WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 28 ] --

На предприятии качество работника определяется не только его знаниями и умениями, но и его моральными достоинствами. А как поступаем мы? Об ученике судят по количеству отличных оценок. Никто при встрече не спросит, хороший ли человек твой сын или дочь.

Спросят, как он учится. Учителя оценивают по знаниям его учеников, школу – по количеству медалистов, в вузы принимают по знанию трх школьных предметов. Где же человек с его интересами и склонностями, характером и способностями, трудолюбием, добросовестностью и ответственностью, и многими другими качествами, которыми характеризуется личность, специалист, работник? Человек как личность исчез. В школах отменили характеристики на учеников, которые хотя бы заставляли задуматься педагога и ученика о личных качествах последнего. У американцев конечная цель воспитания – сформировать личность «компетентного человека». Это – гражданин демократического общества, хороший семьянин, эффективный работник. Здесь больше конкретности, и это мне нравится больше.

Интересны некоторые данные с VI Всероссийской конференции «Научный потенциал XXI».

Участвовало в конференции 250 школьников, из них 95 юношей и 155 девушек. В секции «Математика, информатика и механика» приняли участие 41 девушка и 17 юношей; в секции «Основы инженерных наук» – 8 девушек и 10 юношей; в секции «Физика и астрономия» – 19 девушек и 15 юношей. Спрашивается: где же парни, чем они занимаются в то время, когда девушки занимаются научными изысканиями, в том числе и в технической области? Не упустили ли мы новое поколение мужчин?

«Сущность женщины – в материнстве, сущность мужчины – в деятельности. Если мы не воспитаем мужиков трудолюбивыми и высокопрофессиональными, наше отечество ждет упадок» (В.А. Филимонов) То, что технологический и социальный прогресс связан с инновациями, очевидно. Вопрос в том, как подготовить достаточное количество специалистов-инноваторов. Я предлагаю пять принципов, которые способствовали бы решению задачи.

1. Раннее профессиональное самоопределение. Чем раньше молодой человек определит свой профессиональный путь, тем больше возможности достичь профессионального мастерства ещ в молодости.

2. Стремление к высокому профессионализму. Профессионализм – база для инновационной деятельности. Чтобы стать хорошим инженером, нужно обладать технологическим мышлением. Математику и физику достаточно просто знать.

3. Принцип массовости. Только при участии в деле большой массы людей складывается возможность отбора наиболее способных к делу, из которых формируются высококлассные специалисты, а уж из них выходят инноваторы.

4. Принцип связи школы с жизнью. Это ориентация на потребности экономики, учт этих потребностей. Это участие в совместной деятельности с различными контрагентами, участие в исследованиях, разработке проектов и т.д.

5. Преференции при поступлении в вуз для лиц, прошедших предварительную профессиональную подготовку и достигших определнных успехов.

«Мы знаем, где находятся истинные клады креативности, инноваций и продуктивности, - в умах тех, кто находится ближе всего к месту работы» (Д. Уэлш, исполнительный директор General Electrik) Стараясь вписаться в европейское образование, мы берм оттуда некие правила и переносим к себе, часто коряво и безвкусно, без учта собственного опыта и достижений. Такой подход ставит нас в позицию постоянно догоняющих и поэтому постоянно отстающих. Ведь образование в Европе не стоит на месте, развивается. Не лучше ли нам создавать свою систему, основанную прежде всего на здравом смысле и потребностях нашего общества, и, конечно, с учтом своего и зарубежного опыта. И пусть Европа сама нас догоняет.

«Любим мы у своего дяденьки (Европы) в племянничках состоять» (М. Драгомиров) Прежде всего, определить, чего же мы хотим от образования. Надо иметь ввиду, что на образование смотрят с разных точек зрения: индивида, семьи, образовательного учреждения, управленческой структуры. Я предлагаю посмотреть с точки зрения интересов общества. А общество заинтересовано в том, чтобы любой человек, получающий образование на общественные деньги, вернул впоследствии полученный кредит путм эффективного труда. А для этого человека надо не только научить, но и приучить трудиться. Я знаю много людей, для которых труд не есть обуза. К ним отношу и себя. Но ещ больше людей, которые к труду не приучены, не говоря о том, что не владеют навыками эффективного труда.

