WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 29 |

«ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ. ОПЫТ РАБОТЫ Межшкольный сборник статей Выпуск 4 Пенза 2011 0 Управление образования города Пензы Муниципальное общеобразовательное учреждение ...»

-- [ Страница 17 ] --

Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности. Изначально приходится преодолевать первоначальную инертность ребят, привыкших к более пассивным формам обучения, но каждое маленькое открытие, сделанное ими в процессе работы над проектом, вовлекает их в интересный процесс самостоятельного творчества и стимулирует на новые поиски и открытия. По мере того, как проект обретает черты законченности, учащиеся все яснее ощущают его как продукт собственного труда. Это способствует решению важнейшей педагогической задачи – каждый учащийся приобретает уверенность в собственных возможностях. Эмоциональная составляющая в процессе создания и представления проекта столь велика, что на этом фоне творческие усилия каждой группы переживаются как личностно значимые, а приобретенные при этом знания и умения становятся интегральной частью жизненного опыта каждого ученика. Проектирование как вид интеллектуальной деятельности является одной из наиболее глобальных технологий современной культуры.

Для реализации метода проектов в учебном процессе за основу можно взять любую программу курса химии. Я работаю по программе курса химии автора Г.Е. Рудзитис, Ф.Г.

Фельдман. Согласно данной программе проектную деятельность можно использовать, например, при изучении следующих тем:

8 класс – химические элементы, шеренга великих химиков, классификация химических реакций, признаки химических реакций, растворы и их значение;

9 класс – металлы и неметаллы, химическое производство азотной и серной кислот, органические вещества.

10 класс – классы органических веществ, нефтяная промышленность 11 класс – строение вещества, химические реакции, химия в жизни общества.

Практика показывает, что проект имеет низкую эффективность на уроке продолжительностью 45 минут. Поэтому в своей работе мы используем: краткосрочные проекты (2- уроков) и долгосрочные (четверть, полугодие). Но лучше если проект будет длиться от 1 месяца до 3, так как большее количество затраченного времени может привести к утрате интереса к данному виду деятельности.

Для проектной деятельности на уроках химии, я использую следующие виды проектов:

исследовательские, индивидуальные, групповые и коллективные. Учащиеся, готовя материал для проекта, проводят эксперименты во внеурочное время, а защиту проектов стараюсь проводить на уроках обобщениях или изучения нового материала. Презентация – важный навык, который развивает речь, мышление. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся, однако этот метод сочетается с групповым подходом в обучении. На первом этапе необходимо знакомство обучающихся с правилами и основами проектной деятельности, с требованиями, предъявляемыми к проектам:

- в проекте должна быть решена поставленная проблема;

- наличие исследовательской работы;

- проект выполняется самостоятельно учащимися;

- учитель выполняет роль консультанта;

- результаты проекта должны иметь практическую значимость;

- в конце проекта необходимо проанализировать, что получилось, а что нет.

Учащиеся перед началом работы над проектом получают инструкции:

1) требования к проекту;

2) методические рекомендации, памятки – как правильно оформить проект;

3) шкала баллов оценивания проекта;

В качестве примера приведу проект коллективной деятельности на уроке химии по теме:

« Спирты, их строение, свойства и физиологическое действие на организм». Данный проект можно отнести к информационно-исследовательскому, межпредметному, по времени – к краткосрочному. Данный проект разрабатывался учащимися 10 класса.

Учебная цель: расширить знания учащихся о спиртах, их строении, свойствах, физиологическом действии, возможных последствиях чрезмерного употребления алкоголя. На данном этапе важное значение имеет формирование информационных, исследовательских и коммуникативных компетенций старшеклассников. Учащиеся были распределены по группам (по желанию) для изучения материала по предложенной теме, формированию выступления, экспериментальной поддержке рассматриваемого процесса, подготовке презентации по материалам для выступления.

Темы для работы в группах:

1. История знакомства человечества с алкоголем.

2. Спирты: определение, классификация, изомерия, номенклатура.

3. Спирты: строение функциональной группы, общая характеристика реакционной способности, физические свойства.

4. Спирты: химические свойства.

5. Физиологическое действие алкоголя на организм (польза и вред), социальные последствия употребления алкоголя.

Ценность такого опыта применения данной формы деятельностного подхода в изучении учебной темы в том, что учитель имеет возможность организовать работу по формированию ключевых компетенций учащихся:

предметные (усвоение темы);

общеучебные (умение находить необходимый материал в учебных и справочных изданиях, выделять главное, обобщать и делать выводы);



информационно-технологические (использование Интернета, ПК) коммуникативные компетенции и пр.

