WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 ||

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 29 ] --

4. При обучении чтению: формирование навыков установления звукобуквенных соответствий; обучение технике чтения вслух; совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.

5. При обучении аудированию: формирование фонетических навыков аудирования;

контроль правильности понимания прослушанного текста.

6. При обучении говорению: формирование фонетических навыков говорения; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ.

7. При обучении переводу: формирование лексических и грамматических навыков перевода; контроль правильности перевода; овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода; оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).

Спектр ИКТ на уроке иностранного языка: медиатека, программы различных дидактических направлений, электронные учебные издания, презентация, дистанционные проекты, конкурсы и т.д., виртуальная экскурсия (путешествие), электронная почта, электронные словари, энциклопедии, аудиокниги, интерактивные устройства, использование Internet.

Данная работа – иллюстрация сказанного, демонстрация возможности использования ИК-технологий на уроках французского языка на различных этапах обучения и с реализацией различных дидактических целей.

Тема «Что делают дети в школе?», 2 класс (Учебник А. С. Кулигиной «Твой друг французский язык» – М.: Просвещение, 2008.

Этап урока: предъявление материала и организация тренировки. Цели: ввести новый материал, довести до автоматизма посредством многократного повторения упражнений Содержание: грамматические структуры, такие как, спряжение глаголов, образование ед. и мн. числа существительных и прилагательных, употребление артиклей, местоимений.

Обучающий компьютер выступает инструментом, который организует самостоятельную работу учащегося и управляют ею. Это и определяет характер используемых упражнений и методических приемов:

Упражнение на заполнение пропусков. На экране предлагается учащемуся текст или набор предложений с пропусками. Необходимо заполнить пропуски. Можно при этом использовать подсказки или заполнить пропуски словами или словосочетаниями, выбирая их из предложенных на экране.

Вопросно-ответный диалог. Суть работы ученика состоит в том, чтобы дать прямые ответы на вопросы используя в качестве основы и схемы языковой материал, содержащийся в вопросе.

Диалог с выборочным ответом. Для ответа обучаемый выбирает один из ряда предлагаемых на экране вариантов.

Диалог со свободно конструируемым ответом. Такой диалог обеспечивается слайдом со всеми возможными вариантами ответов на каждый поставленный вопрос, с тем чтобы последующий слайд мог «узнать» и оценить правильность ответа.

Упражнения для самоконтроля владения словарем. Возможны варианты таких упражнений:

а) на слайде предлагается список слов для перевода;

б) на слайде предлагается соотнести два списка слов (русских и иностранных) и найти эквивалентные пары слов в обоих языках;

в) на слайде предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;

г) на слайде предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов.

От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией.

Данные мини-презентации могут использоваться на уроке иностранного языка в качестве дополнения к традиционной организации данного этапа урока, для организации самостоятельной работы учащихся на уроке и дома по закреплению пройденного материала.

Плюсы – быстрая визуализация, создание эмоционального фона урока, наличие моментальной обратной связи в виде комментариев или подсказок, которые освобождают учителя от необходимости постоянного контроля и коррекции. Монотонный и напряженный характер упражнений приводит к быстрой усталости учащихся. Поэтому не рекомендуется использовать подобные упражнения без перерыва более 15 минут (Приложение 1).

Тема: «Voyages, voyages» 10 класс (Учебник Е. Я. Григорьевой «Французский язык», 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2008) Не секрет, если ученики занимаются с интересом, то, как правило, их успехи улучшаются. Они наглядно убеждаются в том, что достаточно владеть любым иностранным языком, для того чтобы перед человеком открылся весь мир, все страны, стали доступными все известные библиотеки, любые банки данных, различные энциклопедии и т. д.

1. Ознакомление и тренировка лексики по теме: «Путешествие».

2. Развитие устной речи по теме.

3. Знакомство со структурой сайтов/ www.voyages-sncf.com (заказ билетов на поезд, гостиницы, разработка маршрута) Проект осуществлялся в атмосфере творческого подъема, успешности, взаимопомощи и осознанности. Каждый ученик в любой отрезок времени знал, что и для чего он делает, на каком этапе работы находится, оставаясь при этом свободным в выборе формы и содержания в условиях заявленной им темы. Участники проекта охотно обменивались информацией, делились творческими и техническими находками (Приложение 2).



