WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 18 ] --

Часто дети выступают с инициативой нарисовать иллюстрации к изученным стихам, сделать маски и костюмы к сказкам или придумывают танцы и инсценировки к выученным песням. С большим удовольствием мы смотрим мультфильмы и детские видеофильмы на английском языке.

На занятиях царит дружелюбная, неформальная атмосфера. Хотя они и проходят в родной школе, в том же самом кабинете английского языка, что и во время учебного года, но осознание того, что это не обыкновенные уроки, а летний лагерь, а учителя – воспитатели, приносит новизну и непосредственность в процесс обучения. За недолгие 3 недели складываются добрые, доверительные отношения. Все мы живм общим делом.

У нашего лингвистического отряда есть свои гимн, эмблема, сертификат, выдаваемый каждому ребнку по окончанию лагерной смены и традиционные мероприятия.

В конце первой лагерной смены ребятам вручаются сертификаты об окончании летнего лингвистического лагеря. Те, кто был в лагере две смены, получают кроме сертификатов, медали по номинациям: Премьер-лингвист, Само очарование, За преданную любовь к английскому языку и т.д. В конце третьей смены ребята получают значки с эмблемой лагеря.

Одно из традиционных и, пожалуй, самых любимых мероприятий каждой лагерной смены является конкурс «Посвящение в лингвисты». Ребята, которые занимаются в лингвистическом отряде в первый раз, должны подняться по «Лестнице успеха», которая ведет к вершине познаний. Каждая ступень лестницы имеет свое название: Poetry, Let`s Count, Let`s Have Fun, Proverbs, Let`s Sing и т.д. Выполняя различные конкурсные задания: составить стихотворение из отдельных предложений, выполнить математическое действие и озвучить его по-английски, найти эквиваленты русских и английских пословиц, спеть любимую песню на английском языке и т.д., ребята переходят со ступеньки на ступеньку. На вершине их ждет сюрприз. Ведущие предлагают участникам испить из «Чаши горечи лингвистических поражений» и заесть «Сладостью лингвистических побед» (ребятам предлагают выпить соленую воду и съесть конфеты). Пройдя с честью все испытания, участники знакомятся с правилами лингвистов и награждаются значками с изображением эмблемы лагеря.

Летом 2004 года к нам присоединилась наша коллега, учитель немецкого и французского языков.

Ребята, которые изучают английский язык, с большим энтузиазмом разучивали стихи и песни на немецком и французском языках, узнали много интересного о культуре и традициях этих стран.

Логическим завершением каждой лагерной смены является концерт. Зрители – это ребята из пришкольного летнего лагеря, родители, учителя. После концерта обычно проводится викторина для зрителей. Очень приятно слышать слова благодарности от родителей.

Несколько раз по просьбе администрации мы выступали перед общешкольными родительскими собраниями, на педсоветах, перед началом учебного года. Для неязыковой аудитории ведущие давали пояснения на русском языке.

В июне 2009 года информация о работе нашего лингвистического отряда была размещена на сайте Управления образования города Пензы.

Работа в летнем пришкольном лагере приносит удовлетворение и учителям, и учащимся.

Отзывы родителей и детей о работе лингвистического отряда пришкольного летнего лагеря самые положительные.

Родители благодарны администрации и педагогическому коллективу школы за прекрасную организацию отдыха детей в летнем школьном лингвистическом лагере. Они отмечают, что ребята не просто хорошо отдохнули, в неформальной обстановке пообщались со своими товарищами, поиграли на свежем воздухе, они получили массу полезной информации, смогли закрепить и расширить свои знания иностранного языка, погрузиться в языковую атмосферу и в игровой неназойливой форме учиться говорить, думать и даже петь на английском языке.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

КАК ВАЖНЫЙ ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Е.Ю. Сидорова, учитель английского языка МОУ лицей архитектуры Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" называет важнейшими качествами личности инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течение всей жизни.

Одной из основных тенденций развития образования в современном мире является смена парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление личности».

Требования, предъявляемые к ученику, такие как умение самостоятельно приобретать и применять полученные знания, грамотно работать с информацией, видеть проблему и находить пути е решения, умение адаптироваться в разных жизненных ситуациях и работать в разных социальных группах, придают особую актуальность использованию технологии развития критического мышления в обучении.

Технология «Развитие критического мышления» разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильяма Смита. Е предложили в середине 90-х годов XX века американские психологи Чарльз Темпл, Джинни Стил, Курт Мередит. Эта технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях, видах и формах работы.

Цель данной технологии – развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учбе, но и в обычной жизни. Метапредметные образовательные результаты, которых она позволяет добиваться, это:



умение работать с информацией;

умение выражать свои мысли;

умение вырабатывать собственное мнение;

умение решать проблемы;

способность к самообразованию;

умение сотрудничать и работать в группе;

способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Критическое мышление содействует формированию исследовательской культуры, культуры чтения и общему развитию мыслящей личности.