Результаты применения проектной деятельности:

данный вид деятельности стимулирует внутреннюю познавательную мотивацию и способствует повышению интереса к изучению предмета химии;

учебные занятия проходят в эмоционально окрашенной форме;

возросло число учащихся, выбирающих химию для сдачи экзамена (до 20 %);

появился стимул не только получить хорошую отметку, но и получить хорошие знания, результат проделанной работы;

прикладной характер проектной деятельности, практическая направленность выбираемых исследований привлекают и делают проекты лично значимыми для учащихся (как отмечают ребята, пригодятся в жизни);

у учащихся, выполняющих проекты, формируются проектные умения: планирование, поисковые умения, коммуникативные умения, презентационные умения;

учащиеся, выполняющие проекты по химии, принимают активное участие в конкурсах как школьного, так и городского уровней.

Таким образом, проектная деятельность способствует развитию творческого потенциала учащихся, формированию нового типа ученика, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования. Работа над проектом позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную работу.

АНГЛИЙСКИЙ ЛЕТОМ? С УДОВОЛЬСТВИЕМ!

ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОТРЯДА

ПРИ ЛЕТНЕМ ПРИШКОЛЬНОМ ЛАГЕРЕ

Т.В. Печененко, учитель английского языка МОУ СОШ № Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса и новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес, там и успех.

Поддержать интерес к изучению иностранного языка, повысить мотивацию учащихся помогает внеурочная работа. Внеурочная работа является составной частью учебного процесса и способствует творческому развитию учащихся. Здесь мы не связаны рамками программы или учебника и можем с ребятами заниматься тем, что более интересно и привлекательно.

В рамках городской программы «Работа с одаренными детьми» в нашей школе вот уже несколько лет подряд с 2001 года при летнем пришкольном лагере работает профильный лингвистический отряд, в котором дети имеют возможность продолжать обучение иностранному языку в каникулярный период. Такая организация отдыха позволяет ребятам с пользой и интересом провести свободное время. Пребывание в лингвистическом отряде создает возможность не только совершенствовать в определенной степени свой уровень владения иностранным языком, но и узнать как можно больше о жизни своих зарубежных сверстников, о культуре народа страны изучаемого языка.

Каждый учитель иностранного языка знает, сколько сил, энергии, учебного времени необходимо затратить, чтобы после длительных летних каникул активизировать у школьников тот языковой и речевой материал, которым они владели в конце учебного года. После отдыха в летнем лагере эта проблема снимается. Дети без труда входят в учебный процесс.

Занятия английским языком в лингвистическом лагере имеют следующие задачи:

Способствовать формированию познавательного интереса у учащихся и развитию их творческой активности.

Создать условия для повышения уровня владения иностранным языком, развивая умения учащихся в различных видах речевой деятельности, используя при этом формы работы, активизирующие познавательную коммуникативную деятельность школьников.

В лагерь приглашаются дети, которые сами искренне хотят заниматься английским языком летом. Ребята завтракают и обедают вместе с детьми из летнего лагеря и 2 раза в день по 1,5 часа занимаются английским языком. В перерывах – игры на свежем воздухе, спортивные мероприятия, конкурсы, экскурсии, концерты и т.д.

Численность лингвистической группы составляет 20–25 человек и состоит из двух подгрупп: учащиеся 5, 6 и учащихся 7, 8 классов.

Как показала практика, определенную трудность при этом составлял тот факт, что в лингвистическом отряде оказались, как правило, дети разного возраста и, естественно, с разным уровнем языковой и речевой подготовки. Но эту проблему в основном удалось преодолеть благодаря:

правильному отбору содержания обучения, которое было направлено не только на поддержание умений общаться на иностранном языке, но и на эмоциональное и эстетическое развитие школьников;

включению детей в разнообразные виды деятельности – мероприятия, стимулирующие не только участие в них, но и мотивирующие познавательную коммуникативную активность учащихся;

созданию теплой дружеской атмосферы как на занятиях, так и в свободное время во взаимоотношениях между учителем и детьми, между детьми.

В чем же состоят наши занятия? Конечно, они носят творческий, неформальный характер. Языковой материал выходит за рамки программы. Основу языкового материала составляют песни, стихи, пословицы и поговорки, сказки – то есть все то, что так нравится детям, но на что чаще всего не хватает времени на уроках.