Роль учителя не была доминирующей: он – консультант и организатор процесса, не подавляющий своим превосходством в знаниях (иногда и учителю было чему поучиться у ребят). Это способствовало проявлению творческой активности, инициативности и самостоятельности мышления учащихся.

Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.

Преимущества применения Интернет-технологий глазами ученика.

1) новый механизм взаимодействия с учителем (самостоятельно-консультативный);

2) включение функции самоконтроля и самооценки;

3) опыт учебного диалога (в группе);

4) формирование активного познавательного мотива через включение "механизма успеха";

6) снятие комплекса "страха незнания", т. к. деятельность переходит с публичного в личное пространство.

Тема: «Comment a va sur la Terre?» (Страноведение – Национальные), 8 класс (Учебник Н. А. Селивановой «Синяя птица», 7-8 классы, М.: Просвещение, 2008) Межпредметная интеграция (французский язык + география) позволила учащимся освоить новые возможности сбора информации (в том числе с помощью поисковых систем Интернета на французском языке) и ее оформления для последующей передачи.

Резонанс в среде школьников: ученики других классов выразили свое желание участвовать в проекте, поступили предложения создать электронную «начинку» к курсу страноведения.

Предлагаемая нами форма использования информационных технологий на уроке французского языка позволяет обеспечить дифференциацию обучения с учетом способностей учащихся, их уровня обученности, склонностей и дает возможность каждому из них выполнять задание в удобном для него темпе. Творческая инициатива и самостоятельность ограничиваются лишь коллективно разработанными требованиями к содержанию и форме проектной работы.

Продолжительность проекта также не ограничивается учебными часами, его форма, атмосфера ответственности стимулируют учащихся к серьезной самостоятельной работе во внеурочное время.

Приведенная ниже схема-описание проекта и его этапов универсальна и применима, на наш взгляд, не только на уроках французского языка. При внесении изменений, касающихся специфики конкретной учебной темы, она может стать основой для создания мультимедийных приложений к курсу в любой параллели практически по любой языковой теме.

А главный итог этой работы – это то, о чем когда-то говорил К. Д. Ушинский: «Свободное развитие сознания», дающее возможность самому обучающемуся создать учебный комплекс – уникальная возможность не только стать партнером учителя, но и самому побыть в его роли, движение от стереотипа противопоставления к союзу «ученик–учитель».

Схема создания проекта.

По доминирующему виду деятельности – творческо-информационный.

По предметно-содержательной области – межпредметный (французский язык, информатика, география).

По характеру координации – проект с открытой координацией.

По характеру контактов – внутренний.

По количеству участников – групповой.

По продолжительности – средней продолжительности (4–6 часов).

Конечный результат – сборник мультимедийных презентаций по различным национальным паркам Франции Этапы реализации проекта.

1. Планирование учителем проекта.

Постановка задач:

систематизация ранее полученных языковых, речевых, социолингвистических и социокультурных знаний и навыков;

расширение и углубление всех видов коммуникативной компетенции;

развитие межпредметной интеграции (французский язык, информатика, технология);

развитие умений в самообразовании посредством французского языка;

активизация познавательной и творческой деятельности учащихся в процессе решения реальной задачи (ученик – не пассивный потребитель мультимедийного продукта, а его создатель);

сплочение участников проекта посредством проектной деятельности и групповой работы;

воспитание чувства ответственности за общее дело.

Определение стратегии:

прогнозирование потенциальных сложностей и помощи, которую можно оказать ученикам, не предлагая готовых решений;

планирование серии уроков.

2. Выдвижение идеи учителем и е обсуждение в классе.

Постановка проблемного вопроса:

интересно ли и полезно ребятам больше узнать по данной теме; возможно ли использование информационных технологий для реализации проекта?

Предложение учителем формы конечного продукта (мультимедийной презентации):

учитель демонстрирует учащимся образец мультимедийной презентации (на заданную тему), обращая их внимание на доступность программы Power Point и неограниченные возможности для творчества, которые она предоставляет (сочетание графики, цвета, анимации, звука), на обилие материала в Интернете по интересующей теме, предлагает электронные адреса, печатные материалы.

Определение возможности практического применения конечного продукта проекта:

использование на уроках французского языка, для дополнительных внеурочных занятий, в том числе и на домашнем компьютере.

3. Обсуждение содержания проекта.

