WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 5 ] --

Дополнительное образование осуществляется в музыкальной, шашечно-шахматной, художественной, цирковой школах по их программам на базе гимназии в 1–7 классах в обязательном порядке; для продолжения обучения до выпуска из гимназии в школах дополнительного образования (ШДО) нужны и рекомендации специалистов, и личное желание ученика, для которого составляется индивидуальный учебный план для продолжения профильного обучения.

Ежегодно с 1996г. социолог гимназии ведет мониторинг, изучает мнение выпускников, учащихся, их родителей об обучении в школах дополнительного образования, работающих на базе гимназии; 97–98 % респондентов имеют мнение абсолютно положительное, отмечая главные причины так считать:

а) дополнительное образование необходимо для более полноценного развития личности;

б) предложенный выбор образовательных услуг в ШДО гимназии вполне удовлетворяет;

в) для некоторой части выпускников выбор будущей профессии и специальности определяется успешно при их обучении в ШДО;

г) школы дополнительного образования на базе гимназии работают во второй половине дня по скорректированному расписанию для каждого учащегося.

Итак, система предпрофильного и профильного обучения успешно работает и развивается; нововведения, эксперименты федерального, регионального и муниципального уровней ее не разрушили, а обогатили. Ежегодно разрабатывается план мероприятий по реализации предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

Главная составляющая успеха в том, что такая система работает на индивидуальный запрос каждого ученика (предполагается более 25 000 образовательных дорожек!), на его индивидуальный выбор образовательной траектории, ориентирующей на будущую профессию и подготавливающей к ее успешному освоению.

Более того, мотивированный выбор образовательных услуг позволяет каждому учащемуся быть в зоне успеха, значительно повысить качество обучения.

ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ-ПРАЗДНИКИ КАК ФОРМА КОНТРОЛЯ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

В.Ф. Толстова, учитель английского языка МОУ лингвистическая Одним из основных требований к процессу обучения иностранным языкам учащихся в начальной школе является формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться на «чужом» языке. Но овладение этим видом деятельности вызывает у младших школьников большие трудности, которые обусловлены сложностью самого процесса создания речевого высказывания.

Опыт показывает, что задача обучения общению младших школьников с использованием языковых средств иностранного языка на начальном этапе решаема, несмотря на ограниченный языковой материал. Для этого на уроках необходимо создавать такие условия, при которых ребенок захотел бы говорить не ради хорошей оценки, а потому что коммуникация для него стала потребностью. Учебная деятельность должна быть насыщена элементами творчества, вызывать интерес и эмоциональный подъем. Только в этом случае младший школьник будет мотивирован на ответную реакцию, обратную связь, по которым мы можем определить эффективность осуществления коммуникативного, социокультурного и языкового подходов в обучении иностранному языку.

На наш взгляд, самой эффективной обратной связью, выполняющей функцию развития и контроля, является осуществление ситуативного подхода как средства реализации коммуникативного принципа в обучении, а также коммуникативные личностноориентированные упражнения, которые позволяют проверить грамотность и правильность пользования английским языком. Такой подход и лег в основу разработанной нами подборки обобщающих тематических «Уроков-праздников» по английскому языку для 2 класса.

Подборка «Уроков-праздников» представляет собой четыре сценария обобщающих тематических уроков УМК по пяти разделам: «День рождения», «Поездка к Принцессе», «В старом замке», «Экспедиция в Африку». Учащимся предлагаются учебно-речевые ситуации, которые позволяют существенно усилить роль речевого взаимодействия в виде такого управления действиями партнера, как «предложить», «пригласить», «посоветовать», «помочь», «обменяться мнениями». Им в определенной степени предоставляется самостоятельность в планировании общения, его поддержания, в оценке речевых действий. Применение активных форм работы на данных уроках способствует тому, что учащиеся из пассивных созерцателей, позволяющих себя обучать, превращаются в активных и творческих участников процесса.

В основе уроков-праздников лежат сюжетно-ролевые игры с элементами соревнований и исследований. Известно, что игра - это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. С точки зрения учащихся, ролевая игра - это игровой процесс, в котором они примеряют на себя различные роли, например, такие, как предлагают сценарии вышеуказанных уроков: гостей, ученых, исследователей, экспертов. Учебный характер игры учащимися практически не осознается. Они раскрепощены, озабочены игровой задачей, ее выполнением и соответственно открыты на общение, что позволяет учителю проконтролировать их коммуникативные и языковые навыки в приближенных к естественным условиях.

