WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 27 ] --

Доля в производстве высокотехнологичной продукции – всего 0,2–0,3 %, тогда как в Японии – 16 %, в Китае – 17 %, в США – 36 %.

Изношенность оборудования у нас в стране очень высокая – 80 %.

Доля энергозатрат в производстве продукции в нашей стране составляет 40 %, в Китае – 19 %, в США – 18 %.

Количество убыточных предприятий на уровне 40,7 %.

В России ежегодно патентуется 30 тысяч изобретений, в США – 230 тысяч, в Китае – 250 тысяч, из них в США внедряется – 35 %, в Китае – 30 %, у нас – менее 1 %.

Из такой экономики вытекает соответствующая социалка.

По здравоохранению мы занимаем 185 место в мире из 196 обследуемых стран, 142 место по продолжительности жизни. 1/3 россиян умирает в трудоспособном возрасте.

Из нобелевских лауреатов в США проживают 167 человек, в Англии – 20 человек, в Швейцарии – 8 человек, в России – 2 человека.

Из сказанного вытекают два вывода: или наше образование не имеет никакого отношения к нашей жизни, в том числе к экономике, или оно не такое уж хорошее.

Вообще, общество и рынок труда нуждаются не в качественном образовании, а в качественных специалистах.

«С личика яичко, а внутри болтун» (пословица).

Будущее нашего Отечества зависит от того, какого класса специалисты придут в экономику, производство, управление, насколько они будут компетентны и готовы решать технические задачи и насколько они будут готовы работать.

Духовная жизнь человека сложна и многообразна. Разные стороны е неодинаковы по своему значению. Можно построить иерархию ценностей. Определить высшие из них можно путм исключения: оставить только те, которые жизненно необходимы человечеству. После проделывания этой операции я отобрал две самые-самые главные, без которых невозможна жизнь: труд и продление рода.

Человек создал вокруг себя искусственную среду. Вне этой среды он жить не может.

Эта среда создана, поддерживается и улучшается трудом. Прекратив трудиться, человечество погибнет.

«Жизнь есть постоянный труд, и только тот понимает е вполне по-человечески, кто смотрит на не с этой точки зрения» (Д. Писарев).

Среднее образование – это что, не очень хорошее, а так себе? А общее образование? Я хотел бы, чтобы сторонников «общих» решений накормили не конкретным блюдом, а чем-то вообще, дали не конкретные брюки, а что-то вообще, неизвестно что и неизвестно какого размера, предоставили не конкретное жилье, а вообще неизвестно какое и неизвестно где.

Получается: иди туда, не знаю куда.

Тратить деньги налогоплательщиков на образование целесообразно только в том случае, если оно приводит к подготовке высококлассных профессионалов, которые потом своим трудом будут возвращать кредит, полученный ими на «бесплатное» обучение. Иначе общество разорится. Не разорилось оно еще лишь потому, что искры здравого смысла еще сохранились, и есть отдельные достижения и успехи.

Поэтому-то образование, которое существует до вуза, должно сориентировать ребенка в мире профессий и дать трудовые навыки. Нужно ли для этого научиться читать и писать? – Конечно! Надо ли для этого знать основы математики, физики, других дисциплин? – Безусловно! Нужно ли для этого воспитать в человеке комплекс душевных качеств: гуманности, трудолюбия и прочих? – Обязательно!

Может быть, назвать довузовское образование предпрофессиональным? По крайней мере, была бы хоть какая-то ориентация, а не то, не знаю что.

«Единственный путь, ведущий к знанию, – это деятельность» (Б. Шоу) Профильное обучение было и до введения этого термина. Существовали факультативы.

Было раньше даже удобнее для школьников, поскольку для углубленного изучения полюбившегося предмета не надо было переходить в другую школу. Можно это было делать в своей. Но давайте, в конце концов, поймем, что школьная дисциплина не является прообразом специальности.

Мы что, хотим, чтобы 100 % выпускников школ стали учеными? Для ориентации школьников в профессиях существовали дисциплины «Труд» и «Основы производства. Выбор профессии». Сейчас одной совсем нет, а от другой остались «рожки да ножки», вернуть бы.

