WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«...»

-- [ Страница 3 ] --

Длительное обсуждение статуса и миссии сначала ведущих, затем инновационных, а позднее исследовательских и федеральных университетов так и не дали ответа на главный вопрос: каким должен быть современный передовой университет, соответствующий новым критериям, и в каких направлениях он должен развиваться, чтобы оправдать то или иное высокое наименоваРадаев В. Пять принципов построения нового университета // Pro et Contra. 2010. Т. 14. № 3. С. 6 (http://carnegie.ru/proEtContra/?fa=41436).

ние. Программа поддержки университетов-флагманов лишь предусматривает выделение им дополнительного финансирования, но не создание новых механизмов развития и институциональных механизмов обеспечения качества1. Остальная вузовская наука продолжает финансироваться по остаточному принципу и это, как и беспрецедентная загруженность преподавателей, не способствует ее развитию.

Контроль качества высшего образования (один из обязательных принципов Болонского процесса) на деле вылился в бесконечные проверки вузов, разного рода аттестации, рейтингование, порой с сомнительными критериями, морально устаревшие лицензирования и аккредитации, заполнение «шахтинских» планов и УМКД, Интернет-тестирования и КИМы для студентов — словом, вузы затоплены морем никому не нужной отчетной макулатуры, которая на самом деле мало что говорит о качестве преподавания, более того, ухудшает его, отвлекая преподавателей от их непосредственных обязанностей — учить студентов.

Наличие ФГОСов во многом сводит на нет возможности построения индивидуальных траекторий образования и междисциплинарных подходов к обучению, а также чрезвычайно затрудняет академическую мобильность студентов.

Переход на двухуровневую систему обучения (бакалавриат — магистратура) — это фактически «кастрированный» вариант уровневой системы болонских документов, которая представляет собой целостный технологический конвейер: бакалавриат, магистратура и институт докторантуры (докторов философии или PhD-программ). Институт PhD-докторантуры является самым ценным звеном в этой технологической цепочке, на нем держится современная мировая наука. Но перенос и адаптация этого института, обеспечивающего функциональность и перспективность всей системы, в российскую систему образования законом не предусмотрен. Как будет соотноситься новая двухуровневая система со старыми формами подготовки научных кадров (аспирантура, докторантура), остается не очень ясным.

Подробнее см.: Муравьева М. НИУ по-русски: [Электронный ресурс].

URL: http://www.strf.ru/organization.aspx?CatalogId=221&d_no= Рядом вузов выпуски бакалавров и магистров осуществляются уже несколько лет, в 2011 г. уже все вузы страны перешли на прием бакалавров, специалитет сохранен лишь на некоторых наукоемких направлениях. Однако найти работу выпускникам с бакалаврским дипломом чрезвычайно трудно. Министерством труда до сих пор не переаттестованы рабочие места со специалитета на бакалавриат и магистратуру и новая высшая школа остается не встроенной в старую квалификационную систему страны.

И в целом за годы реформ так и не выработана комплексная программа развития высшей школы России, а действия и высказывания высших министерских чиновников1 не оставляют надежд на ее появление в ближайшем будущем.

Наши перспективы В условиях эклектичной и хаотичной реформы, цели которой до конца не ясны, методы порой деструктивны и не применимы к большим инерционным социальным системам, а адаптационные и переходные механизмы не предусмотрены, сложно говорить о каких-то перспективах, особенно применительно к периферийному вузу.

Тем не менее мы смотрим в будущее с оптимизмом. ПетрГУ, конечно, выживет в этих непростых условиях: по рейтингам последних лет он входит в число 40 лучших университетов России, а по международной деятельности — в первую тройку, наряду с РУДН и МГУ. Направленность на североевропейские исследования остается приоритетной в программе стратегического развития университета, и это вселяет надежду на возможность продолжения углубленной подготовки студентов-гуманитариев в области истории, языков и культур стран Северной Европы.