Внедрение в учебный процесс обобщающих тематических уроков во 2 классе и частичная замена ими традиционных лексико-грамматических тестов позволило в экспериментальном классе повысить качество овладения языковым материалом на 24 % по сравнению с контрольным классом. По результатам опроса учащихся и их родителей такие виды проверки, как самостоятельные работы, диктанты, тесты вызывают у детей напряжение, состояние стресса, переживание: «вдруг не получу хорошую оценку». Осуществляемый же в обобщающих уроках контроль действует на учащихся опосредованно, они не осознают, что проверяются их навыки и умения, для них главное здесь не результат в виде оценки, а сам процесс. Достижения учащихся по итогам данных уроков также оцениваются, но не отметкой, а например, дипломами I, II, III степени (урок «Экспедиция в Африку»), медальонами по различным номинациям: «Знаток животных/ цветов/ игрушек» «Самый активный/ общительный/ воспитанный/ грамотный/ музыкальный» и т.д. (урок «День рождения») Таким образом, уроки-праздники являются альтернативой лексико-грамматическим тестам УМК для 2 класса. Они также могут быть использованы в качестве подготовки к ним, так как они построены с учетом требований к усвоению лексико-грамматических норм, предусмотренных программой по английскому языку во 2 классе, и позволяют осуществить контроль усвоения языкового материала. Структура и содержание уроков обеспечивают не только контроль со стороны учителя, но также и самоконтроль, взаимоконтроль учащихся. В отличие от тестов, занимательная форма уроков-праздников снимает напряжение, стрессовое состояние учащихся, повышает интерес и мотивацию к изучению английского языка.



В качестве примера предлагаем сценарий урока-праздника «Экспедиция в Африку»

(урок-экспедиция).

Задачи обучения и развития:

- проверить навыки устной речи в диалоге-запросе информации по теме «Дикие животные»;

- проконтролировать навыки и умения устной и письменной монологической речи учащихся в рассказе-сообщении по теме «Животные» с применением соответствующего лексико-грамматического материала;

- проверить правильность употребления личных местоимений;

- проконтролировать адекватность применения структур: It is|They are Tico‘s …‘, It is in the…‘ - развивать навыки самостоятельно находить пути решения проблем;

- расширять страноведческий кругозор.

Задачи воспитания:

-воспитывать интерес к исследовательской и творческой работе;

-воспитывать бережное отношение к животным;

Оснащение:

- карта маршрута экспедиции;

- демонстрационные картинки «Забавные животные»;

- демонстрационные карточки с изображением диких животных;

- постер «Рыбак на рыбалке»;

- иллюстрация «Гнездо вороны»;

- фигурки сказочных героев: Белоснежки, Тико, Санта Клауса, Карлсона, Пиноккио, мисс Белл;

- шапочки Санта Клауса и Пиноккио, платье Белоснежки, штаны Карлсона, шляпа мисс Белл;

- раздаточные таблицы-карточки «Место нахождения животных»;

- раздаточные карточки с ключевыми словами для описания животных;

- раздаточные карточки в форме рыб «Что животные могут»;

- дипломы исследователей животного мира Африки.

Ведущий конференции – учитель или учащиеся.

Руководитель экспедиции – учитель.

Ученые-исследователи – учащиеся.

Эксперты – учащиеся.

I. Конференция по проблеме животных Африки. (Проверка знаний лексики и правильного применение структур: Where is..?It is in|on the…по теме «Животные и среда их обитания», Контроль навыков письменной речи в рассказе-сообщении о животных.) На доске расположены иллюстрации необычных поступков животных.

Ученый 1: Hello, everyone. We have got a telegram from Africa. Something unusual is happening there. Look! Crocodiles sleep in bed like people, birds can swim but they can‘t fly, fish eat crocodiles, camels can climb trees but they can‘t walk, lions can ride bikes but they can‘t run, snakes can walk and sing. Also, people can see bears and penguins in Africa. Fantastic! Nonsense!

The people in Africa ask us to change these animals.

Ведущий: First of all, we should look at these photos. What animals can we see in different places?

На доске расположены картинки с животными: 1) собака в грузовичке, 2) крокодил в пустыне, 3) лошадь на ферме, 4) медведь в лесу, 5) верблюд в реке, 6) кошка в доме, 7) птица на дереве, 8) мышка на холме, 9) корова в сарае.