«Мы должны внимательно следить за тем, чтобы не вводить ненужных инноваций, особенно тех, что продиктованы логикой» (Уинстон Черчилль) Одним из предметов гордости является фундаментальность нашего высшего образования. Это означает, что основное время отводится на изучение научных дисциплин в ущерб прикладным знаниям. Есть мнение, что эта фундаментальность позволяет выпускникам вузов успешно работать. Вот и успешно доработались до тех показателей, которые были приведены выше. Великую державу СССР и вторую экономику мира развалили дилетанты, которые имели, очевидно, фундаментальное образование. Вопрос заключается в том, кого готовим? Если ученого, то, бесспорно, нужны глубокие знания соответствующих специальности научных дисциплин. А если инженера для производства, то конечно, приоритетны прикладные знания, которые нужно давать ещ в школе, а в вузе с первого курса, углубляя и расширяя от курса к курсу.

«Мудр не тот, кто знает много, а тот, чьи знания полезны» (Эсхил) В вузы надо принимать людей, которые имеют способности и склонности к той профессии, которую выбирают, ну хотя бы – интерес. Так делают в спортивных, музыкальных, художественных вузах. Почему в инженерных вузах этого не делают – не понятно. Существовавшая, а тем более вновь созданная система приема в вузы этот вопрос не решает.

Внедрение ЕГЭ – это тот случай, когда новое дело не решает накопившиеся проблемы, а создает их. Проблемы необходимости облегчить поступление в вуз школьников не существовало. Надо, чтобы в вуз для обучения на средства налогоплательщиков было поступать сложно. Для этого и есть конкурс. Проблема коррупции не решена.



Заместитель директора института прикладной математики доктор физикоматематических наук Г. Малинецкий считает, что ЕГЭ подрывает безопасность страны.

Я считаю, кроме того, что за бумагами и баллами потерялся человек. Задача вступительных экзаменов – отобрать наиболее способных к работе в соответствующей области людей. ЕГЭ окончательно развалил и без того плохую систему отбора.

В высших учебных заведениях надо вводить вступительный экзамен по технологии и, следовательно, улучшать преподавание технологии в школе. Тот факт, что Правительством Российской Федерации (Распоряжение от 11.03.2011 г. №385-р) утверждн перечень вузов, которым разрешено проводить «дополнительные вступительные испытания профильной направленности», подтверждает мою правоту. Только сделано это весьма робко, всего для восьми вузов, а надо для всех.

Невообразимая по своей нелепости льгота принимать в вузы вне конкурса инвалидов.

Инвалиду дайте лечение, дайте коляску, дайте пенсию, дайте рабочую специальность, дайте посильную работу. Были ранее артели инвалидов – хорошее дело. При чем здесь вуз? Инвалид и так ограниченно трудоспособен. Да если еще и дурак (он же вне конкурса), какого мы получим специалиста?

«Берись за то, к чему ты годен» (Пословица) Введено в обиход новое понятие «бакалавр». Никто не знает, что это такое. Недоучившийся инженер что ли? В сущности, двуступенчатость профессионального образования у нас была. Мы что, забыли про техникумы, которые готовили неплохих специалистов? Только не было системы. Подготовка в техникуме была тупиковой, то есть выпускник техникума поступал в высшее учебное заведение на первый курс вместе с выпускником школы.

Просто надо выстроить цепочку: начальное профессиональное образование – среднее (специалист) – высшее профессиональное образование.

Вс-таки начальную профессиональную подготовку не следовало бы исключать.

Ещ Птр I в 1714 году издал Указ, содержащий запрет производить в офицеры дворян, которые не служили рядовыми в гвардейских полках и «фундамента солдатского дела не знают».

«Вообще у нас как-то более заботятся о перемене названий и имн, нежели о сущности дела» (Н.В. Гоголь) По данным академика С.Б. Батышева, рабочий в сфере материального производства достигает пика мастерства к 40-45 годам. А вот в некоторых видах профессионального спорта мастерами становятся в 13-14 лет, в 15-16 лет – уже чемпионы Европы и мира. Почему?

Создаются хорошие условия, включаются материальные стимулы, а главное – начинают заниматься с 5-6 лет.

