состава растений и их обилии в выделенных парцеллах, а также объяснить причину этих различий.

О ПРОБЛЕМАХ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ

ГЕОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВУЗОВСКОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Кухарчик Ю.В., Мурашко Л.И., Гладкая Т.Н Белорусский государственный университет, г. Минск Курс «Геология» является базовым в системе вузовского географического образования – от его усвоения во многом зависит качество знаний, получаемых студентами по другим географическим дисциплинам. Геология изучается на первом курсе стационара и первом – втором курсах заочной формы обучения.

Структура дисциплины включает три основных раздела: общая геология, историческая геология, геология Беларуси.

В составе проблем повышения качества вузовского преподавания геологии, на наш взгляд, важное место занимают две:

• объем аудиторных занятий, выделяемый учебным планом;

• низкий уровень подготовки первокурсников платной формы обучения.

Учебным планом дневной формы обучения на изучение дисциплины отведено 40 часов лекционных и 22 часа лабораторных занятий, в том числе на долю двух основополагающих разделов – общей и исторической геологии – приходится соответственно 22 и 12 часов.

Такое распределение нагрузки предполагает, во-первых, ключевую роль самостоятельной работы студентов со всеми видами учебных материалов, вовторых, необходимость постоянного контроля над этой работой со стороны преподавателя. В силу ограниченного объема часов лекционный курс нацелен на освещение лишь основополагающих и наиболее сложных вопросов или даже отдельных пунктов вопросов из состава тем. На лабораторных и практических занятиях большое количество времени необходимо затрачивать на опрос по разделам курса, изученным студентами самостоятельно. Система дистанционного контроля знаний, внедренная в БГУ и призванная оптимизировать решение данной задачи, к сожалению непригодна для оперативной работы ни с большими группами студентов, ни с большим числом учебных модулей.

общеобразовательной подготовки первокурсников, особенно из числа обучающихся на платной форме. Их обучение, как правило, низкоэффективно.

Эта категория студентов не владеет навыками самостоятельной работы и приемами формальной логики. Большие затраты времени на отстающих, как правило, неоправданны – страдает несравнимо более перспективная работа с успевающими.



Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«Юрий САЛИН По стране оленных людей Хабаровск Издательский дом Приамурские ведомости 2006 УДК 882+908(470+571.56+571.65) ББК 84(2Рос=Рус)6+26.89(255.1) C16 Издано при финансовой поддержке Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям в рамках Федеральной целевой программы Культура России Серия Путешествия и приключения основана в 2006 году Ответственный редактор В.Ф. Ковтун Фотографии Ю.С. Салин Художник Ю.И. Дунский Разработка оформления серии А.Н. Посохов, заслуженный работник...»

«Список новых поступлений НБ ДВФУ Владивосток, 690000 ул. Алеутская, 65-б Россия (13.02.-17.02.2012) Автор Заглавие Издание Место хранения Предмет Класс экземпляра Археологическое Томск [ТМЛ-Пресс] Ч/З гуманитарных Ис Научная наследие в музеях- наук, ауд 203 # 2011. заповедниках европейской части России С. В. Гусев, А. В. Загорулько, И. М. Минеева [и др.] ; Российский научноисследовательский институт культурного и природного наследия, Томский государственный университет, НП Межрегиональная...»

«1 АННОТАЦИЯ к основной образовательной программе Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ профиль География, квалификация (степень): бакалавр Направление подготовки: 050100 Педагогическое образование профиль География Получаемая квалификация: бакалавр Срок освоения ООП: 4 года (очная форма обучения) Трудоемкость ООП составляет 240 зачетных единиц Наименование выпускающей кафедры: географии Требования к абитуриенту Абитуриент должен иметь документ государственного образца о...»

«А.О. Зиновьев РОЛЬ ДИСКУРСА В ОРГАНИЗАЦИИ ПОЛИТИЧЕСКИХ ПОЗИЦИЙ В статье анализируются два основных направления в изучении дискурса. Первое направление берет свое начало в работах Р. Барта и наиболее полно представлено в дискурсивной концепции власти М. Фуко. Второе направление связано с творчеством Ю. Хабермаса, который использует дискурс для прояснения коммуникативного действия и понимает под дискурсом обсуждение, порождаемое публичной сферой. Политическая позиция рассматривается как результат...»

«В.М.Полтерович © 1999 г. (ЦЭМИ РАН и РЭШ) Недавние исследования процессов реформирования эконо мики свидетельствуют о том, что применение рецептов неолибе ральной школы ведет к неадекватным потерям. Базируясь на этих исследованиях, автор выделяет ряд коренных ошибок неолибераль ной концепции. Неолибералы игнорировали издержки институ циональной трансформации; полагали, что создание рыночных правовых рамок достаточно для формирования эффективных ин ститутов; переоценивали роль макроэкономической...»

«ПОСТАНОВЛЕНИЕ от 19 июля 2013 г. № 330-пп г. Архангельск Об утверждении государственной программы Архангельской области Патриотическое воспитание, развитие физической культуры, спорта, туризма и повышение эффективности реализации молодежной политики в Архангельской области (2014 – 2020 годы) В соответствии со статьей 179 Бюджетного кодекса Российской Федерации, пунктом 1 статьи 21 Федерального закона от 06 октября 1999 года № 184-ФЗ Об общих принципах организации законодательных...»

«Содержание От автора Часть I. Попытка найти начало и конец 1. Вредные стереотипы 2. Так что же такое одаренность? 3. Мотор способностей 4. Родители как великие инквизиторы одаренности 5. Завершающий удар Часть II. Разная одаренность - разная личность 1. Одаренные дети - группа риска 2. Что же такое способности, одаренность, задатки? 3. О способностях творческих и интеллектуальных 4. Разная одаренность - разная личность 5. О наивной и культурной креативности Часть III. Первооснова одаренности 1....»

«., 2011 Введение Окружающий нас мир – это скопление огромного множества людей и их общностей, сильно друг на друга не похожих. Не похожих вплоть до того, что люди иногда даже не могут вести диалог и правильно понимать друг друга. Общности таких людей вошли в современный научный оборот под названием субкультуры и контркультуры. Субкультура – это такое явление, которое находится внутри доминирующей культуры и составляет ее огромное многообразие. Кроме того, это неизбежная тенденция массовой...»

«Публичные центры правовой информации Сборник типовых, методических и рекомендательных документов Москва, 2006 Файл загружен ссhttp://www.ifap.ru Файл загружен http://www.ifap.ru ББК 67 П88 Автор-составитель: Э.А. Восканян. Авторский коллектив: О.М. Тюрина: Разд. 1, И.Е. Ленская: Разд. 2. Подразд. 2.1, О.В. Воронова: Разд. 2. Подразд. 2.2, Т.И. Оноприенко: Разд. 2. Подразд. 2.3, И.Е. Ленская: Разд. 3, Т.Ю. Верхоланцева: Разд.4. Редколлегия сборника: М.Н. Усачев, А.А. Демидов, Э.А. Восканян, Е.С....»

«О государственных наградах Республики Татарстан Принят Государственным Советом Республики Татарстан 15 сентября 2011 года Настоящий Закон в соответствии с Конституцией Республики Татарстан учреждает государственные награды Республики Татарстан, устанавливает виды и правовой статус государственных наград Республики Татарстан и определяет порядок награждения. Глава 1. Общие положения Статья 1. Статус государственных наград Республики Татарстан Государственные награды Республики Татарстан являются...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.