WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 6 ] --

Руководитель экспедиции: We are in the desert (смотрит в бинокль). I can see lots of animals. Oh, look what they can do! Открываются картинки: жираф на велосипеде, под картинкой глаголы:„run, „ride; 2)змея прыгает через барьер, под ней глаголы: „jump, „hop; 3) крокодил спит в постели, глаголы: „sleep, „see, 4) рыба поет, глаголы: „sing, „swim, 5) кенгуру ест мороженное, глаголы: „eat, „drink.What can they do here? Let‘s circle the verb according to the picture. (Демонстрирует действие).

Ученые обводят кружком глагол, соответствующий картинкам.

Руководитель экспедиции: You see, this situation is wrong. Let‘s correct it. (Показывает на картинку №1 с жирафом). Look! Can it ride a bike? No, it cannot. People can ride bikes but a giraffe can‘t. What can it do? Yes, it can walk.

Ученые (исправляют вышеуказанные картинки):

1) It cannot ride a bike. It can run and walk.

2) It cannot jump. It can climb.

3) It cannot sleep in bed. It can swim and run.

4) It cannot sing. It can swim.

5) It cannot eat ice cream. It can eat leaves.

На доске появляются картины с нормальным поведением животных.

Руководитель: There are some animals which can‘t live in the desert. What are they?

Ученые: They are fish and crocodiles. They live in the river.

Руководитель: Well. Let‘s take them to the river.

Члены экспедиции находят на карте реку Нил и перемещают туда рыб и крокодилов.

Руководитель (открывает ситуативную картинку у второго флажка маршрута экспедиции: рыбак «ловит» вопросы. Вопросы с изображением разных животных – кошек, рыб, крокодилов, змей, кроликов, обезьян – написаны на листах в форме рыб и находятся в ведерке): Look! What a funny picture! A fisherman is catching fish questions. Let‘s answer them.

Руководитель раздает «рыбок» всем ученым, которые должны выбрать и написать правильный ответ на рыбках: Yes, they can.| No, they cannot.

Руководитель: Well done. Come on. Off we go!

(Экспедиция продвигается к третьему флажку).

Руководитель (Смотрит в бинокль) I see a forest. There are many animals and birds. Oh, what‘s this, a nest? Wow! How many interesting things are there! I think it‘s the nest of a crow, which has stolen all of these things.

На картинке в гнезде вороны разложены вещи, принадлежащие сказочным героям:

платье Белоснежки, брюки с пропеллером Карлсона, шапка Санта Клауса, шарик Винни Пуха, хвостик ослика Иа, ботинки Тико, шапочка Пиннокио, шапочка мисс Бэлл.

Руководитель: I think they are stolen from White Snow, Tico, Karlson, Winnie the Pooh, Santa Claus, Miss Bell. (По мере называния имен на стенд помещается иллюстрация сказочного героя с надписью его имени по-английски, и имя повторяется несколько раз).

Руководитель: Let‘s give these things to them. Whose balloon is this? Whose shoes are these? Whose hat is this? Whose tail is this? Whose trousers are these?

Ученые: It‘s Winnie the Pooh‘s balloon.

They are Karlson‘s trousers. Etc.

Руководитель: Now everything is all right.

Итоги экспедиции.

Руководитель экспедиции: Our expedition is successfully completed. (Звонок по телефону) It‘s a telephone call from the African people. They are happy. Everything is OK with their animals. And we have got special diplomas for our expedition.

Эксперты подводят итоги каждого этапа.

Ученым вручаются дипломы исследователей животного мира Африки I степени.

МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ

Доступность, качество, эффективность – стратегические направления модернизации Российского образования. Реализуя стратегические направления, общеобразовательная школа ориентируется на развитие личности, его познавательных и созидательных способностей.

В ситуации динамичного социально-экономического развития необходима ориентация школ на повышение качества общего образования, обеспечить которое возможно при изменении содержания и подходов к организации образовательного процесса.

Новая образовательная парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки, а личность ребнка, е развитие посредством образования.