В области техники и технологий ничего подобного нет. Более того, технология как предмет (вместе с трудом) в последние 15 лет изгоняются из школы. Чего же мы можем ждать от экономики? Вывод напрашивается сам собой. Надо растить профессионалов с раннего возраста, с 1-го класса и наращивать к 11-му, а затем продолжать в профессиональных учебных заведениях. Тогда мастерство будет приходить к рабочему не в 40 лет, а раньше.

Срок высокопроизводительного труда продляется. Это касается не только рабочих, но и инженеров тоже.

«Была бы охота – заладится всякая работа» (Пословица) Реальной экономикой называют ту часть экономики, которая производит. Она главная, определяющая часть экономики. От нее зависит благополучие граждан, независимость и безопасность страны.

Надо ввести и в образовании понятие реальное образование. Термин, правда, не нов, но зато важен. Это образование, нацеленное на подготовку специалистов. И ему все приоритеты и вс внимание.

«Дело делу учит» (Пословица) Недавно ко мне обратилась по поводу трудоустройства молодая дама, окончившая строительный университет по специальности «менеджер». Спрашиваю: «На какую должность претендуешь?» – отвечает: «Не знаю». «Что умеешь делать?» – «Не знаю». Нужны ли такие менеджеры? Всех, в том числе, учителей и учащихся призывают к занятию предпринимательством. Что это такое? Большинство понимают так: купил дешевле – продал дороже.

Этим можно заниматься в малых масштабах (малый бизнес) и в больших масштабах (крупный бизнес). Раньше это называлось спекуляция. Ей сейчас занимаются торговки на базаре, вздувая рыночные цены на продукты питания. Но от купли-продажи богатство общества не прибавляется. Оно прибавляется в процессе производства. Чтобы затеять производство, нужны начальный капитал и профессиональная подготовка, а с ней-то у нас все хуже и хуже.

Образованию говорят: воспитайте нам лидеров. Есть заказ. Есть соответствующая реакция. Пытаются из школьника сделать начальника. Вопрос, как часто бывает поставлен на голову. Прежде чем браться чем-то руководить, надо это дело знать, то есть стать специалистом в соответствующей области, а, если есть способности руководителя, то выдвигайся, продвигайся, стань толковым начальником. Вообще-то лидеров у нас много. Руководители преступных групп – они же лидеры. И здесь мы в передовиках – по количеству сидящих в тюрьмах на втором месте в мире (после США).

«Работать не могу, а ем по пирогу» (Пословица) Еще бывший министр Днепров запустил идею противопоставления гуманизации и гуманитаризации образования грубому технократизму, и эта идея продолжает гулять по образованию, разрушая технологическое образование. Хотелось бы здесь сказать, что среди качеств работника, которые определяют его ценность, есть моральные, которые в просторечье называют еще человеческими качествами. Гуманизм, добро всегда проявляются через труд.

Так что гуманизация не только не противостоит трудовому и технологическому воспитанию, а наоборот, тесно связана с ним и зависит от него.

«Даже самые утончнные физические или нравственные достоинства не могут искупить социального греха: участия в потреблении, безучастия в производстве» (Б. Шоу) В законе об образовании и Российской Федерации, и в областном не прописаны цели образования. Все системы и планы воспитания основаны на развлечениях и воспитывают потребителей, а не созидателей. Если министр образования Фурсенко А.А. видит задачу образования в воспитании высококвалифицированных потребителей, то трудно с этим согласиться. Вряд ли устроит женщину глава семьи, проводящий время в пьянках и развлечениях.



Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 | 29 |
 



Похожие работы:

«Михаил КАЛИНИН В сердце Пермского края Березники 2008 1 Уважаемые друзья! Книга, которую вы держите сейчас в своих руках – это первое популярное историко-географическое описание Добрянского района. Района, который находится в самом сердце Пермского края. Несмотря на небольшие (по российским меркам, конечно) размеры, район поражает своим природным разнообразием, своими скалами и утесами, реками и озерами, лесами и полями. И если на севере района вполне привычны глазу таежные кедры, то на юге...»

«Степанова А. С., Ялышева В. В. РЕГИОНАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ КНИГИ И ЧТЕНИЯ В РОССИИ Москва 2010 УДК 028:002 (470+571) ББК 78.303(2Рос) Р 32 Издание подготовлено Межрегиональным центром библиотечного сотрудничества (МЦБС) при поддержке Министерства культуры Российской Федерации Степанова А. С., Ялышева В. В. Р 32 Региональные центры книги и чтения в России. / Отв. ред. Е. И. Кузьмин. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2010. – 176 с. Данное издание посвящено деятельности...»

