WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 27 |

«Аннотации рабочих программ учебных дисциплин и практик по направлению подготовки 100400.62 Туризм профиль: Технология и организация экскурсионных услуг Философия 1. Цели ...»

-- [ Страница 4 ] --

Современное состояние психологии. Сравнительный анализ и основные отличия обыденной (житейской) и научной психологии. Специфика психологического знания.

Значение психологического знания для развития общества, культуры, экономики, охраны здоровья людей.

Основные категории и понятия современной психологии. Структура психических явлений. Отрасли психологии и задачи психологической практики. Место психологии в системе естественнонаучного, гуманитарного циклов. Междисциплинарные связи психологической науки. Основные направления современной психологии (бихевиоризм, психоанализ, когнитивная психологи, гештальтпсихология, гуманистическая психология).

Методология и методы психологического исследования.

Предмет психологии.

Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Душа как предмет психологии. Явления сознания как предмет психологии. Поведение как предмет психологии. Психика как предмет современной психологии Теории происхождения психики Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Раздражимость.

Чувствительность. Гипотеза А. И. Леонтьева о роли чувствительности. Характеристики психики. Мозг и психика. Структура психики.

Психология личности.

Методологические предпосылки современных представлений о личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Теории личности в зарубежной психологии.

Общественные отношения как исходная предпосылка марксистской концепции человека.

Понимание личности в работах отечественных психологов. Структура личности.

Активность личности и ее источники. Мотивационная сфера личности. Развитие и формирование личности. Противоречия в структуре личности как движущие силы ее развития. Социальные условия развития личности. Наследственные предпосылки развития личности.

Психология индивидуально – типологических особенностей.

Понятие о способностях. Виды способностей. Проблема измерения способностей.

Способности и задатки. Структура способностей. Способности и деятельность.

Способности и личность. формирование способностей. Понятие о характере. Свойства и структура характера. Теории происхождения характера. Типология характера.

Акцентуации характера. Формирование характера. Характер и личность. Характер и деятельность. Понятие о темпераменте. Классические теории темперамента. Учение И. П.

Павлова о типах ВНД как физиологической основе темперамента. Современные представления о типах высшей нервной деятельности и их значение для понимания динамических особенностей личности. Методы исследования темперамента.

Характеристика отдельных. типов темперамента. Темперамент и деятельность.

Психология познавательных процессов.

Ощущения. Восприятие. Память. Внимание. Мышление. Речь. Воображение.

Психология эмоций.

Эмоции и чувства. Функции эмоций. Виды эмоциональных явлений (эмоциональный тон ощущений, чувства, настроения, аффекты, ситуативные эмоции). Виды чувств.

Основные эмоциональные состояния и их выражение. Эмоции и деятельность. Эмоции и личность. Связь эмоций и чувств с познанием и творчеством. Эмоциональный стресс и регуляция эмоциональных состояний.

Раздел 2. Возрастная психология Предмет и задачи возрастной психологии.

Предмет возрастной психологии, основные задачи, проблемы возрастной психологии как науки. Разделы возрастной психологии - детская психология, психология юности, психология зрелости, геронтопсихология.

Понятие о факторах, движущих силах и закономерностях психического развития человека. Взаимосвязь развития и деятельности. Подход к проблеме соотношения обучения и развития в основных психологических школах. Уровни развития и «зона ближайшего развития» ребенка. Понятие о внешней и внутренней деятельности.

Проблема интериоризации и экстериоризации деятельности. Понятие ведущей деятельности, ее значение для становления психики ребенка.

Проблема периодизации психического развития.

Генетическая и функциональная периодизации. Критерии деления жизненного пути на периоды. Первые периодизации психического развития (А. Гезелл, П.П. Блонский и др.) Выделение литических и критических периодов Л.С. Выготским. Периодизации развития личности и интеллектуальной сферы (психоанализ, генетическая психология).

Современные периодизации (Д.Б. Эльконин, А.В. Петровский).

Психологические особенности периода новорожденности и младенчества.

Общая характеристика пренатального развития, особенности перехода к постнатальному периоду развития. Общая характеристика периода новорожденности. Развитие сенсорики и памяти младенцев. Формирование моторной сферы. Основные закономерности развития психики младенцев (Гезелл, Щелованов). Предпосылки развития мышления и речи.

Эмоциональное общение со взрослым и его роль с психическом развитии детей младенческого возраста.

Психическое развитие в раннем детстве.

Орудийная и предметная деятельность, этапы развития предметной деятельности в раннем возрасте (П.Я. Гальперин). Развитие познавательной сферы детей, становление восприятия и мышления (Выготский, Пиаже, Запорожец, Венгер). Развитие пассивной и активной речи ребенка (К.Бюлер, В. Штерн, Швачкин, Гвоздев, Сохин). Особенности развития игровой деятельности. Становление эмоций и личности в раннем возрасте.

Общая характеристика кризиса «трех лет».

Развитие психики в дошкольном детстве.