В Пензе сохранился межшкольный учебный комбинат, который как раз этим делом и занимается уже 31 год.

В 2010/11 учебном году в комбинате обучается 2758 школьников. Им предложено программ начального профессионального обучения и 22 программы так называемого дополнительного (предпрофессионального) образования. Психолого-диагностическая служба комбината помогает школьникам сориентироваться в мире профессий. Само обучение рассматривается как профессиональная проба, которая позволяет либо утвердиться в сделанном выборе, либо пересмотреть сделанный выбор. Во всяком случае, стремимся обучение привязать к реальному делу, привить позитивное отношение к труду.

Да, экономике нужны в большом количестве высококлассные специалистыисполнители. Но и нужны творцы, способные выдвигать новые технические идеи. Нужна новая техническая элита. Мы в нашем Межшкольном комбинате, находясь в тесном контакте с руководителями промышленности, хорошо понимаем это и ищем новые подходы, новые формы работы. В этом деле опираемся на указания главы Правительства Российской Федерации В.В. Путина, сказавшего: «Создание технопарков и научных центров имеет не только большое экономическое, но и социальное значение. Это новые высокооплачиваемые и престижные рабочие места, ориентированные в значительной мере на молоджь. Для молодых людей – это возможность добиться успеха и реализовать свой талант именно в России». Поэтому мы разработали программы «Инновационные процессы в экономике», «Создание технопарка на базе Комбината», «Развитие технологического образования города Пензы» и приступили к их реализации. Комбинат взаимодействует с Ассоциацией промышленников, Областным Советом ВОИР, вузами, колледжами и школами, готов воспринимать, поддерживать и осуществлять любые инновационные идеи.



«Работать трудно. Так надо сделать трудное привычным, привычное лгким, лгкое приятным» (Народная мудрость)

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

Т. Г. Захарова, заместитель директора МОУ СОШ № 58, учитель французского языка (г. Пенза, Россия), 2011 г.

Требования концепции «Новая школа» диктуют использование не только технических средств, но и новых форм и методов преподавания, нового подхода к процессу обучения.

Только учебника и учителя для формирования самостоятельности мышления, способности к рефлексии недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений, критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.

Учитель не просто излагает факты, а вводит ученика в увлекательный мир, где ему предстоит самостоятельно искать, добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию. Вот почему невозможно представить школу будущего вне зоны использования информационно-коммуникационных технологий. Это иная система преподавания по сравнению с той, которая была востребована обществом ранее.

Мультимедийные средства обучения и ИК технологии становятся важнейшей частью общеобразовательной среды.

Тем не менее компьютер все еще не воспринимается как инструмент обучения наряду с аудио- и видеоустройствами, что связано с недостаточным пониманием новых возможностей, предоставляемых ИКТ. В связи с этим представляется необходимым акцентировать внимание на способах использования ИКТ в процессе обучения как в целом, так и в обучении иностранным языкам.

Именно эти требования времени и делают использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе актуальной проблемой современного школьного образования.

Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Необходимо это, потому что урок такой имеет ряд преимуществ:

способствует более эффективному преподаванию любого предмета;

вызывает интерес учащихся к преподносимому материалу, делая его более ярким и динамичным;

увеличивает мотивацию к изучению предмета благодаря своей интерактивной природе;

активно вовлекает учащихся в учебный процесс;

расширяет и углубляет возможности преподнесения;

позволяют использовать способности и стремления учащихся к самостоятельной работе с помощью Интернета, когда всегда можно освежить, углубить и расширить информацию по тому или иному вопросу;

подготавливает выпускников к жизни в условиях информационного общества.