Многолетний опыт научно-образовательной деятельности во взаимодействии с другими факультетами и кафедрами, а также 1 Достаточно лишь привести недавние слова нового министра образования и науки России Дмитрия Ливанова: «Мы думаем, как сделать наше высшее образование практичным, ориентированным на запросы работодателей и рынка труда». Анализ подобной позиции см. в интервью директора Института глобализации и социальных (http://vz.ru/society/2012/7/16/588794.html).

опыт участия в международных научно-образовательных проектах и программах в значительной степени облегчили для нас переход на двухуровневую систему подготовки «бакалавр — магистр». Первый набор бакалавров был произведен в 2011 г., и он показал, что специализация по-прежнему остается востребованной — на кафедру записалось 20 студентов.

Конечно, с переходом на четырехлетний бакалавриат многие уникальные курсы специализации будут потеряны, для них просто не остается места в учебных планах, приходится сокращать объем и базовых дисциплин. Уменьшается языковая подготовка — ФГОС бакалавра по направлению «История» не предусматривает изучение трех иностранных языков. Впрочем, вариативную часть учебного плана мы постарались максимально заполнить именно профильными дисциплинами кафедры, включая финский, шведский, английский и норвежский языки. На старших курсах языковая подготовка будет вестись факультативно, но, как показывает опыт специалитета, большинство студентов с удовольствием используют такую возможность совершенствовать свои языковые навыки.



Компенсировать потери мы стараемся и углубляя исследовательскую составляющую обучения. Для этого с первого курса вводятся профориентационные дисциплины, обучающие базовым навыкам исследовательской работы на североевропейском материале («Введение в нордистику», «Архивы и электронные библиотеки России и Северной Европы», научно-библиографическая практика в кафедральной библиотеке). На кафедре давно существуют научно-исследовательские семинары (т. н.

спецсеминары), в рамках которых студенты разных курсов, работающие под руководством одного преподавателя, вместе учатся поиску и обработке разнородной информации, написанию текстов, презентации и защите полученных результатов. Постоянно апробируются новые образовательные методики и модели организации самостоятельной работы студентов, все шире используются интерактивные методы обучения.

Накопленный опыт позволил нам открыть в 2010 г. магистерскую программу «История стран Северной Европы», не имеющую аналогов в России. Региональная направленность программы не ограничивается собственно историей Финляндии и Скандинавских стран. В своей совокупности предлагаемые студентам курсы, а также темы их магистерских диссертаций включают и проблематику, связанную с российско-североевропейскими отношениями. Это позволяет рассматривать Север Европы и российский Северо-Запад, включая Карелию, как макрорегион, на пространствах которого современное взаимодействие предопределено комплексом взаимозависимых и взаимообусловленных исторических, этнических, социальных, культурных и политических процессов. Блок курсов иностранных языков (английского, финского и шведского как профилирующих, норвежского/датского как факультативных) ориентирован на развитие навыков их использования как в исследовательской работе, так и в сфере профессиональной коммуникации.

Учебный план магистерской подготовки формируется из нескольких вариативных модулей и рассчитан не только на выпускников нашей специализации, но и на студентов, не имеющих базовых знаний в области истории стран Северной Европы. Для последних предлагается соответствующий «компенсирующий»

интенсивный курс, разработанный с использованием Webтехнологий на платформе WebCT1. Изучение финского и шведского языков также возможно как на продвинутом уровне, так и «с нуля».

Календарный план магистратуры синхронизируется с планами основных иностранных вузов-партнеров (в 2011—2014 гг. это Хельсинкский университет), что позволяет нам эффективнее выстраивать учебные модули программы, планировать курсы иностранных лекторов, обменные поездки студентов. В графике учебного процесса предусмотрено разделение семестра на два периода, между ними есть свободная от аудиторных занятий неделя, которую студенты могут использовать для краткосрочных поездок в вузы-партнеры, в том числе с целью самостоятельной работы над магистерскими диссертациями. Преподаватели, задействованные в программе, могут читать часть курсов на английском языке, что расширяет возможности участия в программе 1 Такала И. Р., Соломещ И. М. Дистанционный курс по истории стран Северной Европы // Университеты в образовательном пространстве региона:

опыт, традиции и инновации. Петрозаводск, 2007. Ч. II. С. 132—134.