Одним из ведущих механизмов модернизации системы образования стало внедрение в учебно-воспитательный процесс инновационных образовательных технологий, ориентированных на развитие личности, владеющей основными ключевыми компетентностями.

Актуальность обусловлена возрастающим вниманием к образовательным технологиям как разделу педагогики, исследующему принципы и приемы оптимизации образовательного процесса. Подобный интерес стимулируется такими инновациями последних лет, как разработка образовательных стандартов нового поколения, предполагающая одновременное утверждение в государственных образовательных стандартах и результатов образования, и наиболее общих черт современного образовательного процесса, и условий его осуществления.

В 2007/08 учебном году в связи с созданием системы менеджмента качества в муниципальной образовательной системе города Пензы гимназией № 42 была оформлена заявка на открытие пилотной школы по направлению «Качество образовательных технологий» и разработан план реализации мероприятий пилотного проекта по теме «Модульно-рейтинговая технология как условие формирования ключевых компетенций старшеклассников».

Модульно-рейтинговая технология обучения является одним из путей повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. МРТО соединяет программированное обучение с различными формами дифференциации.



Модуль позволяет ученику, включнному в общую деятельность, последовательно, по частям производить осознанное взаимодействие в зоне общих целей. Благодаря модулю ученик дозирует содержание, понимает, какая информация обсуждается и с какой целью, осознат, что он «принимает» и зачем ему это нужно. Логика подачи учебного материала определяется переходом от всеобщего к общему и единичному.

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний включает следующие действия:

1. Весь курс по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен.

2. По окончании каждого раздела проводится достаточно полный контроль знаний ученика с оценкой в баллах.

3. В конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая оценка. Школьники, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 86 % до 100 %, могут быть освобождены от зачтов (экзамена).

Основной замысел введения модульно-рейтинговой системы заключается в достижении управляемости учебного процесса со стороны преподавателя и учащегося. Управляемость достигается за счет:

определения требований к учебной деятельности и ее результатам со стороны преподавателя в начале занятий;

создания стимулов для организации самостоятельной работы учащихся со стороны преподавателя;

создания стимулов как в учебной, так и в научно-исследовательской деятельности;

достижения прозрачности оценок и измерения успеваемости по классу, группе;

самостоятельного выбора видов работ со стороны учащихся и степени ее сложности, времени е выполнения и т.д.

Рейтинговая технология сводится в основном к следующим операциям:

1) проектируются все виды деятельности обучающихся и определяются формы и методы обучения;

2) весь курс разбивается на несколько модулей;

3) для каждого модуля выделяются основные понятия и законы учебного курса, а также ведущие знания и умения, которые должны сформировать этот курс, ключевые компетенции;

4) создается методическое обеспечение: банк задач, контрольных вопросов, программированных и творческих заданий, рассчитанных на разный уровень усвоения и деятельности;

5) создаются условия для самостоятельной систематической работы; определяются виды самостоятельной работы и критерии оценки всех видов учебной деятельности.

С положением о рейтинге преподаватель знакомит школьников на первом занятии. В положении перечислены обязательные и дополнительные виды работ, их оценка в баллах.

Рейтинговая сумма баллов формируется по результатам трех основных видов контроля:

текущего (на занятиях), промежуточного (контрольная работа), итогового (зачет или экзамен).

Особенности технологии:

- мотивационный этап в начале модуля;

- самостоятельная работа с предложенной программой (полная или частичная);

- вариативность функции учителя: от информационно-контролирующей до консультационно-координирующей;

- использование методов проблемного обучения, в том числе обучения на ошибках;

- рейтинговая система оценивания.

Основной замысел введения модульно-рейтинговой системы заключается в достижении управляемости учебного процесса со стороны преподавателя и учащегося. Управляемость достигается за счет:

определения требований к учебной деятельности и ее результатам со стороны преподавателя в начале занятий;

создания стимулов для организации самостоятельной работы учащихся со стороны преподавателя;

создания стимулов как в учебной, так и в научно-исследовательской деятельности;

достижения прозрачности оценок и измерения успеваемости по классу, группе;

более четкое распределение ответственности в учебном процессе между преподавателем и учащимися.

