WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 17 ] --

- при выставлении экзаменационной оценки учитывается суммарное число баллов, набранных за семестр и экзамен;

- зачет-«автомат» может быть поставлен, если студент набрал за семестр свыше 70 баллов;

Количество баллов по выполнению всех видов и форм самостоятельной работы устанавливается преподавателем индивидуально в зависимости от количества работ, качества и сложности их выполнения На кафедре общего землеведения и гидрометеорологии при разработке рейтинговой системы оценки знаний используется взвешенный подход с учётом сложности, трудоёмкости каждого вида работы. Так, например, текущая оценка за задания КСРС в виде вариативных задач, коллоквиумов, расчётнографических работ выставляется с учетом сложности и трудозатратности с коэффициентом 0,3 (высокий уровень сложности), 0,2 (средний уровень сложности), 0,1 (лёгкая работа). Ведение рабочей тетради КСРС также оценивается с коэффициентом 0,1. Рубежный тематический контроль КСРС осуществляется комплексными заданиями, оцениваемыми с коэффициентом 0,5. Итоговая семестровая аттестация КСРС проводится в виде тестирования, оценочный балл выставляется с коэффициентом 1,5 (дифференцированный зачёт). Итоговый годовой контроль (экзамен) добавляет в рейтинговую «копилку» студента от 16 до 40 баллов (коэффициент 4,0).

Наиболее эффективно сочетание рейтинговой технологии с модульным принципом организации материала и построения учебного процесса. Отбор и структурирование учебного материала, подлежащего модульному изложению и контролю, с одной стороны, способствует совершенствованию преподавания, с другой – значительно облегчает процесс адаптации студентов 1-2 курсов к обучению в вузе, так как давно и верно отмечено, что студенты начальных курсов не умеют записывать лекции, выделять главное из прочитанного, работать с литературой. Применение модульно-рейтинговой технологии позволяет пересмотреть подход к экзамену, который в традиционном понимании не согласуется с принятой в период обучения рейтинговой технологией. Ранее баллы, набранные за период обучения, слабо влияли на итоговую оценку, которая, по существу, выставлялась только по результатам устного экзамена, отсутствовала преемственность оценки. Поэтому в 2004- учебном году кафедра осуществила пробную предварительную аттестацию студентов в виде компьютерного тестирования, которая была максимально приближена к форме итоговой аттестации и убедительно доказала эффективность и большой потенциал привлечения компьютерных технологий к контролю знаний, умений и навыков студентов.

Этапы аттестации по дисциплинам «Общее землеведение» и «Метеорология и климатология» включают:

оценку практических навыков;

оценку умения решать типовые задачи;

экзаменационного тестирования с учетом итогового рейтинга.

Эта форма аттестации сочетает в себе два подхода к оценке учебных достижений студентов: нормативный (в период обучения) и критериальный (проверка образовательного минимума на тестовом экзамене). Оценка в зачетную книжку выставляется с учетом успешности выполнения всех трех этапов.

Отметим следующие преимущества поэтапной аттестации:

«Центр тяжести» оценки переносится с экзамена в семестр, что стимулирует студентов к ритмичной работе, позволяет получить более глубокие и прочные знания.

Повышается надежность, предсказуемость и объективность итоговой оценки.

Оцениваются практические умения и навыки, что является важной составляющей профессиональной подготовки студентов.

Отдельно оценивается умение решать типовые задачи, требующее не только знания теоретических основ, но и умения мыслить логически, анализировать информацию, делать обобщения.

Усилия членов экзаменационной комиссии при этом переориентируются на более продуктивный труд: отбор содержания и структурирование учебного материала, разработку, редактирование и рецензирование экзаменационных тестов, разработку заданий Не менее важным методом обучения, позволяющим увеличить информационное поле знаний о себе, является профессиональный тренинг. На географическом факультете подобный тренинг осуществляется в виде учебных практик на специально оборудованной учебной станции. Одной из форм обучения является внедрение преподавателями кафедры методик видеотренинга, в процессе которого просмотр и обсуждение учебных фильмов, иллюстрирующих различные формы работы студентов, дают возможность участникам учебного процесса наладить оперативную обратную связь.

