WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 14 ] --

2. Организация студенческого самоуправления — данный принцип предполагает, что исследовательская работа является осознанным выбором студентов в совершенствовании профессионального уровня и это отражается в формах её организации и проведении.

3. Сочетание дидактических (обучающих) функций студенческой исследовательской работы с практическим потенциалом исследования — этот принцип требует выбора таких тем исследований, которые отвечают профессиональной направленности в подготовке студентов [2].

В задачи исследовательской работы входит:

• формирование мотивации к исследовательской деятельности;

• поэтапное овладение методами изучения и обобщения педагогического опыта, проведение эксперимента;

• развитие критичности в осмыслении и оценке реальных педагогических явлений, идей, концепций и теорий.

Учебно-исследовательская работа студентов 5 курса на протяжении педагогической практики выполняется коллективно, а контроль осуществляет групповой руководитель. В процессе выполнения учебно-исследовательской работы в учебно-образовательных учреждениях студенты учатся пользоваться приборами, оборудованием, а также самостоятельно проводить эксперименты, применять свои знания при решении конкретных задач педагогического характера. Основной формой такой исследовательской работы является учебноисследовательский проект и творческая самопрезентация (самооценка продвижения студента в процессе овладения умениями решать профессионально-педагогические задачи и делать выводы относительно дальнейшего обучения).

Результатом учебно-исследовательской работы во время прохождения практики являются умения, позволяющие студенту решать профессиональнопедагогические задачи диагностического и развивающего содержания с учащимися основной школы:

• видеть и формулировать педагогические проблемы;

• отбирать и применять методы педагогического исследования (анкетирование, тестирование);

• изучать и обобщать опыт работы учителя;

• работать с основной и дополнительной литературой;

• оформлять результаты исследования в виде дидактических разработок [3].

Согласно основным положениям политики в области качества образования БГУ, творческий преподаватель и высокий уровень информационно – образовательной и научной среды – гарантии качества образования. В системе менеджмента качества по воспитательной работе говорится об экологическом воспитании, о том, что «воспитание экологической культуры личности определяется универсальным значением природы для человека и общества и включает в себя знания о компонентах и их взаимосвязях в системе «природа – человек – общество», а также нравственное и эстетическое отношение к природе» [4, с.17].

В учебно-исследовательской работе за период 2005–2009 гг. видна экологическая направленность выбора тематики для совместных со школьниками исследований студентов географического факультета БГУ. Так, в СШ № 1 (рук. И.И. Счастная) студенты-экологи проводили следующие исследования: «Оценка качества атмосферного воздуха города Минска» ( г.), «Изучение качества питьевой вода города Минска» (2007 г.), «Изучение радиационного фона прилегающей к школе территории» (2008 г.).

Тематика отчетов по учебно-исследовательской работе студентов географического факультета с 2005 по 2009 гг. охватывает различные направления: топонимическое, краеведческое, информационные и игровые технологии, картографическое, экологическое и др.

Последовательное применение краеведческого принципа преподавания с точки зрения совершенствования методики преподавания и методического мастерства, дает возможность студентам и школьникам всесторонне изучать свой край, принимать практические действия, направленные на его благо [1, с.14].

Ежегодно в период с 2005 по 2009 гг. студенты работали по теме:

«Использование историко-краеведческого материала в преподавании географии» (СШ № 166, 97, 151, Минский государственный областной лицей, рук. Т.Н. Гладкая, Е.В. Морозов, Ф.Е. Шалькевич, Г.З. Озем).

Активизация учебного процесса привлекает пристальное внимание студентов, вызывая их неизменный интерес, о чем говорит ежегодное присутствие в их учебно-исследовательской работе таких тем, как «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках географии»

(СШ № 199, 2005 г., рук. Н.В. Науменко; гимназия № 75, 2009 г., рук.

Л.В. Колтун; СШ № 30, 2007 г., рук. Н.Ф. Воронкова), «Предпосылки развития творческой активности учащихся на уроках географии» (гимназия № 12, 2006 г., рук. И.К. Трифонова).

В своих выступлениях, которые сопровождались мульти-медийными презентациями, на итоговых конференциях студенты делились опытом проведения совместной со школьниками исследовательской работы. Студенты проявляли большой интерес к работе своих коллег в школах, задавали много интересующих их вопросов. На них четко можно проследить изменения характера взаимоотношений «преподаватель – студент – коллектив учащихся»

в сторону сотрудничества. Участие студентов в работе конференции с каждым годом приобретает все более ярко выраженный творческий характер. На 5-м курсе происходит дальнейшее формирование, закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков, развитие творческого мышления и подхода к решению конкретных задач, умения самостоятельно принимать и реализовывать решения. Использование полученных знаний на практике происходит в процессе самостоятельной учебно-исследовательской работы студентов по индивидуальным темам.



Дементьев В.А., Жучкевич В.А., Романовский Н.Т. География в школах и вузах Белоруссии / Минск: Вышэйшая школа, 1975. - 175 с.

Игонина Т.Б Формирование профессиональной компетентности студентов в условиях педагогической практики / Дис… канд. пед. наук. Кемерово, 2001.- 168 с.