иностранных студентов, прибывающих в ПетрГУ в рамках межуниверситетских обменов.

Адаптивность и вариативность модулей программы увеличивает ее возможности и конкурентоспособность, а также расширяет перспективы интеграции в международное научно-образовательное пространство. Специализацией магистерского набора 2012 г. стала большая ориентация в рамках программы на историю, языки и культуру Финляндии. Совместно с факультетом прибалтийско-финской филологии и культуры подготовлен блок дисциплин для углубленного изучения истории и современного политического положения Финляндии, финского и шведского языков, истории финляндской литературы, российско-финляндских отношений, экономических и культурных связей, приграничного и регионального сотрудничества. Наличие ФГОСов по направлениям подготовки не позволяет нам создать пока полноценную междисциплинарную магистерскую программу, тем не менее ее межфакультетский характер с сильной лингвистической составляющей — первый шаг на этом пути.

Впоследствии мы намерены вести такую же углубленную подготовку магистров по истории, языкам, культурам Скандинавских стран.

Конечно, трудностей и проблем немало, что во многом обусловлено российскими реалиями и отечественной спецификой перехода к двухуровневому образованию. Излишняя жесткость требований ФГОСов к структуре основных образовательных программ, а также привязанность к кодам направлений ограничивают возможности развития междисциплинарных, международных магистратур. Развитие академической мобильности по-прежнему серьезно тормозится недостаточностью ресурсов. Наш опыт работы с магистрантами, не занимавшимися ранее североевропейским регионом, еще острее выявил проблемы отечественной высшей школы в плане языковой подготовки студентов. Даже при отличном знании английского языка (что тоже далеко не всегда имеет место) писать магистерские диссертации по истории стран Северной Европы, не зная языков изучаемого региона, весьма проблематично. Это относится к любой гуманитарной магистерской программе, нацеленной на углубленное изучение того или иного региона.



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 

Похожие работы:

«С8 А90 Асмолова, Марина Деловые комплименты : управление людьми при внедрении инноваций: учеб. пособие/ М. Л. Асмолова; Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ. - Москва: РИОР: ИНФРА-М, 2012. - 155 с. Библиогр.: с. 147Президентская программа подготовки управленческих кадров ISBN 978-5-369-00976-5: 236 р. 83 к. аб3 чз4 С5 Д13 Давыдовские чтения( М. ;2011) Давыдовские чтения: исторические горизонты теоретической социологии: сб. науч. докладов симпозиума,...»

«Т.А. Шрадер ОЧЕрКИ жИзНИ ШВЕДСКИх КОлОНИСТОВ В рОССИИ (хIх в.) Интенсивная политика освоения южных просторов Украины берет начало в царствование Екатерины II. Пустующие земли южной части России заселялись переселенцами из самой России, Германии, Греции и других стран, в основной своей части это были крестьяне-колонисты. Из иноверцев наиболее многочисленными были немецкие крестьяне, о которых в российской и зарубежной историографии имеется большое число публикаций. Среди иноземных жителей на Юге...»

«Серия основана в 1999 году. Библиотека Математическое просвещение Выпуск 29 С. Б. Гашков СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ Издательство Московского центра непрерывного математического образования Москва • 2004 УДК 511.1 ББК 22.130 Г12 Аннотация Различные системы счисления используются всегда, когда появляется потребность в числовых расчётах, начиная с вычислений младшеклассника, выполняемых карандашом на бумаге, кончая вычислениями, выполняемыми на суперкомпьютерах. В книжке кратко изложены и...»