Общая характеристика познавательного развития дошкольников. Развитие действий соотнесения и моделирования. Роль рисования и конструирования в когнитивном развитии детей дошкольного возраста (Венгер). Развитие наглядно-образного мышления дошкольников (Подъяков). Развитие воображения и творчества. Развитие моральных суждений детей (Пиаже, Кольберг). Формирование логического мышления, факторы, влияющие на появление понятий (Пиаже, Выготский, Гальперин, Брунер). Игра - ведущий вид деятельности дошкольников. Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей. Теории игры. Развитие эмоциональной сферы, появление эмоциональной децентарции. Механизмы эмоционального развития. Формирование социальных переживаний, их роль в процессе социализации дошкольников Развитие общения со взрослыми и сверстниками. Процесс дифференциации детских коллективов.



Формирование самосознания детей (В.С. Мухина). Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников, формирование индивидуального стиля деятельности. Развитие самооценки и «образа-я» в дошкольном возрасте. Стили детскородительских отношений и их влияние на развитие психики детей. Проблема готовности к школьному обучению.

Психическое развитие детей в младшем школьном возрасте.

Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте. Виды учебных мотивов.

Факторы, обуславливающие успешную адаптацию к школе. Стили общения учителя и их влияние на адаптацию детей к школе и формирование познавательной мотивации.

Проблема оценки и отметки. Динамика изменения отношения к учению на протяжении младшего школьного возраста. Особенности общения детей в школьном коллективе.

Факторы, обуславливающие статусное место младшего школьника в классе. Особенности умственного развития в младшем школьном возрасте. Проблема формирования научного мышления в младшей школе. Развитие личности младшего школьника. Роль учебной деятельности в становлении самооценки и притязаний школьника.

Особенности развития психики в подростковом и юношеском возрасте.

Проблема кризиса подросткового возраста в отечественной и зарубежной психологии (Выготский, Божович, Ш.Бюлер, Эриксон и др.). Роль индивидуальных и половых различий в динамике кризиса. Культурные и национальные особенности протекания подросткового кризиса. Роль сверстников в психическом развитии подростка. Внешние и внутренние факторы, обуславливающие особенности социальной ситуации развития подростков. Учебная деятельность подростков. Особенности когнитивного развития в этом возрасте. Рефлексия и ее роль в осознании своих личностных качеств и формировании адекватного «образа-я». Становление личности, мировоззрения и ценностных ориентаций юношей. Отношения между сверстниками, любовь в юношестве.

Психологические особенности выбора профессии.

Раздел 3. Социальная психология Предмет социальной психологии, ее место в системе наук о человеке и обществе.

Общая психология и социология как дисциплины — "прародительницы" социальной психологии. Отсутствие единой трактовки предмета социальной психологии в современной психологической и социологической литературе. Эволюция представлений о предмете социальной психологии. Определение круга проблем, изучаемых социальной психологией, и основные точки зрения на ее предмет.

Общение.

Понятие общения. Коммуникативная сторона общения. Виды коммуникации. Структура речевого поведения. Языковые характеристики говорящего и слушающего как факторы эффективности коммуникативного процесса. Социально-психологические закономерности понимания речевого сообщения. Понятие невер6альной коммуникации.

Просодика, экстралингвистика и их роль в регуляции речевого поведения. Кинесика и ее компоненты (мимика, жесты, поза, походка, контакт глаз, авербальные действия) как факторы коммуникативного процесса. Пространственно-временная организация общения.

Невербальная коммуникация как показатель специфики внутригрупповых отношений и взаимодействий. Интерпретация невербального поведения как реконструкция социальнопсихологических характеристик личности и группы.

Межличностное восприятие и взаимопонимание.

Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии. Роль межличностного восприятия и взаимопонимания в процессе о6щения. Механизмы и эффекты восприятия. Содержание и значение явления стереотипизации. Интерпретация причин поведения — феномен "каузальной атрибуции". Структура и механизмы взаимопонимания, Понятие рефлексии, феномен эмпатии. Формы и этапы развития эмпатии. Явление децентрации и его функции в процессе взаимопонимания. Социальнопсихологические исследования межличностной идентификации.

Межличностное взаимодействие.

Межличностное взаимодействие (интеракция) как предмет социально-психологических исследований. Теории межличностного взаимодействия Тактики взаимодействия.

Конфликтное взаимодействие. Стратегии конфликтного взаимодействия. Агрессивное взаимодействие. Гуманное взаимодействие.

Личность и группа.

Понятие социальной группы Взаимоотношение личности и общности как исходная проблема социально-психологического изучения малой группы (Н. Триплет, В. Меде, В.

М. Бехтерев и др.). Механизмы группового воздействия. Понятие социальнопсихологического статуса личности в группе. Соотношение понятий "статус" и "роль".

Социально-психологические закономерности адаптации личности в группе. Понятие социально-психологического климата в группе.

1. Цели и задачи дисциплины:

Целью курса является овладение основами теоретико-эмпирических методов социологических исследований, приобретение специальных знаний по социологической науке; знакомство с основными научными школами и направлениями социологии; подготовка широко образованных, критически мыслящих бакалавров, способных к прогнозированию сложных социальных проблем и овладению основами методики проведения социологических исследований.

Основные задачи курса:

1. Изучение истории социологии.

2. Овладение понятийным аппаратом социологии как прикладной науки.

3. Разработка идеи собственного социологического исследования.

4. Рассмотрение ключевых проблем современной социологии.

2. Содержание разделов:



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 27 |