WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 18 ] --

Студенты умеют работать с основными источниками информации, но не всегда могут рационально применять их в самообразовательной деятельности.

Для высшего уровня характерны умения четко формулировать цели и стремление достичь ее оптимальным способом. Знания носят целостный характер. В их основе лежит глубокое понимание внутрипредметных и межпредметных связей в науке. Студенты умеют грамотно применять различные источники информации в своей деятельности.

Формирование у студентов готовности к самообразованию происходит в ходе педагогического процесса. Поэтому специальная организация педагогического процесса и последующая реализация являются главным условием, побуждающим воспитуемых к самообразованию. Эффективность педагогического процесса зависит, в частности, от построения учебных занятий, характера вопросов, выносимых на семинар; взаимодействия между преподавателем и студентом. Для этого необходимо создавать условия, которые способствуют у студентов выработки организационных умений на основе поощрения их деятельности (роль стимула может играть рейтинговая система оценки знаний), и постановка цели, направленной на поиск решения проблемы, требующей нестандартного решения и самостоятельного поиска учебного материала.

Усиление самоподготовки студентов осуществляется нами с помощью таких инновационных подходов как технологии проблемного обучения (или учебного проектирования) и обучения как учебного исследования.

Технологические основы обучения как учебного исследования состоят из двух блоков: первый включает основные этапы модели «Обучение исследованию», второй – структурные компоненты исследовательского обучения [3].

Первый блок включает следующие этапы:

1. Столкновение с проблемой.

2. Сбор данных.

3. Построение объяснения Анализ хода исследования.

4. Выводы.

Второй блок включает структурные компоненты исследовательского обучения и включает:

1. Знакомство с литературой (выявление проблемы, постановка проблемы, прояснение неясных вопросов, формулирование гипотезы).

2. Планирование и разработка учебных действий.

3. Сбор данных.

4. Анализ и синтез собранных данных.

5. Сопоставление данных и умозаключений (подготовка и написание сообщения, выступление с подготовленным сообщением, переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы, проверка гипотез).

6. Построение сообщений.

7. Построение выводов и заключений.

Продуктивность семинарских занятий зависит от степени подготовленности и активности студентов. Чтобы информация была проработана глубоко и детально, используется личностно-ориентированный подход: один вопрос разбивается на части и предлагается студентам для рассмотрения с различных позиций, причем в выборе вопросов предоставляется свобода. Хорошая подготовленность студентов старшего курса позволяет показать дискуссионность ряда теоретических и прикладных вопросов и положений. Функция преподавателя на занятии сводится к «дирижированию»

учебным процессом и направлению его в нужное русло. Тема таких занятий начинается с рассмотрения глобальных проблем с постепенным переходом на региональный и локальный уровни.

Применяемая методика учебного исследования отличается от научного тем, что проблема изучается по частям, и ее приведение к окончательному однозначному ответу не обязательно. Как всякая наука, география, в первую очередь опирается на исследования, сделанные ранее. Студентам показывается тот объем информации, который уже имеется к настоящему времени и над которым нужно работать. Учебное исследование показывает этот банк информации, указывает направления возможных исследований в будущем. Но его целью стоит показать пути решения проблемы, а не само решение, умение определять цель и конструировать ход решения задач со многими неизвестными. Главным становится поиск студентами возможных путей решения той или иной проблемы.

Активизации познавательной деятельности студентов помогает продуманное построение учебного процесса и, в частности, система контроля знаний. Применяемая рейтинговая система оценки знаний показывает хорошие результаты при ее использовании в педагогическом процессе и позволяет преподавателю полнее оценить работу студентов на протяжении семестра.

Кроме оценки текущей успеваемости, рейтинговая система является хорошим стимулом для получения более высокого балла на экзамене.