Исследовательская ориентация концентрирует в себе инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт. Основой такого освоения служит целенаправленное формирование критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, поиска и определения собственных личностных смыслов и ценностных отношений.

Главной особенностью технологии развития критического мышления является "конструирование" собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности».

Главным принципом работы с учащимися, на мой взгляд, должен являться принцип предоставления возможностей (или создания условий) для предметной творческой деятельности и диагностики продуктивности (значимому для ребенка результату) - этой деятельности за определенный период. Предоставление таких возможностей необходимо реализовать через разнообразные формы образовательной деятельности (уроки, элективные курсы, кружки, занятия научного общества учащихся, работу по индивидуальным учебным планам).

Эффективной для решения поставленных задач является система упражнений на основе таксономии познавательной деятельности Б. Блума, которая содержит описание целей в познавательной области и используется для планирования обучения и оценки его результатов.

Главной целью и исходным элементом системы упражнений являются интеллектуальные умения критического мышления. Система упражнений включает группы упражнений для каждого уровня познавательной деятельности (знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценка), т.е. с учетом последовательности формирования умений и навыков. Кроме того, такие примы технологии развития критического мышления, как «Ключевые слова», «Перепутанные логические цепочки», «Кластер», «Тонкие и толстые вопросы», «Конструктивная таблица», «Дерево предсказаний», «Фишбоун», «Двойной дневник», стратегии решения проблем «Идеал» и «Зигзаг» и многие другие способствуют формированию навыков исследовательской деятельности учащихся.

В рамках экспериментального исследования было проведено тестирование уровня склонности к критическому мышлению и сформированности определенных интеллектуальных умений критического мышления у учащихся лицея архитектуры и дизайна № 3 г. Пензы.

Тестирование проводилось в экспериментальном классе и показало, что интеллектуальные умения критического мышления, такие как умение анализировать, видеть причинноследственные связи, аргументировать свою точку зрения, сформированы недостаточно хорошо и требуют развития. Однако для всех обучаемых в экспериментальном классе работа сопровождалась очевидным приростом развития интеллектуальных умений критического мышления – в среднем на 4 %. Мы не можем говорить о резком увеличении показателей, т.к.

формирование и развитие интеллектуальных умений – это процесс постепенный и эволюционный, продолжительность курса была небольшой, и, естественно, предполагается дальнейшее их развитие в процессе обучения уже после экспериментальной проверки. Это показывает, что развитие интеллектуальных умений критического мышления при обучении иностранному языку осуществимо, развитие интеллектуальных умений способствует более успешному формированию навыков исследовательской деятельности.

Примы развития критического мышления важно использовать не только на уроках, но и во внеурочной деятельности (в работе научного общества учащихся, при подготовке к олимпиадам и конкурсам, в работе с поэтически одарнными детьми). Сотрудничество с преподавателями высших учебных заведений также позволяет наиболее грамотно и эффективно организовать научно-исследовательскую деятельность школьников.

Рост мотивации к исследовательской деятельности возможен только при наличии ситуации успеха для ученика. Когда дети ощущают свой прогресс и испытывают от этого удовлетворение, высокая мотивация подталкивает их к дальнейшему саморазвитию. Поэтому успешным результатом работы над формированием навыков исследовательской деятельности считаю рост количества детей, принимающих участие в различных всероссийских и международных конкурсах. В течение двух лет являюсь школьным организатором Международной олимпиады по основам наук по всем предметам.

Использование примов технологии развития критического мышления способствует развитию познавательного интереса у учащихся, формированию и развитию умений обобщать, анализировать, сравнивать, работать с разными источниками информации, работать в команде, способствует формированию ключевых компетенций учащихся:

коммуникативная компетенция – умение свободно, логично, доказательно излагать свои мысли, терпимость к чужой точке зрения, формирование потребности в языковой культуре;

информационная компетенция – умение владеть телекоммуникационными средствами (электронная почта, Интернет), способность критического отношения к распространяемой информации и рекламе;

социальная компетенция – способность брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений;

автономизационная компетенция – способность к саморазвитию, самоопределению, самообразованию, конкурентоспособности.

Индивидуальное личностное становление школьников целесообразно курировать с помощью ведения ими портфолио. Проблема самооценки требует формирования определнного умения объективно оценивать собственные действия и успехи, т.е. рефлексии. Такую способность к рефлексии необходимо формировать. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учениками в разнообразных видах деятельности, отследить индивидуальный прогресс ученика, помогает поддерживать высокую учебную мотивацию школьников, поощрять их активность и самостоятельность.



Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 || 19 | 20 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«Москва Российская государственная библиотека НИО библиографии 2011 БИБЛИОГРАФИЯ РУССКОЙ БИБЛИОГРАФИИ, 1901–1916 Подготовлен в Научно-исследовательском отделе библиографии Российской государственной библиотеки под редакцией доктора педагогических наук Г.Л. Левина О проекте Проект Библиография русской библиографии, 1901–1916 осуществляется в рамках формирования национального репертуара библиографической продукции. Библиографическая продукция является важным средством обеспечения профессиональной...»

