WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 60 |

«МАТЕРИАЛЫ РЕСПУБЛИКАНСКОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ Минск 21 – 23 октября 2010 года УДК 91:378.016(476)(06) ББК 26.8Р3(4БЕИ)Я431 Редакционная коллегия: доктор ...»

-- [ Страница 13 ] --

Инновационный подход – позволяет выявить роль научно-технического прогресса в развитии сельского хозяйства. Значительный рост продуктивности сельскохозяйственного производства в результате «зеленой революции», создание новых более прогрессивных способов переработки и хранения сельхозпродукции («коричневая революция») стали важнейшими этапами развития аграрного производства. Современной тенденцией является развитие в передовых странах Запада «информационно-биологического сельского хозяйства», связанного с освоением новейших информационно-биологических технологий, в том числе методов генной инженерии (получение генномодифицированных сортов растений с заданными свойствами, использование стимуляторов продуктивности в животноводстве), развитие точного растениеводства с использованием глобального позиционирования (слежения за точностью проведения полевых работ, в т.ч. спутниковый мониторинг). В 2007 г. генно-модифицированные сорта сельскохозяйственных растений применялись в 22 странах мира на площади более 100 млн. га. [1] К числу стран, где они активно культивируются, относятся США, Аргентина, Бразилия, Индия, Китай, Канада, ЮАР, Парагвай и некоторые другие. Современные тенденции в развитии агропроизводства мира связаны с развитием биоэнергетики – формированием целой индустрии производства топлива из сельскохозяйственных культур (США, Бразилия, Германия, Франция).

Экологический подход позволяет оценить влияние современных тенденций экологизации производства на характер технологических и структурных сдвигов в аграрном секторе. К концу ХХ века усиление негативных последствий химизации сельского хозяйства и внедрение ресурсосберегающих технологий вызвали появление новых экологически чистых направлений – органического сельского хозяйства, точного растениеводства. На современном этапе органическое (альтернативное) сельское хозяйство практикуется более чем в 40 странах мира, за последние 10 лет площадь органических сельхозугодий выросла в 5 раз и составляет более 30 млн. га. Лидерами в производстве органической сельхозпродукции являются Австралия, Аргентина, Китай, США, по доле органического земледелия в общей структуре сельхозугодий лидируют европейские страны (Франция, Великобритания, Испания) и США. Однако общая доля дорогостоящей и низкорентабельной «органической» сельхозпродукции не превышает 20 % даже в развитых странах, а в мире на нее приходится около 1 % продовольствия [2].

Экономический подход подразумевает изучение эффективности сельскохозяйственного производства, о котором можно судить на основе анализа показателей интенсивности производства и производительности сельского хозяйства. Фактическая база для расчетов данных показателей в разрезе стран и регионов мира обеспечивается системой статистических данных и аналитических обзоров ФАО, которые размещены на сайте www.fao.org.

1. Аксенова Л.А. Сдвиги в географии мирового сельского хозяйства / География мирового развития. Выпуск 1: Сборник научных трудов / Под. Ред. Л.М.Синцерова. – М.:

Институт географии РАН, 2. Андреева Н. Сельское хозяйство западных стран на постиндустриальном этапе развития // Мировая экономика и международные отношения, 2009, № 3. World Development Report. N.Y.2009.P.356- 4. The State of Food and Agriculture 2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа:

www.fao.org

ТЕХНОЛОГИИ И ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСОВ

СПЕЦИАЛИЗАЦИИ

Токарчук С.М.

Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина, г. Брест, e-mail: svetlana.m.tokarchuk@tut.by Особенности современной профессиональной подготовки студентов связаны с наличием в вузах большого количества специальностей и специализаций, список которых в связи с постоянным изменением социальноэкономических, экологических и других тенденций изменяется и постоянно увеличивается. Курсы специализации, в отличие от других дисциплин, имеют ряд особенностей, что позволяет использовать разнообразные педагогические технологии.

