WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 20 ] --
СИСТЕМА целевых индикаторов и показателей по основным направлениям деятельности в рамках задач Программы деятельности МОУ ДОД 1. Обеспечение современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования детей 1.1. Обновление содержания, организационных форм, методов и технологий дополнительного образования детей 1.1.1 Разработка образовательных Доля программ нового поколения Участие в конкурсах пропрограмм различной направ- (авторских, адаптированных, ин- граммного обеспечения доленности тегрированных, компенсирующих) полнительного образования 1.1.2 Развитие курсов допрофессио- Доля программ допрофессиональ- Разработка, апробация и реанальной подготовки (профиль- ной подготовки (профильного лизация программ допрофесного обучения) обучения) в общем числе реали- сиональной подготовки 1.1.3 Развитие материально- Расходы на развитие учебно- Переоборудование, ремонт технической базы учреждения методической и материальной ба- учебных помещений 1.1.4 Развитие физического воспи- Доля детей в объединениях спор- Организация физкультурнотания детей тивной направленности спортивной работы 1.2. Развитие информационных и коммуникационных технологий 1.2.1 Создание электронных инфор- Рост количества детей, зани- Организация образования детей мационно-образовательных мающихся по программам, свя- в сфере компьютерных технолоресурсов; развитие компью- занным с информационными гий терного образования детей в технологиями Разработка медиа пособий и Рост числа медиа пособий и ди- Применение медиа- и компьюдидактических материалов по дактических материалов. Увели- терных средств на занятиях, мевсем реализуемым образова- чение доли занятий с использо- роприятиях 1.3. Формирование эффективного рынка дополнительных образовательных услуг 1.3.1 Расширение спектра и оптими- Увеличение номенклатуры до- Удовлетворнность социума зация структуры дополнитель- полнительных образовательных предлагаемым спектром дополных образовательных услуг услуг, увеличение доли услуг, нительных образовательных усориентированных на старший луг и их структурой

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА – ИНСТРУМЕНТ ОБУЧЕНИЯ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Н.В. Калашникова, учитель начальных классов МОУ СОШ № Доска и мел – наши главные инструменты, но хочется чего-то большего... Хочется оптимизировать наш учительский труд, сделать информацию более интересной для детского восприятия. В первую очередь это возможно за счет привлечения зрительных образов. Ведь лучше «Один раз увидеть, чем сто раз услышать». В последнее время все шире начали применять ИКТ в начальной школе. Это позволяет сделать урок более интересным и разнообразным. Я считаю, что в настоящее время проводить уроки без использования ИКТ практически невозможно, ведь компьютер стал одной из составляющих нашей жизни. Многие дети владеют компьютером еще до школы. Подготовка к урокам, конечно же, требует намного больше времени, чем раньше, но сам процесс подготовки стал интереснее. Дети с ранних лет должны привыкать к тому, что компьютер – помощник во многих делах. Сегодня представить себя без этих умных машин человечество уже не может. Уже в начальной школе дети знакомятся с тем, что такое презентация, для чего она нужна и как е сделать. Учащиеся с помощью специальных программ "Конструктор мультфильмов" и "Конструктор игр" создают свои проекты. Они учатся рисовать, используя возможности графических редакторов.

Осваивают текстовый редактор "Microsoft Office Word" и редактор таблиц "Microsoft Office Excel". Учатся осуществлять поиск информации в электронных энциклопедиях и словарях.

ИКТ позволяет развивать самостоятельность учащегося, расширяет его кругозор. В настоящее время задача учителя, как я считаю, заключается в том, чтобы выстроить учебный процесс таким образом, чтобы ребнок, если это позволяет оснащение класса, работал в классе или бежал домой, или в компьютерный класс не ради игровых развлечений и забав, а ради выполнения различных творческих заданий. Я думаю, что мы можем переориентировать детей с бесполезных, а порой и вредных игр на выполнение творческих заданий, используя различное ПО. К тому же ИКТ позволяют учителю раскрыть свои личностные качества, устанавливать доброжелательные отношения в межличностных контактах (как с учениками, так и с их родителями), способствуют сплочению детского коллектива, осуществлению принципа взаимосотрудничества ученика и учителя.

ИКТ можно использовать на различных этапах урока. Я применяю ИКТ практически на всех уроках и на всех этапах урока. Удобно проводить как изучение нового материала, так и закрепление изученного материала, отработку навыков, физкультминутки, словарную работу, решать кроссворды. Дети имеют возможность сразу проверить и оценить себя. Также я использую ИКТ при проведении внеклассных мероприятий и родительских собраний. ИКТ предоставляет мне широкие возможности при подготовке, организации, проведении урока и контроле учебной деятельности учащихся, способствует сделать учебный материал доступным пониманию каждого ребнка. Использование ИКТ позволяет сделать урок более интересным, активизировать познавательную деятельность младших школьников, а это способствует их осознанному усвоению знаний. Использование мультимедийной презентации с анимацией и музыкой позволяет проводить уроки на более высоком эмоциональном и эстетическом уровне, вести обучение в зоне ближайшего развития.