ИКТ на уроке могут рассматриваться:

не как цель, а как еще один инструмент исследования;

как источник дополнительной информации по предмету;

как способ самоорганизации труда и самообразования;

как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.

Условия для использования ИКТ на уроке:

наличие и доступность компьютерной техники и мультимедийных ресурсов;

ИКТ – компетентность участников образовательного процесса;

видение преимущества мультимедийных ресурсов перед другими средствами обучения.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель умеет:

обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки, и т.п.), чтобы работать с ними на уроке;

создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point;

продемонстрировать презентацию на уроке;

использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

организовать работу с электронным учебником на уроке;

применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

работать на уроке с материалами web-сайтов;

создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала;

разрабатывать тесты с использованием готовых программ-оболочек или самостоятельно;

проводить компьютерное тестирование.

Лингвометодические возможности применения ИКТ при овладении аспектами языка, при формировании навыков и умений по различным видам речевой деятельности:

1. При обучении фонетике часто используется прием визуализации произношения, средство, обеспечивающее многократную и обильную тренировку и отработку произносительных навыков.

2. При обучении грамматике: формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи; контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ; оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок).

3. При обучении лексике: контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочноинформационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).



Pages:     | 1 |   ...   | 26 | 27 || 29 |
 



Похожие работы:

«Шкуратов Ю. Г. Луна далекая и близкая – Харьков: ХНУ, 2006. – 182 с. Отзывы о книге можно направлять по адресу: shkuratov@astron.kharkov.ua ХАРЬКОВ 2008 г. 2 ОГЛАВЛЕНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ РЕДАКТОРА ПРЕДИСЛОВИЕ АВТОРА. ВВЕДЕНИЕ.. 1. ЛУНА, КАКОЙ ОНА ВИДНА ИЗДАЛЕКА. 1.1. Начало селенографии 1.2. Описание поверхности с помощью телескопа..25 1.3. Нестационарные явления.. 2. ИССЛЕДОВАНИЯ ЛУНЫ КОСМИЧЕСКИМИ ЗОНДАМИ И ЭКСПЕДИЦИЯМИ.45 2.1. Хронология запусков беспилотных аппаратов. 2.2. Цели и результаты...»

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КУЛЬТУР И ЦИВИЛИЗАЦИЙ Санкт-Петербург 2000 г. RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES INSTITUTE OF MATERIAL CULTURE HISTORY FOUNDATION FOR THE PROMOTION OF RUSSIAN-TURKMENIAN LINKS (SAINT-PETERSBURG) SAINT-PETERSBURG SOCIETY OF CULTURAL CONNECTIONS WITH TURKMENISTAN THE INTERACTIONS OF CULTURES AND CIVILISATIONS In honor of V. M. MASSON Saint Petersburg 2000 г. РОССИИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК ИНСТИТУТ ИСТОРИИ МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ФОНД СОДЕЙСТВИЯ РАЗВИТИЮ СВЯЗЕЙ С ТУРКМЕНИСТАНОМ (САНКТ-ПЕТЕРБУРГ)...»

«МЫ СРАЖАЛИСЬ ЗА РОДИНУ (воспоминания) 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Аннотация Глава 1. Моя родина. Из чего складывалось мое мировоззрение Глава 2. Родители Глава 3. Мы защищали Родину Глава 4. После войны Послесловие 2 АННОТАЦИЯ. Военная история и без вымысла богата событиями, которые не только интересны и важны, но и достойны правдивого отражения в литературе. И.С.Конев. Записки командующего фронтом. 1943-1944, Изд-во Наука, Москва, 1972, с.288.. Общая широкая картина войны может сложиться только из многих...»

«http://cagal.clan.su/ Яков Брафман КНИГА КАГАЛА Том I Всемирный еврейский вопрос. Предисловие от публикатора. Этой книги нет даже в открытых фондах Библиотеки им. Ленина, но она есть в библиотеке Конгресса США. Вашему вниманию предлагается 3-е издание Книги кагала Я.Брафмана (Всемiрный еврейскиi вопросъ)/под редакцией А.Брафмана - С.-Петербург, 1888. Это двухтомник. Первый том - собственно сама книга на 372-х страницах. Второй том - это перевод более 1.000 кагальных документов на 479-ти...»