Разработка требований к содержанию проекта:

конечный мультимедийный продукт должен объединить несколько индивидуальных проектов, посвященных разным грамматическим темам;

информативная часть должна быть сжата, структурирована и представлена в виде законченных фрагментов с ограниченным числом новых понятий;

в качестве иллюстраций возможно использование всего, что позволяет увидеть излагаемую информацию объемно, прочувствовать ее значение и значимость: рисунков, фотографий, аудио- и видеосопровождения, цитаты. таблицы;

система проверки знаний должна представлять собой презентации и устное описание.

Выбор тем индивидуальных проектов.

4. Планирование структуры презентации.

Разработка требований к структуре презентации:

каждый индивидуальный проект должен состоять как минимум из 10 слайдов, включающих титульный лист, заполнение граф единой таблицы, необходимые ссылки на сайты в Интернете, список источников информации.

5. Сбор и накопление информации.

Поиск необходимой информации в Интернете (сайты на русском и французском языках) и в печатных источниках.

6. Анализ и обработка собранной информации.

Работа с текстом: выделение главного, анализ, синтез и сжатие информации.

7. Оформление результатов.

Знакомство с программой Power Point, с правилами грамотного оформления презентации.

Разработка критериев оценки презентации, в соответствии с которыми учащиеся оформляют свою работу.

8. Демонстрация и защита работ.

Самопрезентация.

Дискуссия.

9. Анализ итогов проекта.

Оценка и самооценка деятельности учащихся.

Анализ выполненной работы, подведение итогов.

Обобщение материалов.

Использование компьютерных технологий в обучении иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к обучению этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных технологий позволяет:

более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов;

делает процесс познания более интересным и творческим;

позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого.

Практическое использование ИКТ предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является:

открытие новых знаний;

развитие познавательной самостоятельности учащихся;

формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования. А именно:

улучшению качества обучения;

увеличению доступности образования;

обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникацион- ным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой.

СОДЕРЖАНИЕ

Шарошкина М.К. О некоторых подходах к содержанию инновационной деятельности педагогов в современных условиях……………………………………………………….. Филимонов В.А. Инновация и воспитание...………………………………………………….. Ломакина Н.П. Работа предпрофильного и профильного обучения системы на индивидуальный запрос каждого ученика……………………………………………………… Толстова В.Ф. Обобщающие уроки-праздники как форма контроля эффективности формирования коммуникативной компетенции в обучении английскому языку Тельнова Н.Е. Модульно-рейтинговой технологии обучения в преподавании математики……………………………………………………...…………………………………………… Везденева С.И. Воспитание географической культуры школьников, как воспитание Преображенская Н.А. ИКТ на уроках русского языка и литературы………………….. Тымченко Е.Ю. 13-я продолжает традиции гимназического образования…………….. Хонина О.В. Историческое краеведение как часть регионального компонента в образовании (Из опыта работы).………………………………………………………………………. Турбина О.В. Проектная деятельность в начальной школе, как фактор формирования ключевых компетенци.……………………………………………………

Хонина О.В., Егорушкина И.Н. Технология оценивания знаний учащихся на уроках истории в условиях профильной школы. ………………………………………………….….. Корнилова И.В., Дудкина И.Г. Геометрия и изобразительное искусство в 4 и 9 классах. Вариант интегрированного занятия.………………………………………………………. Авдонин Г.В., Воронкова О.А., Галочкина И.И., Желтухина Н. Г., Зуденкова Т.Г., Калинникова С.Н., Ковалева Л. Я., Симонова О. В. Образовательная программа Алшкина И.В. Воспитательная система школы: пути и поиски развития……………… Еркина Г.В. Уроки стереометрии в 10 классах с использованием программы «Живая математика».……………………………………………………

Павленко С.К. Развитие творческого потенциала учащихся через систему современных образовательных технологий на уроках химии…………………………………………. Печененко Т.В. Английский летом? С удовольствием! Организация лингвистического отряда при летнем пришкольном лагере…………………………………………………… Сидорова Е.Ю. Использование технологии развития критического мышления как важный фактор формирования навыков исследовательской деятельности учащихся……………………………………………………………………………………………... Карпачва Л.В., Копылова Л.В., Стрижкова З.С. Компетентностный подход в организации образовательного процесса, оценке его качества и результативности……………………………………………………………………………………………………….. Калашникова Н.В. Дидактическая игра – инструмент обучения в начальной школе.…………………………………………………………