Ведущий: Let‘s work in pairs and fill in the table about these animals.

Ученые (заполняют таблицу по образцу):

Where is the crocodile? It is in the desert.

Таблицы помещают на доску.

Ведущий: Now we should choose animals which live only in Africa.

Из всей группы животных отбираются только те, которые реально живут в Африке.

Ведущий: Now let‘s describe them. (Раздаются карточки с изображением того или иного животного с ключевыми словами: 1-live, 2-big| small, 3-have, 4-green| brown| grey, 5-can, 6cannot).

Ученые, работая в парах, готовят письменную справку о каждом животном.

Образец: Crocodiles live in the river. They are big. They are green and grey. They have a long tail, a big mouth and big teeth. They can swim, walk and eat fish and little animals. They cannot fly.

Далее ученые по очереди зачитывают свои справки и помещают их рядом с животными на доске.

Ведущий: Colleagues, do you have any questions?

Ученые задают уточняющие вопросы, например:

- Can crocodiles run?

- Can they eat bad children?

- Do they have big eyes? Etc.

Ведущий: Thank you, colleagues. What can we do to help him?

Ученые высказывают свои соображения по поводу того, как помочь животным.

Руководитель экспедиции: Well, I think that animals in Africa are wrong because the situation around them is wrong. If we change the situation, we‘ll change animals. So, we should go on an expedition to Africa.

II. Экспедиция в Африку. (Контроль навыков использования модального глагола can‘ с глаголами движения в повествовательных, отрицательных и вопросительных предложениях, а также применение личных местоимений, имен существительных в притяжательном падеже).

На доске находится демонстрационная карта движения экспедиции. Места исследований отмечены флажками.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«Po.. Автор, название / Autor, nzev poet 1. Петросян, М. Дом, в котором. 1 2. Набоков, В. Совершенство 1 3. Гузеева, Н. Петя Пяточкин и веселая суматоха 1 4. Полжизни за коня 1 5. Колесов, В.В. Гордый наш язык. 1 6. Вербицкая, Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и 1 ударения 7. Крюкова, Т. Свистать всех наверх!: повесть-сказка 1 8. Крюкова, Т.Ш. Потапов, к доске!: рассказы, стихи 1 9. Никольская-Эксели, А. Приключения чёрной таксы: приключенческая...»

«ПУТЕВОДИТЕЛЬ ПО ФОНДАМ ГОСУДАРСТВЕННОГО АРХИВА ЕВРЕЙСКОЙ АВТОНОМНОЙ ОБЛАСТИ Биробиджан 2013 ББК 79.347.1 (2 Рос – 6 Евр) я23 П 90 РЕДКОЛЛЕГИЯ Н.К. Иванова, А.В. Рябова, Л.И. Швагерус, Л.В. Шевченко, В.П. Шулятиков ОТВЕТСТВЕННЫЕ РЕДАКТОРЫ В.П. Шулятиков, Л.И. Швагерус СОСТАВИТЕЛИ А.Н. Александров, Н.П. Баёва (ответственный составитель), И.А. Жирнова, Н.В. Кудиш, Т.В. Макарова, А.Я. Моисейкина, Р.П. Тутунина, З.К. Федякина РЕЦЕНЗЕНТЫ А.В. Алепко, д. и. н., профессор, член-корреспондент Российской...»

«ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ КОРАНА Перевод с фарси доктора филологических наук Таджиддина Мардони Компьютерный набор: Богигуль Каримова 1    Международное издательство Аль-Хода Культурное представительство при Посольстве Исламской Республики Иран в Республике Казахстан Институт востоковедения и письменного наследия Академии наук Республики Таджикистан Центр арабских исследований Сайид Мухаммад Бакир Худжати ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ КОРАНА Перевод с фарси доктора филологических наук Таджиддина...»

«НИКОЛАЙ ИВАНОВИЧ ВАВИЛОВ И СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ СОВЕТСКОЙ ГЕНЕТИКИ Москва 2000 Николай Иванович Вавилов и страницы истории советской генетики. Aвтор-составитель – член-корреспондент РАН, профессор И.А.Захаров. М. ИОГен РАН, 2000. 128 стр. В сборнике собраны публикации 1982–2000 гг., посвященные Н.И.Вавилову, другим выдающимся генетикам, работавшим в СССР – Ю.А. Филипченко, Ф.Г.Добржанскому, Г.Дж.Меллеру, а также ученым, погибшим в годы большевистских репрессий. Три заметки (Род Вавиловых, Кто...»