Орлов А.А. Педагогическое образование: поиск путей повышения качества // Педагогика. 2002. № 10. - С.57-64.

Система менеджмента качества. Документированная процедура. Воспитательная работа // СТУ ДП 7.5-07-01-2010. 34 с.

ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ О ГЛОБАЛЬНЫХ И

РЕГИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЯХ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В

ПРЕПОДАВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

Яцухно В.М.

Белорусский государственные университет, г. Минск e-mail:yatsukhno@bsu.by воздействию на окружающую среду, но и социальноэкономическим последствиям, рассматривая как Среди широкого спектра современных угроз, с которыми человечество столкнулось в начале XXI века, ухудшение окружающей среды становится одним из наиболее опасных и тревожных глобальных вызовов. Современные формы природопользования привели к тому, что степень использования природных ресурсов приближается к верхнему порогу восстановительной способности биосферы, а по некоторым оценкам уже превышает его [5]. Это в свою очередь, ведет наряду с нарушением структуры и целостности природных экосистем, к снижению мощности их регуляторных средообразующих функций. В таких условиях не в полной мере обеспечивается баланс глобальных и региональных процессов массо-и энергообмена, замедляются темпы биологического круговорота природных веществ и энергии в воздушной, водной и наземных сферах, что является причиной изменений окружающей среды на различных уровнях её организации [2].

Для координации действий мирового сообщества по решению экологических проблем современности, а также сотрудничества в области обмена и анализа информации и совместного их решения, принимаются международные природоохранные конвенции, среди которых ключевое место занимают Рамочная конвенция ООН об изменении климата, Конвенция ООН о биоразнообразии и Конвенция ООН по борьбе с опустыниванием/деградацией земель.

Республика Беларусь, осознавая важность объединения усилий и координации действий в решении глобально и регионально значимых экологических проблем мира, является стороной ряда международных природоохранных конвенций. К настоящему времени Республика Беларусь присоединилась к 22 международным природоохранным конвенциям и протоколам, в т.ч. трем конвенциям ООН. Наиболее значимые из них являются следующие конвенции (табл. 1).

Наиболее значимые международные природоохранные конвенции, стороной которых является Республика Беларусь разнообразии климата опустынивание/деград ацией земель угодьям комиссии ООН об оценке воздействий на окружающую среду в трансграничном контексте Присоединившись к вышеуказанным и другим природоохранным конвенциям, Республика Беларусь тем самым разделяет озабоченность за состояние окружающей среды и взяла обязательства по их выполнению. Среди них одним из ключевых направлений является активизация и повышение уровня научных знаний о причинах и последствиях глобальных и региональных изменений окружающей среды при получении образовании, подготовке профессиональных кадров, экологического воспитания населения, формирования института научных экспертов.

Объяснение сложных процессов, протекающих в окружающей среде и их изменения под влиянием естественных и антропогенных факторов невозможно без знания фундаментальных законов и существующих постулатов физики, химии, биологии, географии, почвоведения, геологии, экологии, метеорологии, геоэкологии и других естественных наук. Их применения к установлению причин и последствий изменения природных условий в различных геосферах Земли позволяет с количественной определенностью и объективностью оценивать роль различных факторов таких изменений. Прежде всего, это касается химического состава атмосферы, тепло-влагообмена, биологической продуктивности экосистем в различных географических зонах, пространственно-временных закономерностей развития природных процессов с оценкой цикличности, синхронности и асинхронности их колебаний.

В отличие от физико-математических и химических дисциплин, у которых предмет их изучения неизменен во всех природных регионах и во все времена, дисциплины географического цикла имеют дело с динамическими объектами, изменяющимися в пространстве и времени. Если законы точных наук действуют одинаково и они экстратерриториальны, то географические закономерности изменения окружающей среды имеют свои модификации в зависимости от конкретных территориальных условий. Это имеет существенное значение при объяснении многочисленных и разнообразных региональных откликов на влияние глобальных изменений окружающей среды и определении реального антропогенного вклада в такие изменения, а также выработку правильной стратегии адаптации к ним.

К сожалению, в курсах большинства географических дисциплин эти и другие проблемы глобальных и региональных изменений и их последствий слабо освещаются, часто носят поверхностный и несистемный характер.

Географические науки, как никакие другие, способны обосновать и показать научное понимание проблемы, чтобы избежать неверных посылок и оценок реальной ситуации, а также развенчивать различные домыслы и мифы [1].

Анализ учебников и учебных пособий дисциплин географического цикла свидетельствует о недостаточном внимании к отражению проблем глобальных и региональных изменений окружающей среды в учебном процессе. Слабо охвачены вопросы влияния таких изменений на природные комплексы Беларуси и практически не раскрывается сущность и направления их трансформации. Все это дает основание утверждать, что назрела настоятельная необходимость подготовки и издания интегрированного учебника по глобальным и региональным изменениям окружающей среды, составной частью которого должны быть специальные разделы, посвященные особенностям проявления таких изменений применительно к природным и хозяйственным условиям Беларуси.



Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА МЫШЛЕНИЯ: МОДЕЛИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ О. С. Анисимов, С. Н. Глазачев Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова, НОЦ ТЭКО, Россия Ecological Culture of Thinking: Development Modeling O. S. Anisimov, S. N. Glazachev M. A. Sholokhov Moscow State University for the Humanities, SEC TECO, Russia На основе метасистемного подхода показан путь обретения экокультурных способностей, формирования высокого уровня развитости психических способностей...»

«Агротехника орхидей в комнатной – культуре (Глава из книги Герасимов С. О., Журавлев И. M. Орхидеи.- М.: Росагропромиздат, 1988) В течение последующих дней он действительно с головой ушел в работу: возился в своей оранжерейке с углем, кусочками тикового дерева, мхом и другими таинственными аксессуарами всякого, кто выращивает орхидеи. Он считал эти дни преисполненными событий. Г. Уэллс СУБСТРАТЫ В культуре орхидей, пожалуй, нет более запутанного вопроса, чем вопрос о субстратах. Трудно себе...»

«БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА Культура скандинавских саамов: Этнологический портрет Студент: Еременко Антон_RI4A1361 (нм. уч. договора, подпись, дата) Специальность: Межкультурные взаимоотношения (Латвия – Швеция) Научныйруководитель: О.Одегова (учёная.степень, звание),(подпись, дата) Рига 2009 BALTIJAS STARPTAUTISK AKADMIJA PROFESIONL BAKALAURA PROGRAMMA Kultras vadba BAKALAURA DARBS Skandinvijas smu kultra: Etnoloiskais portrets Students: Jerjomenko Antons_RI4A1361 (studiju lguma Nr., paraksts, datums)...»

«Утверждаю На заедании Президиума Совета УМО по образованию в в области статистики и антикризисного управления 21 апреля 2011 г. Примерная основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 080200 Менеджмент по профилю Антикризисное управление Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Нормативный срок освоения программы - 4 года Форма обучения - очная. Москва 2011 г. 1 ВТОРАЯ ЧАСТЬ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ОРИЕНТИРОВАННАЯ НА...»

«Москва, 2012 Катехизис Новоапостольской церкви. Издание Международной Новоапостольской церкви, – 1-е изд., – М.: РО Управленческий центр Новоапостольской церкви в России, 2012. – 498 c. © Международная Новоапостольская церковь, Цюрих/Швейцария, 2012 © Религиозная организация Управленческий центр Новоапостольской церкви в России, Москва/Россия, 2012 Видение и миссия Новоапостольской церкви Видение и миссия Новоапостольской церкви Видение Новоапостольская церковь – это церковь, в которой люди...»

«№1 январь–март 2007 г. Издание на русском языке при финансовой поддержке ЮНЕСКО осуществляет НП Издательская фирма ЮниПринт Перевод на русский язык: Анна Ясман Научная редакция: д-р юридических наук, проф. Эдуард Гаврилов Компьютерная верстка: Валерий Стариков Оригинальный текст: © UNESCO, 2007 Перевод на русский язык: © ЮниПринт, 2007 Ответственность за подбор и изложение фактов в данном издании несут авторы статей. Высказанные в них мнения могут не совпадать с точкой зрения ЮНЕСКО и не...»

«№6 2012 г. Российский совет по международным делам Москва 2012 г. УДК 327(470+571):(520) ББК 66.4(2Рос),9(5Япо) С56 Российский совет по международным делам Главный редактор: д.и.н., член-корр. РАН И.С. Иванов Редакционная коллегия: д.и.н., член-корр. РАН И.С. Иванов (председатель); д.и.н., акад. РАН В.Г. Барановский; д.и.н., акад. РАН А.М. Васильев; д.э.н., акад. РАН А.А. Дынкин; д.э.н. В.Л. Иноземцев; к.и.н. А.В. Кортунов; д.э.н. В.А. Мау; д.и.н., член-корр. РАН В.В. Наумкин; д.и.н., акад. РАН...»

«Рабочая программа по курсу Окружающий мир 2 класс Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа курса Окружающий мир для 2 класса составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая Окружающий мир. 1 – 4 классы (2007). Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для...»

«Человек и радиация: опыт исследования аспектов жизни людей в условиях повышенной радиации Галина Комарова Постановка Проблемы Любая человеческая культура сочетает в себе экофильные и экофобные свойства. XX век, на мой взгляд, прибавил к этому новое парадоксальное явление – он продемонстрировал, что культура способна обладать и антропофобными чертами. Так, открытие радиоактивности в минувшем веке привело к созданию термоядерного оружия и радиоизотопов, никогда ранее не существовавших в...»

«Учебно методический комплекс по курсу ЭКОНОМИКА РОССИИ Издательство СЗАГС 2004 Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры 16 июня 2004 г., протокол № 10. Одобрено на заседании учебно методического совета СЗАГС Рекомендовано к изданию редакционно издательским советом СЗАГС Учебно методический комплекс подготовили: проф. Нещерет Алек сандр Карлович, ст. преп. Васильева Татьяна Владимировна. © СЗАГС, 2004 Цели и задачи курса В результате изучения данного курса слушатель будет: – иметь...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.