«© Michael Pavlovets, 2011 © TSQ 36. Spring 2011 (htp://www.utoronto.ca/tsq/) 105 скольку был задет профанирующим употреблением дорогого для него слова...»

«Е.В. Абрамовских ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ КРЕАТИВНОЙ РЕЦЕПЦИИ НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ А. С. ПУШКИНА Для литературного процесса всегда было характерно появление произведений, вступающих в открытый диалог с текстами великих предшественников (литературные мистификации, пародии, ремейки, продолжения). Не пускаясь в подробный историко-литературный экскурс, назовем издания, появившиеся в свет за последнее десятилетие: Судьба Онегина1 – антология, включающая пародии, переделки и дописывания...»

«От автора Родился в 1950 году в ауле Байгул в Татарстане. По образованию инженернефтяник, вся жизнь практически прошла в ОАО Татнефть, но сейчас там не работаю. Был одним из самых сильных инженеров. Некоторое время читал лекции в институте по истории мирового менеджмента, причинах доминирования и упадка цивилизаций. Некоторые его части легли в основу книги. В данное время занимаюсь производственным менеджментом. Не секрет, что главной проблемой общества, обрекающего его на нищету, является его...»

«Одна из самых прославленных женщин в римской истории уроженка Тира, никогда не ступавшая на землю Европы, но Вергилий сделал ее нам близкой, заставив уступить страсти Энея{1}. Совсем в другом облике, под именем Тейосо, она является в каталоге знаменитых женщин{2}, автором которого, возможно, была как раз женщина ученая Паулина из Эпидавра, жившая в I в. н. э.: Тейосо. На языке финикийцев, как передает Тимей, она звалась Элиссой и была сестрой тирского царя. Он говорит также, что она основала...»

«ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ Документы по истории православной церкви на Беларуси ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВ И НА Б ЕЛАРУСИ Д63 XVIII — XX вв. в ф ондах государственных архивов РесXVIII — XX ВВ. Беларусь: Меж архив. справ. / Авт.-сост. публики О. А. Добычина и др. — Мн.: БелНИИДАД, 2003. — 284 с. В ФОНДАХ ГОСУДАРСТВ ЕННЫХ АРХИВОВ РЕСПУБЛИКИ Б ЕЛАРУСЬ ISBN 985-6099-90-0 М ежархивный...»

«Э.А. ПОЗДНЯКОВ ФИЛОСОФИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА (исправленное и дополненное издание) Москва - 2011 Generated by Foxit PDF Creator © Foxit Software http://www.foxitsoftware.com For evaluation only. -2Э.А.Поздняков. Философия государства и права. - М., 2011. Автор монографии – известный ученый, профессор, академик Академии естественных наук России. Его перу принадлежат многие труды, среди которых Системный подход и международные отношения (1976), Философия политики (1994), Геополитика (1995)...»

«Фонд № 103 Опись № 1 Документов постоянного хранения за 1638-1769 годы Белгород 2009 г. Опись постоянного срока хранения за 1638- 1769г. Фонд коллекция микроформ документов 17-18 в.в. по истории Белгородского края № № Шифр под- Заголовки дел Крайнии Кол. ед.х ед.у линника даты К.-в р ч. 1 1. РГАДА Ф.16. Роспись губерний и провинций, со све- 1727 г. 3 Оп.1. Д.11 дениями о городах, входивших в Белгородскую губернию 2. РГАДА Инструкция белгородскому воеводе Сте- 1720г. 23 Ф.16 пану Лукичу...»

«Деньги и власть или 17 историй успеха Жизнь, деятельность и деловые секреты величайших в мире сверхбогачей. Психологические портреты Полный справочник испытанных стратегий богачей и сверхбогачей 2004 г. Москва 2 УДК. Полный справочник ББК. испытанных стратегий богачей и сверхбогачей Д. Д– Добротворский И.Л. Деньги и власть или 17 историй успеха. Психологические портреты. Москва, 2004. ISBN. Кому сегодня не известны Ford, Apple Computer, Microsoft? А что мы знаем о людях, их создавших? Чем...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.