Использование в учебном процессе данных технологий позволили выделить следующие этапы подготовки студентов при изучении проблемных курсов:

а) ознакомительный, целью которого является введение студентов в содержание знакомого материала проблемных вопросов методологического и теоретического характера;

б) познавательный, цель которого состоит в раскрытии сути проблем, подаче новых, более глубоких знаний, рассмотрении различных точек зрения на проблемы; прослеживании причинно-следственных связей явлений; показе взаимосвязи между проблемами различного характера и ранга;

в) практический направлен на выполнение индивидуальных заданий и заданий КСР с целью формирования умений и навыков;

г) заключительный, целью которого является обеспечение подготовки специалиста, способного найти оптимальное решение поставленной проблемы.

Анализ работы со студентами старших курсов по указанным проблемным курсам с широким внедрением учебного исследования позволили отметить следующее. Во-первых, повысилась успеваемость студентов: средняя оценка на экзамене увеличилась на 1 балл. Во-вторых, появилась состязательность в обучении, проявляющаяся при осуществлении самостоятельной работы, подготовке дополнительного материала, участии в дискуссиях. В-третьих, у студентов появился стимул при подготовке к занятиям при условии публичности результатов текущего контроля. В-четвертых, проявился воспитательный момент в самообразовании и самоконтроле: групповая работа при взаимодействии «студент – студент» способствовала формированию функций взаимовыручки и взаимоконтроля.



Таким образом, организация самоподготовки студентов – это тот педагогический инструмент, потенциал которого в улучшении подготовки специалистов высшей школы еще не исчерпан.

1. Буряк В.К. Самообразование – основа развития педагогического образования // Образование для устойчивого развития. – Мн.: БГУ, 2005. – С. 180-181.

2. Еловичева Я.К., Ермолович М.М., Кольмакова Е.Г. Проблемы физической географии:

практикум для студентов географического факультета. – Мн.: БГУ, 2007. – 47 с.

3. Жук О.Л. Педагогические технологии в современной теории и практике образования / Мн.: БГУ, 2002. – 29 с.

4. Кольмакова Е.Г., Ермолович М.М. Самообразование студентов при изучении проблемных курсов физической географии // Региональная физическая география в новом столетии, вып. 2. – Мн.: БГУ. 2007. – С. 396-400. Сборник депонирован в БелИСА 10.12.2007, № Д 200762.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

ПО ГЕОГРАФИИ

Ермолович М.М., Чумакова Н.А.

Белорусский государственный университет, г. Минск Педагогическая практика является одним из элементов подготовки специалистов в системе высшего образования. Она рассматривается как форма организации учебно-воспитательной работы, оказывающая влияние на процесс формирования личности, и как средство обучения, которое помогает направить познание на комплексное изучение различных видов деятельности учащегося.

Основу педагогической практики составляют несколько компонентов:

мировоззренческий, содержательный, деятельностный и контрольнооценочный. Мировоззренческий компонент включает в себя знания социального, гуманитарного и естественного блоков дисциплин.

Содержательный компонент отражает совокупность предметно-педагогических знаний студентов о специфике преподавательской деятельности, предполагает наличие специальных умений и навыков. Деятельностный формирует отношения в системе «обучающий - обучающийся», а контрольно-оценочный выступает критерием при анализе деятельности со стороны сокурсников, педагогов и самого студента.

Содержательный компонент наряду с другими представляет собой систему, которая состоит из целевого, практического, технологичного и гностического блоков. В первом блоке отражаются функции компонента:

обучающая, воспитательная, развивающая. Второй блок обеспечивает непосредственное участие студентов в педагогической деятельности. Он закладывает основы формирования у обучающихся организаторских, когнитивных, коммуникативных, диагностических и других умений и навыков.

Они выражаются в правильном распределении времени урока, в организации класса, применении различных методов и приемов, в установлении взаимоотношений со школьниками и т.д. В третьем блоке основной упор делается на освоение студентами педагогических технологий, на умение проводить анализ образовательного процесса и на использование психологопедагогических диагностик при изучении личности и классного коллектива.