Профессионально-педагогическая компетентность будущего географа и профессионально-психологическая подготовленность самих преподавателей являются залогом высокого качества знаний, умений и навыков выпускника вуза. Главное условие выполнения этих задач - повышение качества образования, обеспечиваемое внедрением новых форм обучения и информационных технологий в учебный процесс.

ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМНЫХ КУРСОВ ФИЗИЧЕСКОЙ ГЕОГРАФИИ И

САМООБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ

Еловичева Я.К., Ермолович М.М.

Белорусский государственный университет, Минск e-mail: yelovicheva@bsu.by, fiz.geo@list.ru Профильные дисциплины «Проблемы физической географии» и «Геосистемные изменения и устойчивость биосферы», читаемые на кафедре физической географии материков и океанов и методики преподавания географии географического факультета БГУ, рассматривают проблемные вопросы глобального и локального масштаба на стыке ранее изученных дисциплин [4]. При изучении этих дисциплин учитывается сложность природных систем Земли. Процессы и явления, протекающие в географической среде, рассматриваются с позиций глобальных закономерностей и региональных особенностей. Содержание дисциплин акцентирует внимание на проблемах, связанных с естественными, эволюционными изменениями сфер Земли; взаимодействии проблем природных геосистем различного ранга;



наложении естественного и антропогенного факторов в трансформации геосистем; международном сотрудничестве в области решения проблем устойчивого развития общества, включая разработку нормативно-правовых документов и деятельность образовательных, исследовательских и общественных организаций по сохранению биоразноообразия.

Данные курсы обладают рядом особенностей по сравнению с другими профильными предметами: читаются в последний год обучения и носят междисциплинарный характер. Их актуальность заключается в формировании географической культуры личности как одного из условий устойчивого развития общества через реализацию функции самообразования.

Перечисленные особенности определяют содержание предмета «Проблемы физической географии», включающего теоретические и прикладные проблемные вопросы по сферам Земли. Основные из них:

• Объект и предмет исследования физической географии.

• Закономерности развития географической оболочки. Периодический закон географической зональности.

• Проблема озонового слоя и «парникового эффекта».

• Сценарии изменения климата в будущем. Современный климат – оледенение или межледниковье?

• Колебания уровня вод Мирового океана. Трансгрессии и регрессии.

• Природа и механизм развития Южного колебания.

• Эволюция взглядов на развитие литосферы. Проблема дифференциации внутреннего строения Земли.

• Прогноз изменения земной поверхности вследствие неотектонических движений.

• Миграция географических зон в кайнозое. Прогноз динамики природных зон.

• Видовое биологическое разнообразие, проблемы его сохранения.

Подробная тематика практических занятий, индивидуальных занятий и занятий КСР направлена на изучение проблемных вопросов в региональном и локальном масштабах и в полном объеме представлена в практикуме [2].

Цель курса «Геосистемные изменения и устойчивость биосферы» – обобщение основных закономерностей изменения геосистем биосферы и условий нарушения ее устойчивости под влиянием факторов различной природы. В рамках данного курса «биосфера» рассматривается в широком смысле – как природная геосистема самого высокого ранга. В задачу курса входит рассмотрение узловых вопросов соответствующих учебных дисциплин, анализирующихся в более широком аспекте с изложением различных теоретических позиций по разделам:

• Строение и границы биосферы. Свойства биосферы как системы.

• Круговороты биосферно значимых и токсичных элементов.

• Генезис и эволюция атмосферных компонентов. Изменение климата.

• Загрязнение атмосферы. Асидификация атмосферы и гидросферы.

• Происхождение и эволюция гидросферы. Нарушение терморегуляции между атмосферой и гидросферой.