Одной из основных особенностей дисциплин специализации, особенно в региональных вузах, являются небольшие группы студентов (обычно 11- человек), что позволяет: (1) отказаться от традиционного чтения лекций, которое является одним из наиболее сложных для восприятия способов получения новых знаний; (2) использовать активные методы обучения студентов на любом этапе изучения курса (получение новых знаний, контроль знаний и др.); (3) при любых формах и методах ведения занятий вести активное общение со студентами.

Анализ преподавания некоторых курсов специализации «Рациональное природопользование и охрана природы» на географическом факультете Брестского государственного университета позволил отметить следующие особенности данных дисциплин: (1) довольно часто, именно в региональных вузах, один преподаватель ведет несколько дисциплин специализации на разных курсах обучения, что позволяет проводить единую линию обучения, (2) большинство дисциплин специализации являются молодыми науками, что требует применения нетрадиционного подхода к их преподаванию, (3) некоторые дисциплины специализации по содержанию существенно отличаются друг от друга (например, курсы «Основы радиоэкологии» и «Социальная экология»), поэтому преподавание данных курсов возможно только при индивидуальных подходах к разработке их структуры, содержания и методов обучения.

Несмотря на наличие большого количества учебников, учебнометодических пособий и научных публикаций, посвященных активным методам обучения студентов и др., особенности дисциплин специализации требуют от преподавателя выработки собственных подходов к их преподаванию на основании опыта, современных особенностей науки, специфики будущей профессии студента, требований к молодым специалистам и т.д. Таким образом, автором на основании преподавания в Брестском государственном университете курсов специализации «Рациональное природопользование и охрана природы» с учетом вышеперечисленных особенностей были разработаны технологии изучения ряда дисциплин географической и экологической направленности. Данные технологии основываются на принципах непрерывности обучения, доминирования активных методов обучения, использования работы в группах и самостоятельной работы, широкого применения современных информационных технологий.



Можно указать следующие особенности и технологии преподавания данных курсов.

1. Для лучшего усвоения знаний и формирования целостности восприятия дисциплин в ходе их изучения должен существовать единый, «стержневой»

элемент преподавания. Например, курс «Социальная экология» является междисциплинарным курсом, который опирается на знания многих как традиционных, так и молодых наук. Кроме того, одним из основных требований к преподаванию данного курса является умение использовать социально-экологические знания на практике. Таким образом, в ходе изучения данной дисциплины студенты ведут рабочую тетрадь, которая включает номенклатурные схемы, таблицы и иллюстрации к основным темам предмета.

Задача студентов – дополнять данные схемы и таблицы собственными примерами (из личной жизни, из фильмов и книг и т.д.).

2. Малые студенческие группы и специфика большинства дисциплин требует отказа от традиционного чтения лекций и ведения обычных конспектов. Наиболее часто в данном случае используются лекциипрезентации, лекции-беседы и лекции-дискуссии. Необходимо отметить, что при любой форме ведения лекционных занятий студенты являются не пассивными слушателями, а активными участниками процесса обучения.

3. При изучении тем, опирающихся на знания из других дисциплин, наиболее эффективным является использование активных методов обучения.

Например, в курсе «Использование природных ресурсов и охрана природы Республики Беларусь» изучение основных тем («Использование и охрана ресурсов литосферы, гидросферы и т.д.») опирается на знания базовых предметов, таким образом, на начальных этапах изучения данных тем, возможно широкое применение игровых методов обучения (брейн-рингов, деловых игр и т.д.). Данные методы позволяют оценить уровень знаний студентов, научить студентов использовать логические цепочки в построении умозаключений, а также на основе знаний об особенностях природных ресурсов мира и регионов и общих закономерностях развития географической оболочки получать знания об особенностях размещения, возможностях использования природных ресурсов Беларуси и т.д.