Особая роль в четвертом блоке принадлежит предметно-педагогическим дисциплинам. Гностическая функция реализуется через анализ учебного материала, средств обучения, проявления интереса и возможностей учащихся;

определение наиболее трудных для усвоения текстов, синтезирование учебных и внеклассных занятий.

Педагогическая практика на географическом факультете разбита на два этапа. Первый этап практики носит адаптационный и стимулированный характер: студенты знакомятся со школьной документацией, посещают и проводят различные типы уроков (в основном традиционные), выполняют задания по педагогике и психологии. Второй этап имеет проектированный характер: занятия проводятся в старших классах, с использованием современных технологий, осуществляются внеклассные мероприятия, ведется учебно-исследовательская и методическая работа. Результаты педагогической практики заслушиваются на итоговой конференции, где студентами представляются различные формы проведения педагогической деятельности:

презентация образцов педагогического опыта, представление системы видов, форм и методов контроля и др. Каждый из этапов педагогической практики включает организационно-ознакомительный, учебно-воспитательный, учебноисследовательский, отчетно-контрольный периоды, которые характеризуются определенными аспектами деятельности и имеют различный временной промежуток.

Содержательный компонент педагогической практики на всех этапах включает учебную, воспитательную и методическую деятельность. Учебная работа заключается в ознакомлении с профессиональной средой, в приспособлении к условиям деятельности, изучении системы работы учителейпредметников, в подготовке, проведении и анализе уроков по географии.

Воспитательная работа включает изучение системы воспитательной работы классного руководителя; овладение методикой планирования воспитательной работы с классным коллективом; подготовку, проведение и анализ внеклассных мероприятий [1, 2];

Методическая работа состоит в ознакомлении студентов с учебной и методической литературой, со школьной документацией, обработке дидактических материалов для проведения уроков и внеклассных мероприятий;

выполнении заданий по психолого-педагогическому изучению учащегося и классного коллектива; написании тематических отчетов по учебноисследовательской работе.



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«ТОМСКИЕ МУЗЕИ Музеи школ, учреждений начального профессионального и среднего специального образования Материалы к энциклопедии Музеи и музейное дело Томской области Под редакцией Э.И. Черняка Издательство Томского университета 2012 УДК 069:373.5(571.16) ББК 63.3(2)+79.1(2РОС–4ТОМ) Т 56 Редакционная коллегия Л.В. Попадейкина – методист по краеведению и школьным музеям областного Центра военно-патриотического воспитания и краеведения Т.В. Родионова – хранитель фондов НОЦ Музей и культурное...»

«БОЙ НА ДАЛЬНЕЙ, СРЕДНЕЙ И БЛИЖНЕЙ ДИСТАНЦИЯХ МОСКВА ФИЗКУЛЬТУРА И СПОРТ 1979 1 ББК 75.713 Р69 Романов В. M. Р69 Бой на дальней, средней и ближней дистанциях. — М.: Физкультура и спорт, 1979.— 189 с. с ил. Книга одного из ведущих специалистов бокса рассказывает о путях и методах формирования у спортсменов индивидуальной манеры ведения боя, об особенностях техники и тактики на различных дистанциях, о средствах и методах тренировки боксера. Книга рассчитана на тренеров и спортсменов. ББК 75.713...»

«Маски авторитарности: Очерки о гуру Джоэл Крамер и Диана Олстед The Guru Papers: Masks Of Authoritarian Power Joel Kramer and Diana Alstad North Atlantic Books/Frog Ltd. Berkeley, California Прогресс-Традиция Москва Издание осуществлено при содействии отдела культуры посольства США Перевод с английского Т. В. Науменко, О. А. Цветковой, Е. П. Крюковой Крамер Д., Олстед Д. Маски авторитарности: Очерки о гуру. — Пер. с англ. М.: ПрогрессТрадиция, 2002. — 408 с. УДК 3 ББК 60.55 К 78 ISBN...»