• Загрязнение вод Мирового океана и истощение его биологической продуктивности.

• Исчерпание и загрязнение поверхностных и подземных вод суши.

• Эволюция ледникового покрова Земли.

• Деградация почвенного покрова под влиянием различных факторов.

• Загрязнение и вторичное засоление почв.

• Техногенная дестабилизация недр. Изменение геодинамической активности Земли.

• Свойства и функции живого вещества в биосфере.

• Концепция биотической регуляции окружающей среды. Устойчивость экосистем и особенности гомеостаза.

При подготовке к занятиям по данным курсам возникают определенные трудности: во-первых, быстро меняется информационное пространство; вовторых, остро ощущается недостаток учебников и учебных пособий, в которых были бы воедино соединены рассматриваемые проблемы. Кроме того, несмотря на сложность, объемность и многогранность данных дисциплин учебным планом предусмотрено только пять практических занятий по курсу «Проблемы физической географии» и семь – по курсу «Геосистемные изменения и устойчивость биосферы». Этого учебного времени абсолютно недостаточно, для того чтобы детально проработать со студентами основные темы, предусмотренные рабочей программой. В этом случае решение задачи качественного улучшения подготовки специалистов-географов может быть осуществлено путем усиления самоподготовки студентов через более полную реализацию возможностей самообразования личности.

Многолетними исследования установлено, что эффективность и результативность процесса самообразования студентов зависят от уровня развития личностных качеств и усвоенных знаний. Поэтому готовность личности к самообразованию понимается как синтез внутренних условий, таких как:

• внутренняя потребность и необходимость в знаниях;

• система знаний и умений, полученная в предыдущие годы обучения;

• умения и навыки грамотно работать с основными источниками информации;

• система организационных умений и навыков (планирование труда, распределение времени, самоконтроль и т.д.).

В педагогическом процессе выделяют три уровня готовности студента к самообразованию: начальный, средний и высший [1]. На начальном уровне студенты не связывают личные потребности в самообразовании. Знания по учебным предметам носят изолированный характер и студенты часто не видят даже внутрипредметных связей между научными понятиями.

Умения работать с источниками информации не систематизированы. На этом уровне студенты могут лишь с определенной мерой добросовестности и исполнительности выполнять указания и рекомендации преподавателей.

Для среднего уровня готовности студента к самообразованию характерно стремление ставить цель и выполнять ее. Знания по учебным предметам систематизированы, но межпредметные связи еще не всегда четко осознаются.



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«1 Цель настоящей статьи - показать логику развития и функционирования политического режима постсоветского Казахстана. При этом я буду стараться сравнивать казахстанский режим с российским. Стартовые условия постсоветского развития во всех республиках бывшего СССР были очень схожи, а формальная институциональная структура и идеология были просто едиными на всем пространстве СССР. Схожи или просто тождественны были и формально заявленные лидерами образовавшихся в результате распада СССР новых...»

«Шива-Таттва Перевод с английского: Матсьендранатх, Вирати Натхини Литературный редактор: Шанти Натхини (Мария Николаева) Эта замечательная книга Введение в натха-йогу рассказывает о древней традиции натхов, основоположником которой был Горакхнатх – великий Сиддха-йогин, его считают основателем хатха-йоги. Книга состоит из двух частей: первая часть содержит основные сведения о возникновении и распространении Натха Сампрадаи, о ее представителях – Сиддха-йогинах прошлого и настоящего. Она...»

«Доклад Патриарха Московского и всея Руси Кирилла на Архиерейском Соборе Русской Православной Церкви 2 февраля 2013 года Ваше Блаженство! Ваши Высокопреосвященства и Преосвященства! Пастыреначальник Господь Иисус Христос вновь собрал нас под сводами величественного Храма Христа Спасителя для того, чтобы в единстве мы могли обсудить насущные вопросы жизни нашей Церкви и соборно обратить к духовенству, монашествующим и мирянам слова назидания. Священное Писание именует Церковь Телом Христовым (см....»

«Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом к утверждению Методическим МОУ Жердевской СОШ №1 советом школы №_от г. _г. Протокол № Рабочая программа учебного предмета Физическая культура для 4 -ых классов Пояснительная записка. Рабочая программа по физической культуре составлена на основе учебной программы Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов (В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М.: Просвещение, 2005) и является частью Федерального учебного плана для образовательных...»

«ИВАН-ДУРАК: ОЧЕРК РУССКОЙ НАРОДНОЙ ВЕРЫ М.: Аграф, 2001. — 464 с. Художник: Пакито Инфантэ (Иван Горюнов). АНОНС Эта книга крупнейшего русского ученого и писателя А.Д.Синявского выходит на его родине впервые. Создана она в эмиграции на основе лекций, прочитанных студентам Сорбонны в конце 70-х годов, стало быть, адресована читателю не просто самому широкому, но подчас и плохо подготовленному Удивительно талантливо, с юмором и интеллектуальным блеском вводит автор читателя в огромный и...»

«Нормативно-правовая основа рабочей программы Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 363 от 06. 10.2009 зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785) с последующими изменениями; Концепция УМК Начальная школа 21 века под ред. Н.Ф.Виноградовой; Рекомендации к примерной основной образовательной программе начального общего образования в части учета регионального и этнокультурного...»

«КАБАРДИНО-БАЛКАРСКАЯ РЕСПУБЛИКА ЗАКОН О БИБЛИОТЕЧНОМ ДЕЛЕ Принят Советом Республики Парламента Кабардино-Балкарской Республики 3 июля 1997 года (в ред. Законов КБР от 26.05.2001 N 46-РЗ, от 09.04.2003 N 38-РЗ, от 29.12.2004 N 55-РЗ, от 02.06.2005 N 38-РЗ, от 30.07.2007 N 62-РЗ, от 13.11.2007 N 73-РЗ, от 01.12.2009 N 58-РЗ) Настоящий Закон является правовой базой сохранения и развития библиотечного дела в Кабардино-Балкарской Республике и регулирует общие вопросы организации библиотечного дела,...»

«Комитет по экономическим, социальным и культурным правам Осуществление Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах Третьи периодические доклады, представленные государствами-участниками в соответствии со статьями 16 и 17 Пакта Азербайджан* [29 сентября 2009 года] * В соответствии с информацией, направленной государствам-участникам в отношении оформления их докладов, настоящий документ до его передачи в службы письменного перевода Организации Объединенных Наций...»

«НАЦИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА СОХРАНЕНИЯ БИБЛИОТЕЧНЫХ ФОНДОВ РОССИИ ПОДПРОГРАММА КНИЖНЫЕ ПАМЯТНИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2001–2009 гг. Москва 2009 УДК 025(082.1) ББК 78.36я43+79.0я43 Н35 Издание подготовлено по заказу Межрегионального центра библиотечного сотрудничества (МЦБС) при финансовой поддержке Министерства культуры Российской Федерации. Н35 Национальная программа сохранения библиотечных фондов России: подпрограмма Кн. памятники Российской Федерации 2001 – 2009 гг. / М-во культуры Российской...»

«Е. Н. Романова, Е. О. Гобарова, Е. Л. Жильцова МЕТОДЫ МЕЗО- И МИКРОКЛИМАТИЧЕСКОГО РАЙОНИРОВАНИЯ ДЛЯ ЦЕЛЕЙ ОПТИМИЗАЦИИ РАЗМЕЩЕНИЯ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КУЛЬТУР С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАСЧЕТА Санкт -Петербург ГИДРОМЕТЕОИЗДАТ 2003 УДК 551.58 Данная книга посвящена методам мезо- и микроклиматического районирования на основе новых общегеографических разработок и технологий автоматизированного расчета с помощью ПЭВМ. Изложены методы систематизации агроклиматической информации...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.