Внедрение в учебный процесс рейтинговой технологии обучения создат следующие преимущества:

Расширяет компетентность школьников в области изучения дисциплины. Благодаря наличию ближайших ориентиров (в виде контрольных работ, зачетов и т.д.) и стимулов к регулярным и планомерным занятиям повышается прочность знаний.

Более эффективно осуществляет индивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить свой план учебной деятельности. Обучение является личностно-ориентированным.

Позволяет более эффективно организовать самостоятельную деятельность обучающихся.

Обеспечивает ритмичную, систематическую, максимально мотивированную работу как учеников, так и преподавателя.

Снижает стрессовую ситуацию во время контроля как для учеников, так и для преподавателя.

Вырабатывает у школьников навыки самоконтроля и самооценки.

Система оценки в состоянии учитывать большее число видов учебной деятельности (в тематическом контроле и текущей аттестации); увеличивается объективность итоговой оценки.

Информация о текущем рейтинге стимулирует учащихся, при этом повышается уровень здоровой конкуренции между учащимися.

К числу проблемных сторон внедрения МРТО, как показывает опыт, можно отнести следующие:

Модули и балловая оценка их усвоения часто выделяются на основе субъективного фактора — позиции отдельного преподавателя. Это касается и создания измерителей.

Возрастают трудозатраты преподавателя при разработке вариантов контролирующих материалов, проверке результатов контроля (особенно в больших группах), обновлении материалов.

Данная технология позволяет развивать и воспитывать у учащихся:

Аналитическое и критическое мышление.

Коммуникативные способности.

Ответственность за результаты своей работы.

Умение рационально распределять сво время.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«В настоящий Кодекс внесены изменения в соответствии с Законом РУз от 30.08.2003 г. N 535-II, Законом РУз от 30.04.2004 г. N 621-II, Законом РУз от 03.12.2004 г. N 714-II, Законом РУз от 28.12.2007 г. N ЗРУ-138, Законом РУз от 14.01.2009 г. N ЗРУ-199, Законом РУз от 25.12.2009 г. N ЗРУ-240, Законом РУз от 04.01.2011 г. N ЗРУ-278 Глава 1. Общие положения (Статьи 1-7) Глава 2. Земельный фонд (Статья 8-10) Глава 3. Землеустройство (Статьи 11-15) Глава 4. Собственность на землю. Права юридических и...»

«Веселая энциклопедия пищевых растений-целителей Андрей Рябоконь 2 Книга Андрей Рябоконь. Веселая энциклопедия пищевых растений-целителей скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Андрей Рябоконь. Веселая энциклопедия пищевых растений-целителей скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Андрей Александрович Рябоконь Веселая энциклопедия пищевых растений-целителей 4 Книга Андрей Рябоконь. Веселая энциклопедия пищевых растений-целителей скачана с...»

«К 150-летию со дня рождения Владимира Ивановича Вернадского БЮЛЛЕТЕНЬ Комиссии по разработке научного наследия академика В.И. Вернадского № 21 НИА - Природа Москва - 2012 УДК 550.4 ББК 26.30 Б98 Комиссия по разработке научного наследия академика В.И. Вернадского при Президиуме Российской академии наук академик Э.М. Галимов (председатель), к.э.н. В.С. Чесноков (ученый секретарь), к.и.н. В.Ю. Афиани, д.г.-м.н. В.К. Гаранин, академик А.Д. Гвишиани, д.ф.н. Э.В. Гирусов, к.г.-м.н. Е.М. Гурвич,...»

«Самарская Лука: Бюл. 2007. - Т. 16. - № 1-2(19-20). - С. 208-234. ©2007 В.В. Соловьева*, С.В. Саксонов** ФИТОМОНИТОРИНГ ПРУДОВ БОТАНИЧЕСКОГО САДА г. САМАРЫ Solov’eva V.V., Saksonov S.V. PHYTOMONITORING OF THE SAMARA BOTANICAL GARDEN PONDS. The hydrological characteristic of the Samara botanical garden ponds and the analysis of the change tendencies of the reservoirs vegetative complex under influence of natural and anthropogenic factors for 1977are resulted. Keywords: a botanical garden,...»