«Основная книга Государственный заказчик: Министерство культуры Российской Федерации Исполнитель: Общество с ограниченной ответственностью Компания МИС-информ Москва, 2011 Содержание Обозначения и сокращения 3 Введение 4 1. Требования нормативно-правовых актов Российской Федерации к организации эффективной работы отраслевых министерств и 13 критериям оценки их деятельности 2. Сравнительный анализ методов оценки эффективности работы 17 бюджетных учреждений 2.1. Методология PMBOK как средство...»

«КРИМИНОЛОГИЯ И СОЦИОЛОГИЯ ОТКЛОНЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ Vankeinhoidon koulutuskeskus Kansainvliset julkaisut 1/1994 Центр обучения тюремных служащих Международные публикации 1/1994 Knns Matti Laineen kirjasta Johdatus kriminologiaan ja poikkeavuuden sosiologiaan Juva 1991 Перевод с финского: Карл-Энрик Скарп Издатели: Vankeinhoidon koulutuskeskus Itmerikeskus PL 16 04261 Kerava, Finland Хельсинки 1994 В средствах массовой информации преступность часто проявляется в форме сенсационных новостей. А...»

«И.Ю. Суркова, В.Н. Ярская НОВЫЙ ФЕНОМЕН РОССИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ ГРИГОРЬЕВА И.А., КЕЛАСЬЕВ В.И ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. УЧЕБНИК. СПБ.: СП6ГУ, 2004. 356 с. Социальная инновация Институциализация социальной работы — это ответ на растущее число разнообразных социальных проблем, напрямую связанный с контекстуальными изменениями в российском обществе, культуре и государственной социальной политике. По своей сути — это новый феномен российской культуры. Университетские отделения, факультеты,...»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ СБОРНИК ЕВРОАЗИАТСКОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ АССОЦИАЦИИ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ INFORMATIONAL ISSUE OF EURASIAN REGIONAL ASSOCIATION OF ZOOS AND AQUARIUMS ВЫПУСК № 27 VOLUME № 27 МОСКВА 2008 ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ г. МОСКВЫ GOVERNMENT OF MOSCOW DEPARTMENT FOR CULTURE OF MOSCOW ЕВРОАЗИАТСКАЯ РЕГИОНАЛЬНАЯ АССОЦИАЦИЯ ЗООПАРКОВ И АКВАРИУМОВ EURASIAN REGIONAL ASSOCIATION OF ZOOS & AQUARIUMS МОСКОВСКИЙ...»

«AQUACULTURE IN CENTRAL AND EASTERN EUROPE: PRESENT AND FUTURE The II Assembly NACEE (Network of Aquaculture Centres in Central and Eastern Europe) and the Workshop on the Role of Aquaculture in Rural Development, Chisinau, October 17-19, 2011 АКВАКУЛЬТУРА ЦЕНТРАЛЬНОЙ И ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ: НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ II съезд NACEE (Сети Центров по аквакультуре в Центральной и восточной Европе и семинар о роли аквакультуры в развитии села, Кишинев, 17-19 октября 2011 года Under the general editorship of...»

«Москва 2011 Теоретические и методологические проблемы современного образования 28-29 сентября 2011 г. УДК 37 ББК 74 Теоретические и методологические проблемы современного образования: Материалы VI международной научно-практической конференции 28-29 сентября 2011 г.: Москва, 2011 – 328 с. ISBN 978-5-9902550-9-8 Представлены материалы докладов шестой международной научно-практической конференции Теоретические и методологические проблемы современного образования. В настоящее время происходят...»

«z всех, кто связал свои деловые интересы с сетевым маркетингом. bi Эта книга посвящена нашим родителям - Лин и Хелен Харрингтон, а также Дюан и Патси Ярнелл, которые поменяли свой род занятий и стали заниматься предпринимательством; мы же пошли по их стопам.. ok И нашим детям - Крису Гроуву и Эми Ярнелл, которые намерены быть предпринимателями в новом тысячелетии. Надеемся, они будут работать с еще большим воодушевлением и им удастся повлиять на жизнь большего числа людей, чем это сделали мы....»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.