«Дискинезии Елена Мурадова 2 Книга Елена Мурадова. Дискинезии скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Елена Мурадова. Дискинезии скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Е. О. Мурадова Дискинезии 4 Книга Елена Мурадова. Дискинезии скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! ВВЕДЕНИЕ Эту книгу я хочу начать с одной истории. Три года назад на прием ко мне пришла женщина 56 лет, маленькая и худенькая, как ребенок. Она...»

«Серия Библиотечка россиеведения. Выпуск 9. - М.: Посев, 2004. - 176 с. 22 илл. ISBN 5-85824-152-2 Под редакцией Р.Г. Гагкуева и Б.С.Пушкарева Корректор Е.В.Феоктистова Компьютерная верстка В.А.Согласновой Книга Б.В.Сенникова Тамбовское восстание 1918-1921 гг. и раскрестьянивание России 1929-1933 гг. продолжает серию изданий Библиотечки россиеведения, посвященных истории народного антибольшевицкого сопротивления, и рассказывает о крупнейшем крестьянском восстании - Тамбовском, проходившем в...»

«КТО ЕСТЬ КТО В ИСТОРИИ ТУСУРа Под общей редакцией Ю.А. Шурыгина Томск ТУСУР 2009 1 УДК 378.62(571.16)(092) ББК 74.584(2)738.1д К87 Кто есть кто в истории ТУСУРа / сост. В.В. Подлипенский, Г.С. Шарыгин ; под К87 общ. ред. Ю.А. Шурыгина. – Томск : Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2009. – 216 с. ISBN 978-5-86889-486-2 Иллюстрированный очерк о роли личностей в истории первого и единственного вуза радиоэлектронного профиля на территории Азиатской части России и СССР. В книге...»

«Протоиерей Владимир Воробьев, ректор Православного Свято-Тихоновского Богословского института Православное учение о браке очень трудно. Оно далеко не полно изучено в богословской литературе, да и литературы о нем в Православии очень мало. Католическое богословие о браке нельзя признать удовлетворительным, поскольку его отправные точки совершенно не сходны с православным учением, и большая часть написанного в католицизме о браке страдает существенным искажением основных христианских,...»

«Николай Викторович Стариков Кто заставил Гитлера напасть на Сталина Кто заставил Гитлера напасть на Сталина: Питер; СПб; 2008; ISBN 978-5-388-00128-3 2 Николай Стариков: Кто заставил Гитлера напасть на Сталина Аннотация Эта книга – о том, кто подтолкнул Гитлера совершить самоубийственное нападение на Сталина. Об истинных творцах и вдохновителях самой страшной катастрофы в истории России – 22 июня 1941 года. Тех, кто давал Гитлеру и его партии деньги и помог им придти к власти. Показывается...»

«ВОЗВРАЩЕНИЕ К СЕБЕ Один из главных аспектов, характеризующих наше беспокойное время—повсеместное увлечение поисками внутренней гармонии и улучшением пошатнувшегося здоровья. Миллионы людей ищут выход из депрессии, неуверенности, непонимания происходящего, попытки оздоровить себя не традиционными методами, поскольку официальная медицина явно им не помогает. А главное – как найти себя, смысл своего существования. Возможно просто понять, что не нужно забивать себе голову сложными вопросами...»

«Настоящий указатель дополняет библиографию литературы о К. Д. Ушинском, выпущенную Научной педагогической библиотекой им. К. Д. Ушинского к 160-летию великого русского педагога (К. Д. Ушинский. Библиографический указатель трудов и литературы о жизни и деятельности. 1848-1984. – М., 1985. – 485 с.) и включает в себя сведения о публикациях, вышедших в 1985-2013 гг. Работа над библиографическим указателем была поддержана грантами РГНФ: 13-06-00038а Социальные модели и нормы в учебной литературе...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.