«OVERSEAS PUBLICATIONS INTERCHANGE LTD АЛЕКСАНДР НЕКРИЧ ОТРЕШИСЬ ОТ СТРАХА воспоминания историка OVERSEAS PUBLICATIONS INTERCHANGE LTD Copyright Aleksandr Nekrich, 1979 First Russian edition, 1979 Copyright Overseas Publications Interchange Ltd. 40, Elsham Road, London W14 8HB, England All rights reserved. No part of this publication may be reproduced or translated, in any form or by any means, without permission. ISBN 0 903868 16 4 Cover design by Adam Usher Printed in Great Britain by...»

«К РАЗРАБОТКЕ КОНЦЕПЦИИ МУЗЕЙНО-МЕМОРИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА КОВАЛЕВСКИЙ ЛЕС ПАМЯТНАЯ ЗАПИСКА Санкт-Петербург 2010 2 1. ОБОСНОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ 1.1. Историческое значение места С Ковалевским лесом связан один из самых значимых периодов в истории советского террора – красный террор, положивший начало тридцатипятилетней эпохе насилия и убийств. Начиная с осени 1918 это место служило местом казни заложников и осужденных контрреволюционеров. Здесь, примерно в 900 метрах от Рябовского шоссе, сохранился...»

«В.В. ПОДМАСКИН, Г.П. ТУРМОВ ЛОДКИ НАРОДОВ ЛЛИРА В ВИЗУАЛЬНОЙ АНТРОПОЛОГИИ (по ЛЛатериалаЛЛ конца хiх-начала xxi в.) Владивосток 2014 УДК 629.12. 011 ББК 39.42 Подмаскин В.В., Турмов Г.П. Лодки народов мира в визуальной антропологии (по материалам конца ХIX – начала XXI в.) / Институт истории, археологии и этнографии народов Дальнего Востока ДВО РАН. – Владивосток: Изд. дом Дальневост. федерал. ун-та, 2014. – 304 с.: ил. ISBN 978 – 5 – 7444 – 3082 – 5 Книга содержит иллюстрации (почтовые...»

«Экология и основы природопользования Современное состояние особо охраняемых природных территорий Пермской области Г.А. Воронов, С.П. Стенно © Состояние особо охраняемых природных территорий Пермской области (ООПТ) было скрупулезно проанализировано нами в статье Охраняемые природные территории Пермской области почти 10 лет назад [1, с. 84-102]. За этот период в области была произведена инвентаризация ООПТ силами ученых Пермского университета, Пермского педагогического университета и ряда научных...»

«КЮНЕРОВСКИЙ СБОРНИК МАТЕРИАЛЫ ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ И ЮГО-ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭТНОГРАФИЯ, ФОЛЬКЛОР, ИСКУССТВО, ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ, МУЗЕЕВЕДЕНИЕ 2011–2012 Выпуск 7 Санкт-Петербург 2013 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_03/978-5-88431-218-0/ © МАЭ РАН УДК 39(1-925.7/.9) ББК 63.5 К99 Рецензенты: д-р ист. наук, гл. науч. сотрудник ИВР РАН Е.И. Кычанов ; д-р ист. наук, зав. отделом...»

«СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ Цикл лекций Минск, 2011 Оглавление Введение Глава 1. Условия жизни семьи как категория и предметная область Глава 2. Структура семьи как категория и ее составляющие Глава 3. Функции семьи как категория и содержание функций Глава 4. Образ жизни семьи Глава 5. Успешность брачно-семейных отношений и семейное неблагополучие Глава 6. Брачно-семейная идеология и ценности Глава 7. Жизненный цикл семьи Глава 8. Тенденции развития брачно-семейных отношений Заключение Введение Книга...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.