Стригина Л.М., Крупина Н.К., Родина Т.А., Стригина И.В. Воспитательные возможности персонификации математики (Из опыта работы МО учителей математики Потяева Е.Е. Некоторые инновационные подходы в обучении переводу в лингвистической гимназии…………………………………………………………………………………… Долгушева И. Э. Реализация компетентностного подхода в процессе обучения школьному курсу информатики на основе применения кейсметода.………………………..……………………………………………………

Ильичева Ю.С. Инновации без педагогических утопий.……………………………………. Власова Н.А. Мониторинг знаний учащихся как способ анализа уровня освоения учебного материала по предмету.…………………………………………………………........... Филимонов В.А. Образование: мифы и реальность. ……………………………………….. Захарова Т. Г. Информационно-коммуникативные технологии на уроках французского языка...………………………………………………………………………………………….

ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ.

ОПЫТ РАБОТЫ

Межшкольный сборник статей Ответственный за выпуск Г.Ф. Пьянова Технический редактор Н.И. Антропова Компьютерная верстка – Ю.В. Симдянова Формат 6090/8. Печать офсетная. Бумага офсетная Печ. л. 16. Тираж 150 экз. Заказ Управление образования города Пензы г. Пенза, ул. Володарского, Отпечатано с готового оригинала-макета в типографии ООО «Пенза молодая»



Pages:     | 1 |   ...   | 27 | 28 ||
 



Похожие работы:

«ПРОБЛЕМЫ ЗАСЕЛЕНИЯ СЕВЕРО-ЗАПАДА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ВЕРХНЕМ И ФИНАЛЬНОМ ПАЛЕОЛИТЕ (КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ) Санкт-Петербург 2013 УДК 902634 (470.1/6/) ББК 63.3 (2)4 В40 Рекомендовано к печати Ученым советом ИИМК РАН Грант РГНФ № 09-01-00573а/Б Грант РГНФ № 13-21-01006а(м) Программа фундаментальных исследований Президиума РАН Историкокультурное наследие и духовные ценности России. Культурно-исторические процессы на рубеже плейстоцена-голоцена на северо-западе Русской равнины Проблемы...»

«Один из первых, кто стоял у истоков создания и развития радиопромышленности страны 1 Есть город, в котором стоит хоть раз пройтись по улицам и паркам, по холмам, возвышающимся над могучей рекой, осмотреть его старинные и новые здания, полюбоваться величественной панорамой, открывающейся с глади седого Днепра, увидеть золотом расшитые священные купола древних соборов и церквей, чтобы на всю жизнь сохранить чарующее впечатление необыкновенной красоты и неповторимое своеобразие. Это столица...»

«Календарь дат и событий Приморского края на 2014 год Владивосток 2013 ББК 92.5 К 17 Составители: Н.А. Гаврилова, Н.С. Иванцова Редакционный совет: А.Г. Брюханов, Н.А. Гаврилова, Н.С. Иванцова, Г.Г. Климов, Л.Г. Осадчук Календарь дат и событий Приморского края на 2014 год / Примор. краев. публ. б-ка им. А.М. Горького, отдел краеведч. библиогр.; сост.: Н.А. Гаврилова, Н.С. Иванцова. – Владивосток, 2013. – 326 с. Календарь-справочник содержит перечень знаменательных и памятных дат по Приморскому...»

«Убийство Мередит Керчер Гэри Кинг 2 Книга Гэри Кинг. Убийство Мередит Керчер скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! 3 Книга Гэри Кинг. Убийство Мередит Керчер скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Гэри К. Кинг Убийство Мередит Керчер 4 Книга Гэри Кинг. Убийство Мередит Керчер скачана с jokibook.ru заходите, у нас всегда много свежих книг! Памяти Мередит Керчер 5 Книга Гэри Кинг. Убийство Мередит Керчер скачана с jokibook.ru заходите, у нас...»