«Аннотация Автор знакомит читателей с удивительным миром растений и с наукой, раскрывающей их жизнь и роль в истории человеческой культуры. Используя легенды, опыт и знания о растениях с древних времен, ученый-популяризатор ведет интереснейший рассказ о происхождении и свойствах растений, дает советы по их применению. Содержание СЛЕДОПЫТ ЗЕЛЕНОГО МИРА 8 ГЛАВА I. СОКРОВИЩА, НЕ 20 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РОБИНЗОНАМИ Разоблачение Робинзона 20 Последователи Робинзона 25 Современные робинзоны 31 Робинзоны...»

«Аннотация История водки – не занимательная история пьянства. Где впервые появилась водка? Этот вопрос приобрел государственное значение, когда Запад вдруг выступил с отрицанием приоритета России. Исследование В.В.Похлебкина убедительно доказывает: Только водка из России – настоящая русская водка! Содержание КАК И ПОЧЕМУ ВОЗНИКЛА ЭТА КНИГА 9 ВВЕДЕНИЕ 22 Обзор источников и их оценка 28 Часть первая. Происхождение спиртных 31 напитков в России в IX-XV веках и их терминология Глава 1. ТЕРМИНОЛОГИЯ...»

«ПРИРОДА ВСЕГДА ПРАВА КИШИНЕВ КАРТЯ МОЛДОВЕНЯСКЭ 1989 ББК 20.1 К 84 Отрецензировал и рекомендовал к изданию доктор географических наук А. М. Леваднюк Редактор М. Шапиро Крупеников И. А. К84 Природа всегда права. — Кишинев: Картя Мол­ довеняскэ, 1989. — 128 с. В книге с привлечением большого числа исторических источников рассказыва¬ ется о былом и настоящем ландшафта молдавских Кодр, склоновых пространств, реки Днестр и его бассейна, черноземов — главного богатства республики. Заостря¬ ется...»

«ОСНОВАНИЕ ГОРОДА ГРИГОРИОПОЛЯ Ж. А. АНАНЯН В последней трети XVIII столетия на юге России были основаны два армянских города — Новая Нахичевань и Григориополь. История возникновения этих городов представляет большой интерес. Однако до последнего времени она оставалась вне поля зрения наших исследователей. Задачей настоящей статьи является осветить историю переселения армян на левый берег Днестра и основания Григориополя на фоне внешне* и внутриполитических событий России конца XVIII столетия....»

«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1-4 классы Авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, авторской программы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой и планируемых результатов начального общего образования. Цели изучения предмета Окружающий мир в начальной школе: формирование целостной...»

«Последнее слово Бога: постигая Откровение Рэй С. Стеэдмен в соавторстве с Джеймсом Д. Денни Обложка : Рэй Стэдмен начинает свой комментарий следующими словами: Откровение Иоанна Богослова – самая страшная книга в Библии. И в то же время это одна из самых утешающих, ободряющих и радующих книг Библии. C характерной для него и скрупулёзностью доктор Стедмен проводит своих читателей через муки и радости последнего слова Бога. Книга Откровения долго оставалась загадкой для рядового читателя....»

«Б.Е. Винер ПОСТМОДЕРНИСТСКИЙ КОНСТРУКТИВИЗМ В РОССИЙСКОЙ ЭТНОЛОГИИ Статья продолжает начатое автором в прошлом номере обсуждение новых теоретических ориентаций в российской этнологии. В частности, здесь критикуется подход к этничности С.В. Соколовского, наиболее яркого представителя постмодернистского конструктивизма в нашей стране. Автор предлагает произвести отбор наименее противоречивых элементов в современных российских теориях этничности и включить их в состав теории среднего уровня,...»

«ЭВЛИЯ ЧЕЛЕБИ КНИГА ПУТЕШЕСТВИЙ СЕЙАХАТНАМЕ КНИГА ПУТЕШЕСТВИЯ ЭВЛИИ ЧЕЛЕБИ КАК ИСТОЧНИК ПО ИСТОРИИ РОССИИ, УКРАИНЫ И МОЛДАВИИ СЕРЕДИНЫ XVII СТОЛЕТИЯ Среди источников, относящихся к истории СССР, особое место занимают известия иностранцев: путешественников, дипломатов и др., имевших возможность в той или иной мере ознакомиться со страной, населяющими ее народами, занятиями и бытом жителей и т. п. Особенностью свидетельств иностранцев о народах нашей страны, ее полководцах и государственных...»

«Предисловие к житиям святых Аристакеса, Вртанеса, Григориса Отрока, Юсика, Данниила и Нерсеса Великого. В основу житий и мученичеств свв. Аристакеса, Вртанеса, Григориса Отрока, Юсика, Данниила и Нерсеса Великого, легла История Армении армянского летописца IV века Фавста Византийца, описавшего в своем труде историю Армянского государства, периода, охватывавшего около 50-ти лет, начиная с царствования Хосрова II Котака (343-352 гг.), сына св. царя-мученика Трдата III Великого († 342, память...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.