Возможно, что кто-то мне возразит и скажет, что не каждый класс оснащен для такой работы. Безусловно, с ними соглашусь, но в то же время хочется возразить. Дело в том, что оснащение класса не зависит от желания работать. А точнее, желание работать не зависит от оснащения класса. И как мне кажется, тот, кто хочет работать, ищет способы, а кто не хочет – ищет причины. У меня в классе всего один старый компьютер и нетбук, но это не мешает мне использовать ИКТ и тот материал, который нам так необходим на уроках. Дети с большим удовольствием и довольно активно принимают участие в образовательном процессе, когда используются ИКТ.



Важным условием использования ИКТ в начальной школе является целесообразность и принцип не навреди. Использование ИКТ должно быть в разумных пределах, в правильном подборе нужной информации, строго дозируемой для учащихся начального звена, с использованием здоровьесберегающих технологий. Работая по проблеме школы «Здоровьесбережение как приоритет в образовании», я особое внимание уделяю здоровьесбережению интеллектуальной сферы младших школьников. С этой целью я разрабатываю дидактические материалы, использование которых предполагает применение компьютеризированных средств обучения.

Возможно, говорить о сбережении интеллектуальной сферы учащихся при условии, что учитель акцентируется на развитии логичности и критичности мышления, на создании условий по оптимизации и активизации мыслительной деятельности учащихся с помощью ИКТ, нелогично, но еще раз повторюсь, что речь идет о разумном и строго дозируемом использовании. С этой целью мною разработаны и активно используются в ходе уроков, кстати, в небольшом количестве, дидактические материалы в форме дидактических игр. Я считаю, что такие формы работы позволяют достигать не только обучающих целей, но и развивающих, реализуя таким образом здоровьесберегающий подход. Мы знаем, что восприятие учащихся начальных классов – наглядно-образное. Поэтому именно современные компьютерные технологии помогают мне обеспечить в ходе урока такую подачу учебного материала. Кроме того, у детей 6–8-летнего возраста ведущим видом деятельности наряду с учебной остается игровая. Поэтому дидактические игры в полной мере отвечают потребностям ребенка, позволяя сочетать учебную и игровую деятельность. Именно учебно-игровая деятельность может обеспечивать здоровьесбережение первоклассников. Игровые задания позволяют мне также создавать положительные эмоции у детей, что обеспечивает психоэмоциональную комфортность урока. В учебниках игровых заданий крайне недостаточно, поэтому применение ИКТ в ходе урока позволяет мне компенсировать этот недостаток.

Данная презентация содержит разработанные мною дидактические игры только по темам курса «Обучение грамоте» и «Русский язык» для 1 класса, которые были апробированы мною в этом учебном году. Стараюсь создать тренажеры под свой класс, под свою методику.

Продолжение моей работы – это развитие у детей желания научиться делать тренажеры самим. Учащимся предлагались следующие дидактические игры:

1. «Найди ошибку».

деревне живт щенок шарик.

2. Мою подружку зовут Роза. В вазе стоит Роза.

2. «Ты – учитель».

- В слове Тима 4 звука. Кот Леопольд сосчитал -Ты – учитель. Проверь, правильно ли он буквы звуков не обозначают. Гласных выполнил задание.

3. «Тесты».

Почтальон Печкин просит вас, дети, ответить на Львёнок и Черепашка подготовили для вас вопрос и выбрать один правильный ответ. тест по вариантам. Выполните задания и • Буквы Е, Ё, Ю, Я всегда обозначают два • Буквы Ж, Ш, Ц обозначают только мягкие слова на слоги ? слова на слоги ?

4. «Помоги сказочному герою».

Помоги Незнайке расставить героев Помоги Белоснежке раздел ить текс т на - Незнайка выполнил задание так:

Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка - Если он выполнил его правильно, то нажми на слово «да», если неверно, то на слово «нет».

5.. «Угадай букву».

Помоги Лягушке-царевне назвать буквы, которые спрятались.

Цель использования дидактических игр на уроке – формирование и закрепление основных языковых понятий, развитие логического мышления, критичности мышления, формирование стойкой учебной мотивации, оптимизация процесса обучения, а также здоровьесбережение психо-эмоциональной, интеллектуальной сферы ребенка через применение ИКТ.