«В серии вышли Трагедия белорусских деревень, 1941 – 1944: документы и материалы Накануне Холокоста. Фронт литовских активистов и советские репрессии в Литве, 1940 – 1941 гг.: сборник документов Зимнее волшебство. Нацистская карательная операция в белорусско-латвийском пограничье, февраль – март 1943 г.: документы и материалы В ближайшее время в свет выйдет: Убийцы Хатыни. 118-й украинский полицейский батальон в Белорусии: сборник документов Зимнее волшебство нацистская карательная операция в...»

«ИЗ НАУЧНОГО НАСЛЕДИЯ АКАДЕМИКА К. А. МЕЛИК-ОГАНДЖАНЯНА В 1966 г., в Москве состоялась всесоюзная научная конференция, посвященная проблеме “историзм эпоса” (дискуссии по этой проблеме). На конференцию из Армении был приглашен маститый ученый эпосовед-фольклорист, востоковед и арменовед, впоследствии академик АН Армении К. А. Мелик-Оганджанян. В это время русский перевод десяти избранных сказов армянского героического эпоса “Сасна црер”, сделанный профессором К. А. Мелик-Оганджаняном, находился...»

«ПРИРОДА ВСЕГДА ПРАВА КИШИНЕВ КАРТЯ МОЛДОВЕНЯСКЭ 1989 ББК 20.1 К 84 Отрецензировал и рекомендовал к изданию доктор географических наук А. М. Леваднюк Редактор М. Шапиро Крупеников И. А. К84 Природа всегда права. — Кишинев: Картя Мол­ довеняскэ, 1989. — 128 с. В книге с привлечением большого числа исторических источников рассказыва¬ ется о былом и настоящем ландшафта молдавских Кодр, склоновых пространств, реки Днестр и его бассейна, черноземов — главного богатства республики. Заостря¬ ется...»

«Б. З. Докторов ОТ СОЛОМЕННЫХ ОПРОСОВ К ПОСТГЭЛЛАПОВСКИМ ОПРОСНЫМ МЕТОДАМ Москва 2013 УДК 303.425.6(73) ББК 60.5 Д61 Докторов Б. З. От соломенных опросов к постгэллаповским опросным методам. Д61 М.: Радуга, 2013. — 72 с. ISBN 978-5-906345-01-1 На основании многолетних исследований автор даёт краткий историконауковедческий анализ почти двухсотлетнего периода развития опросов общественного мнения в США. Делается вывод о том, что в настоящее время наблюдается переход от сложившейся гэллаповской...»

«Путеводитель по Библии Времена, сюжеты Донецк ОБФ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ МИССИЯ 2009 УДК 27-236.5(076)=161.1 ББК 86.37-2я7 А83 Майкл К. Армор Армор М. К. Путеводитель по Библии: времена, сюжеты/ Армор М. К.; пер. с англ. яз. Артемовой Е. Б., – Вена: “LogoPress”, 2003. – 274 c.: табл Армор М. К. Путеводитель по Библии: времена, сюжеты/ Армор М. К.; А83 – Донецк: ОБФ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ МИССИЯ, 2009. – 418 с.: табл. ISBN 978-966-1667-07-4 Справочное издание, которое объясняет темы и...»

«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова 2012 г. Учебно-методический комплекс по дисциплине ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ, 5 курс 020401.65 География очная форма обучения Обсуждено на заседании кафедры Составитель: физической географии и экологии К.г.н., доцент 28 февраля 2012 г. _А.А. Цыганов Протокол № 3 Зав. кафедрой _ О.А. Тихомиров Тверь 2012 2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель дисциплины состоит в изучении теоретических и методических основ правовых основ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.