4. Небольшое количество студентов в учебных группах, практическая направленность курсов специализации, наличие компьютерного класса на факультете и некоторые другие особенности преподаваемых дисциплин позволяют практически полностью отказаться от традиционного проведения лабораторных, практических и семинарских занятий.

При изучении дисциплин специализации для проведения лабораторных и практических занятий применяются следующие технологии. Во-первых, при подготовке иллюстративного материала (графиков, картосхем и т.д.), а также для обработки и анализа табличных данных предлагается использовать компьютерные системы. В таком случае, выполнение одинаковых заданий всеми студентами является нецелесообразным и работа чаще всего проводится по вариантам. Во-вторых, наиболее эффективным способом проведения практических занятий является использование групповых методов работы.

Например, при изучении глобальных экологических проблем (проблемы изменения климата, опустынивания и т.д.) в курсе «Геоэкология» студенты составляют план анализа данной проблемы, разбиваются на группы и по каждому из пунктов плана готовят презентацию. Впоследствии составляется единая презентация, характеризующая анализируемую проблему, и проводится коллективное выступление и обсуждение предоставленного материала.

Для проведения семинарских занятий наиболее подходящими являются самостоятельная подготовка студентами докладов и презентаций по проблемам курса, выступление на занятии, обсуждение самой проблемы, качества подготовленного доклада и презентации, а также активное использование игровых методов.

5. Учитывая особенности студенческих групп при изучении курсов специализации, при необходимости можно полностью отказаться и от традиционных способов контроля и проверки знаний (опросов, тестов и др.). В данном случае можно использовать следующие методы: (1) настольные игры (например, в курсе «Экологический туризм» используется настольная играпутешествие «Особо охраняемые природные территории Беларуси», в курсе «Основы радиоэкологии» - радиоэкологическое лото и др.), (2) компьютерные тесты-задания, (3) групповые игры «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?» и др.

ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА БГУ ВО ВРЕМЯ

ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Чумакова Н.А.

Белорусский государственный университет, г. Минск e-mail: leto-more06@tut.by Учебно-исследовательская работа студентов во время прохождения педагогической практики на пятом курсе географического факультета заключается в развитии творческого потенциала студента, его познавательной деятельности, выражающейся в приобретении знаний в области педагогической деятельности, выработке умений анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный процесс и его результаты.

В основу организации учебно-исследовательской работы студентов положены следующие принципы:

1. Сочетание обязательности и добровольности в проведении исследований — студенты обязаны выполнить данную работу, но при этом за ними остаётся право выбора ее темы.



Pages:     | 1 |   ...   | 11 | 12 || 14 | 15 |   ...   | 60 |
 



Похожие работы:

«Издание ЗАО Страховая компания НИК НОВОСТИ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ОПРОСЫ ИНТЕРВЬЮ АНАЛИТИЧЕСКИЕ ОБЗОРЫ 2 РЕКЛАМА Одна из несомненных и чистых Разве можно лучше сказать об отдыхе. организм настроен полностью на получение положительных радостей есть отдых после эмоций. Вот и не нужно этому сопротивляться, проанализируйте, как вы можете себя ограничить от труда. ненужных нервных потрясений из-за непредвиденных материальных затрат. Иммануил Кант Рассмотрите несколько вариантов программ, предлагаемые...»

«Молодежь России Сборник рефератов статей из периодических изданий за 2008 г. Москва 2009 Молодежь России Составители: П.П. Ловкова С.Г. Миронова Т.М. Гурина Ответственный за выпуск О.В. Кузьмина Редактор Л.В. Алимова Молодежь России: Сборник рефератов статей из пер ио д иче с к и х из да н и й за 2008 г./ Сос т. П. П. Ло вко ва, С. Г.М ир о но ва, Т.М.Г ур и н а; Отв. за выпуск О.В.Кузьмина. – М.: Российская государственная юношеская библиотека, 2009. -255 с. © – Российская государственная...»

«АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБЩЕДОСТУПНЫХ (ПУБЛИЧНЫХ) БИБЛИОТЕК ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ ЗА 2012 ГОД Томск 2013 1 ББК 78.347.2 А-64 АВТОРЫ СТАТЕЙ: Вергановичус Т.П., Коржова А.И., Чередникова Л.В., Демина В.В., Таращенко А.А., Коваленко А.А., Коршунова А.А., Гурулева Н.В., Истомина Ю.В., Сипакова Н.В., Чувашова Е.О., Федотова О.В. СОСТАВИТЕЛИ: Вергановичус Т.П., Чувашова Е.О. ДИЗАЙН И ОФОРМЛЕНИЕ: Коржова А.И., Таращенко А.А., Курило И.Ф. РЕДАКТОРЫ: Вергановичус Т.П., Быкова С.С....»

«Основным направлением деятельности ЦБС в 2013 году является дальнейшее совершенствование работы по правовому просвещению, в том числе в области экологии. С этой целью были проведены: Конкурс библиотек на лучшее мероприятие правовой тематики, II Гладковские чтения Эта земля твоя и моя, Семинар Профилактика суицидального поведения среди несовершеннолетних и противоправных деяний в отношении несовершеннолетних, в том числе преступлений против половой неприкосновенности /совместно с КДН/, ~1~ Отчет...»

«Педагогика Инновационная политика государства и разработка стратегий непрерывного образования Людмила Владимировна Бурая СОФ НИУ БелГУ, г. Старый Оскол, Россия Кандидат педагогических наук, доцент Аннотация. В работе предлагается взгляд на непрерывное образование как на возможность реализации своего досуга. Кроме того, представлены примеры реализации Болонских соглашений, целей и задач Департамента развития системы физкультурно-спортивного воспитания УДК 378 при Минобрнауки России в контексте...»

«Настоящий учебник составлен с учетом требований Государственного образовательного стандарта для средних специальных учебных заведений. Во введении и четырех разделах учебника рассматриваются организационные и психолого-педагогические основы сервисной деятельности; всесторонне охарактеризована профессиональная деятельность в туризме, подробно проанализированы профессиональные качества работников сферы туризма. Приложен глоссарий основных туристских терминов. Учебник предназначен для студентов...»

«Отчет по проекту Ресурс добровольческого движения авангардных групп для российской модернизации Июль 2012 Ресурс добровольческого движения авангардных групп для российской модернизации 2 Фонд Общественное Мнение Президент Александр Ослон Департамент работы с клиентами Елена Петренко управляющий директор Департамент опросов населения Алексей Чуриков управляющий директор Программа, инструментарий и аналитический отчет Барсамова А.А. (волонтер), Галицкая Е.Г., Иванова И.И., Илюмжинова Р.В, Каплун...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа является нормативно-управленческим документом государственного бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №1035, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса. Программа разработана в соответствии с Законом Об образовании в Российской Федерации, нормативными документами по образованию, методическими рекомендациями по разработке образовательных программ...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе /Шьюрова Н.А./ /Ларионов С.В./ 2013 г. 2013 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина Кормопроизводство Для специальности 110204 – Селекция и генетика с.-х. культур Кафедра Растениеводство, селекция и генетика Курс 4 Семестр 8 Объем дисциплины: Всего часов – 80 Из них: аудиторных – 40 в т.ч. лекции – 12 лабораторные занятия – 28 самостоятельная работа – 40 курсовая работа – 8 семестр Форма итогового контроля: (экзамен) – 8...»

«БАСКАКОВА Юлия Михайловна – кандидат политических наук, ВЦИОМ. E-mail: baskakova@wciom.com В статье анализируется прочность социокультурных связей соотечественников с Россией на материалах исследования, проведенного ВЦИОМ в европейских странах (Германия, Латвия, Молдавия, Украина) по заказу МИД РФ в 2008 г. Прослеживается уровень информированности соотечественников о ситуации в России, их интерес к событиям, происходящим в стране. Автор показывает, что большинство соотечественников во всех...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.