Дидактические игры с использованием ИКТ приучают детей к самоконтролю, формируют представление ребенка об актуальности и необходимости самоконтроля, самопроверки, позволяют активизировать поиск учащимися допущенных ошибок и концентрировать внимание. В игре ребенок превращается из ученика в «учителя». Это не только повышает статус ребенка, его самооценку, но и накладывает определенную ответственность. Уместно сказать и о дифференцированном подходе: затрудняющимся, слабоуспевающим детям можно рекомендовать пользоваться индивидуальными словариками или блокнотами, которые ведутся с 1 класса. При использовании данных в презентации дидактических игр, возможно организовать обсуждение предложенных вариантов ответов как индивидуально, так и в парах или в группах. Здесь хочется отметить, что подобные тестовые задания на выбор правильной характеристики звука даются на ЕГЭ в 11 классе. Использование данных игровых заданий ненавязчиво формирует в условиях игровой ситуации чувства товарищества, взаимопомощи, ответственности, старания, прилежания, добросовестного отношения к учебному труду – важнейших нравственных категорий, которые мы пытаемся сформировать в начальной школе.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕРСОНИФИКАЦИИ



Pages:     | 1 |   ...   | 18 | 19 || 21 | 22 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дисциплины правоведение Для бакалавров (магистров) 221700.62 Стандартизация и метрология направления подготовки Факультет, на котором проводится обучение Перерабатывающих технологий Кафедра – Разработчик экологического и земельного права Дневная форма обучения Заочная форма обучения Вид учебной работы Курс, Курс, Часов / з. е. Часов / з. е. семестр семестр Аудиторные занятия — 1 к.1 с. 50/1,36 Всего Лекции 1 к. 1 с. 20 Консультации практические занятия 1 к. 1 с. 30 (семинары)...»

«Цель учебного предмета - формирование художественной культуры как неотъемлемой культуры духовной Задачи: освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей развитие способностей ориентироваться в мире современной художественной культуры воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в е архитектуре, в национальных образах предметно-материальной пространственной среды. ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА Дизайн и архитектура —...»

«Патрик Хили ВУЗЫ: БИТВА ЗА ПРОФЕССУРУ1 Сегодня университеты готовы практически на все, чтобы запо лучить именитого профессора, который мгновенно поднимет пре стиж заведения, привлечет крупных инвесторов и даже — ах, ну ко нечно! — немного попреподает. Профессор Найал Фергюсон — один из лучших молодых бри танских историков своего поколения, недавно вспыхнувший талант, способный с таким блеском повествовать о кейнсианской эконо мике и о политике Первой мировой войны, что даже нерадивые сту денты...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1. Пояснительная записка. Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования. В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить...»

«У ИСТОКОВ ИСТОРИЧЕСКОЙ МЫСЛИ ВОРОНЕЖ ИЗДАТЕЛЬСТВО ВОРОНЕЖСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 1979 В книге исследованы проблемы возникновения античной историо­ графии и процесс ее развития в закономерных связях с другими ли­ тературными и научными формами, в ее обусловленности социальны­ ми отношениями и политической борьбой. На основе анализа трудов Фукидида, Полибия, Саллюстия, Ливия, Лукиана делается попытка выявления теоретических аспектов античной исторической мысли. Монография рассчитана на историков,...»

«Колонизация Сибири Библиографический указатель литературы за 1894-2012 гг. Омск, 2013 Сост. зав. сектором ИБО М. В. Коптягина Ред. зав. ИБО О. М. Кузнецова 2 ПРЕДИСЛОВИЕ Пособие охватывает широкий круг проблем истории колонизации Сибири с XVI века по 1917 г. В нем представлена литература о казачьих походах, вооруженных столкновениях русских с аборигенами и установлении с ними мирных отношений, о формировании органов государственного управления и о развитии земледелия, промышленности и торговли....»

«Типография Т-ва И. Д. Сытина, Пятницкая ул., с. д. Москва — 1905 С. Сытинъ Предисловие к интернет-изданию. В 1905 г., в Москве, в издательстве И. Д. Сытина вышла книга Древний город Галич Костромской губернии – первая обзорная историческая книга о Галиче. До неё был очерк Галич П.П.Свиньина 1831 года, статья священника церкви Козьмы и Демьяна Симеона Кострова Галич и его уезд 1849 г., а также работа В.А.Самарянова Город Галич Костромской губернии в начале XVII в. 1877 г., но такой большой...»

«Леонид Буланов: Добрый день уважаемые друзья, читатели! Мне хочется представить свою новую книгу Мануальная терапия и самопомощь...»

«Аннотация Автор знакомит читателей с удивительным миром растений и с наукой, раскрывающей их жизнь и роль в истории человеческой культуры. Используя легенды, опыт и знания о растениях с древних времен, ученый-популяризатор ведет интереснейший рассказ о происхождении и свойствах растений, дает советы по их применению. Содержание СЛЕДОПЫТ ЗЕЛЕНОГО МИРА 8 ГЛАВА I. СОКРОВИЩА, НЕ 20 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РОБИНЗОНАМИ Разоблачение Робинзона 20 Последователи Робинзона 25 Современные робинзоны 31 Робинзоны...»

«Международная Интернет-Ассоциация транспортных систем городов и организации городского движения Биобиблиография ученых и специалистов транспортных систем городов и зон их влияния Составитель С.А. Ваксман Алфавитный указатель публикаций в сборниках международных (екатеринбургских) научно-практических конференций Социально-экономические проблемы развития и функционирования транспортных систем городов и зон их влияния (1986-2010 гг.) Екатеринбург 2010 2 Редакция издания Материалы к биобиблиографии...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.