«Борис Иванов АКАДЕМИК МИХАИЛ РЕШЕТНЁВ КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ. ЖЕЛЕЗНОГОРСК. 2006 ГОД ЭТА КНИГА, ПОДГОТОВЛЕННАЯ НА ОСНОВЕ ВОСПОМИНАНИЙ КОЛЛЕГ, СОСЛУЖИВЦЕВ, РОДНЫХ И БЛИЗКИХ МИХАИЛА ФЕДОРОВИЧА РЕШЕТНЕВА, А ТАКЖЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОФИЦИАЛЬНЫХ ДОКУМЕНТОВ ВСЕГО ЛИШЬ СКРОМНАЯ – ПОПЫТКА УВЕКОВЕЧИТЬ ДЛЯ ИСТОРИИ ОТДЕЛЬНЫЕ ЭТАПЫ И ПОДРОБНОСТИ ЯРКОЙ И НАСЫЩЕННОЙ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА, ИМЯ КОТОРОГО С ПОЛНЫМ НА ТО ОСНОВАНИЕМ ВНЕСЕНО В ЗОЛОТОЙ СПИСОК ТЕХ НЕМНОГИХ ЗЕМЛЯН, КАЖДОГО ИЗ КОТОРЫХ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ ИМЕЮТ ВСЕ...»

« блачные О сервисы Взгляд из России Факты, прогнозы и мнения 30 CIO Облачные сервисы не будут ждать. Тех, кто продолжит цепляться за старые догмы, крупные инфраструктурные проекты, постигнет участь динозавров. Потрясающая эффективность бизнеса, которую открывают облака, породит новое поколение ИТ-руководителей, одним из которых можете стать и вы. содержание Содержание СТАТЬИ I. облачные вычисления: базовые сведения история и эволюция облачных вычислений _8 современные тренды в сфере облачных...»

«Что думают учные о Велесовой книге СОДЕРЖАНИЕ От составителя Творогов О. В. К спорам о Велесовой книге Жуковская Л. П. Поддельная докириллическая рукопись: (К вопросу о методе определения подделок) Буганов В. И., Жуковская Л. П., академик Рыбаков Б. А. Мнимая древнейшая летопись Творогов О. В. Что же такое Влесова книга? Творогов О. В. Язык Влесовой книги Алексеев А. А. Опять о Велесовой книге Данилевский И. Н. Попытки улучшить прошлое: Влесова книга и псевдоистории Алексеев А. А. Книга Велеса:...»

«Лайтман Михаэль, Хачатурян Валерия СУДЬБЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. Каббала о всемирной истории. – Л48 LKPublishers, 2011. – 304 с. SUDBY CHELOVECHESTVA. Kabbala o vsemirnoy istorii. – Л48 LKPublishers, 2011. – 304 pages. ISBN ????? Эта книга, предлагающая новый взгляд на закономерности исторического развития, открывает серию изданий, которые бу­ дут посвящены наиболее актуальным проблемам нашего времени и возможностям их решения на основе синтеза каббалистическо­ го учения и достижений современной науки....»

«Книга подготовлена при поддержке РГНФ Люди 20-го числа Мир провинциального российского чиновничества конца XVIII - начала XX века. Книга подготовлена при поддержке РГНФ Т.И. Любина, С.Н. Смирнов, Ю.В. Бодрова И.Г. Мельникова, О.Е. Думенко, N.M. Gerth Л 93 Люди 20-го числа. Мир провинциального российского чиновничества конца XVIII - начала XX века. В книге в популярной форме представлены результаты исследования провинциального чиновничества конца XVIII – начала XX в. Основное внимание уделено...»

«Оглавление Содержание: СИБИРЬ В ВОСПОМИНАНИЯХ ССЫЛЬНЫХ ПОЛЯКОВ Автор: К. КАРОЛЬЧАК СООБЩЕНИЯ МЕЧИСЛАВА ЛЕПЕЦКОГО ИЗ СИБИРИ (1930-е гг.) Автор: В. Ольшевский ТОБОЛЬСКИЙ ГУБЕРНАТОР В. А. АРЦИМОВИЧ И ЕГО ЗАПИСКИ О ПОЕЗДКЕ НА СЕВЕР ГУБЕРНИИ Автор: Н. П. МАТХАНОВА СИБИРСКИЙ ПИСАТЕЛЬ И ЭТНОГРАФ АПОЛЛОН КСАВЕРЬЕВИЧ ОРДЫНСКИЙ (1830-1915): НОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ТВОРЧЕСКОЙ БИОГРАФИИ Автор: Е. Н. ТУМАНИК ПЛЕННЫЕ 5-Й ПОЛЬСКОЙ СТРЕЛКОВОЙ ДИВИЗИИ В МИНУСИНСКОМ УЕЗДЕ В НАЧАЛЕ 1920-х гг. Автор: Р. В. ОПЛАКАНСКАЯ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.