«ИСТОРИЧЕСКІЯ ЧТЕНІЯ ГРЕЧЕСКДЯ ИСТОРІЯ Ч С Н Я и О ЩС В Н Д АТ й Б Е Т Е НЯ ЖИЗНЬ ГРЕКОВЪ ПЕРЕВОДЪ СЪ ПОСіЛДНЯГО ф Р Д Н Ц У ЗС В Д ’0 ИЗДДЦЩ Н. И- лИ ^йРевой Р Sil - 'r СЪ 2 0 РИСУНКАМИ ВЫПУСКЪ I npsa Изд.аиіе Тва О. Н- ПОПОВОЙ С. -ПЕТЕРБУ Р ГЪ 1913 Книга П. Гиро „Частная и общественная жизнь гр е к о в ъ “ уже извстна въ Россіи по переводу, вышедшему въ 1897 г. (въ изданіи J1. Пантелева). Изданіе э т о давно разошлось, и въ настоящее время „Историческія чтенія“ Гиро сдлались y насъ почти...»

«АЗЕРБАЙДЖАНСКАЯ ВЕРСИЯ ИСТОРИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В КРИТИЧЕСКОМ РАССМОТРЕНИИ ГРАЧИК МИРЗОЯН, НАТАЛИЯ ГОНЧАР В последнее время нам случайно предоставилась возможность ознакомиться с довольно внушительного объема сборником под названием Звездная гроздь. Фольклор и памятники литературы Азербайджана. Сборник этот издан в 2009 году в Москве издательством Художественная литература при поддержке Межгосударственного фонда гуманитарного сотрудничества государств – участников СНГ в серии Классика...»

«ЗАПАДНАЯ БЕЛОРУССИЯ И ЗАПАДНАЯ УКРАИНА в 1 9 3 9 - 1 9 4 1 гг. люди, события, документы Санкт-Петербург АЛЕТЕЙЯ 2011 pawet.net УДК 94(476+477)1939/41 ББК 63.3(4Беи+4Укр)621 3 300 Ответственные редакторы: доктор исторических наук О. В. П ет ровская кандидат исторических наук Е. Ю. Борисенок Рецензенты: доктор исторических наук Г. Ф. М ат веев доктор исторических наук Е. II. Серапионова Утверждено к печати Ученым советом И нститута славяноведения Российской академии наук 3300 З а п а д н а я Б ел...»

«КУЛЬТУРНОЕ ОБОЗРЕНИЕ информационно-аналитический сборник №5 (2013) Великий Новгород 2013 г. Культурное обозрение. Информационно-аналитический сборник №5 – Великий Новгород, 2013 Рекомендован к опубликованию кафедрой Теории, истории и философии культуры Гуманитарного института Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. Рецензент: д. филос. н., проф. А.А. Кузьмин. Авторский коллектив: Архипова А., Астафьев А.В., Гуреев М.В., Долганова А., Еремеева К., Козлов С.А., Колбая...»

«Н. Н. РОЗОВ Рукописная традиция Слова о законе и благодати Прошло уже более полутораста лет, как был обнаружен и введен в научный оборот замечательный памятник литературы Киевской Руси — Слово о законе и благодати, который сразу же привлек к себе внима­ ние исследователей, не ослабевающее до настоящего времени. Без харак­ теристики или упоминания этого произведения не обходится ни одно сов­ ременное исследование по истории Киевской Руси, ни один курс истории нашей страны, не говоря уже об...»

«Оглавление 1 WWW.AING.RU – новости, книги, семинары и форум практиков Михаил Радуга, Андрей Будько ВНЕТЕЛЕСНЫЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ОСОЗНАННЫЕ СНОВИДЕНИЯ ДЛЯ ЛЕНИВЫХ Просто читай перед сном! Рисунки: Андрей Гудков (для д/ф Фаза) Фото: Богдан Першко Отдельная благодарность Татьяне Макаровой www.aing.ru Непрямой метод Осознание во сне Прямой метод Любопытные истории Оглавление Ищем издателей данной книги! Обращаться на почту aing@aing.ru Оглавление 2 WWW.AING.RU – новости, книги, семинары и форум...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.