Например, как мы работаем с пословицами:

1. Чтение пословиц, дословный перевод, при необходимости краткое пояснение грамматических явлений.

2. Подбор русских эквивалентов, сравнение русских и английских пословиц.

3. Фонетическая отработка.

4. Игры с пословицами.

5. Конкурс на лучшего знатока пословиц.

6. Составление своего рассказа по пословице.

Ребята сами приносят тексты песен и диски с записями любимых исполнителей для разучивания на занятиях. Так, мы выучили «Oops» Бритни Спирс, «The One» – Backstreetboys, «Bye-Bye» N`Sync, «Bell» Smash и другие песни.



Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 29 |
 



Похожие работы:

«Аннотация Автор этого романа – популярная пуэрто-риканская писательница Росарио Ферре. Ее героиня в течение долгих лет пишет книгу, которая называется Дом на берегу лагуны. В ней она рассказывает полную тайн и трагедий историю своей семьи, пытаясь тем самым разобраться в собственной судьбе. Яркие, самобытные характеры по-разному проходят испытания любовью и ненавистью в этой захватывающей семейной саге, от страниц которой трудно оторваться. Содержание Договор между Исабель и Кинтином 6 Часть...»

«Писательские судьбы ImWerdenVerlag Mnchen 2005 СОДЕРЖАНИЕ ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ ДВЕ ЖИЗНИ СУЛТАНА МАХМУДА НЕСКОЛЬКО СЛОВ О САМОМ СЕБЕ ФЕДОР СОЛОГУБ I. ПОГИБШИЕ II. ЗАДУШЕННЫЕ III. ПРИСПОСОБИВШИЕСЯ НИКОЛАЙ КЛЮЕВ ЛАКЕЙСТВО ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ИСТОРИЯ ПРОЛЕТАРСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОЦИАЛИСТИЧЕСКИЙ РЕАЛИЗМ СОВЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА I. ПОЭЗИЯ II. ПРОЗА РАЗУМНИК ВАСИЛЬЕВИЧ ИВАНОВ — литературное имя: Р. Иванов-Разумник (1878-1946). Его основная работа — История русской общественной мысли, в двух томах, 1907 г. Автор...»

«Книга, увидевшая свет в виде двух внушительных полутомов по четыре сотни страниц каждый, представляет собой итог и завершение исследовательского проекта, начатого Доротеей Редепеннинг в 1990-е годы (в сотрудничестве с издательством Лабер). Ее первая часть, опубликованная в 1994, была посвящена русской музыке классического XIX столетия. Теперь пришла очередь века двадцатого, музыкальная история которого описывается в книге от его первых лет до рубежа тысячелетий. Профессор Гейдельбергского...»

«Annotation http://ezoki.ru/ -Электронная библиотека по эзотерике Перед вами уникальная книга. Это первая публикация бесед Ошо Раджниша о России, посвященная нашему недавнему прошлому. Мастер с большой любовью и состраданием говорит о событиях, происходивших в 1989 году в Советском Союзе. Рассуждая о великом эксперименте человечества, он рассматривает такие личности, как Сталин, Троцкий, Ленин и Горбачев, напрямую обращаясь к последнему. Следует отметить, что в тот момент Ошо совершенно точно...»

«Глава 1 Начало изречений выхода днем, возношений и прославлений, выхода и сошествия в сияющий Херет-Нечер1 на прекрасном Западе. Говорится в день погребения. Вход после выхода. Говорит Осирис N2: О, боги Запада — говорит Тот 3 — Царь вечности, который там (во мне)! Я — Бог защиты. Я сражался перед тобой ради тебя. Я один из этих богов Совета, защитивших Осириса4 от его врагов в день суда. Я — из твоих людей, Осирис. Я один из этих богов, детей Нут5, которые убивают врагов Осириса и отражают...»

«Цель данного учебника — систематическое, комплексное освещение истории культуры эпохи Возрождения в странах Западной и Центральной Европы. Культура этого времени обладает неповторимым своеобразием. Она сохраняет черты преемственности с традициями средневекового периода, но представляет собой уже иной по характеру тип культуры, обусловленный историческим процессом перехода к новому времени. Культура эпохи Возрождения славится поразительным обилием ярких талантов, множеством достижений в разных...»

«БИСМИЛЛАГЬИ РРАХМАНИ РРАХИМ ХВАЛА АЛЛАГЬУ, ГОСПОДУ МИРОВ, КОТОРЫЙ СОЗДАЛ НАС МУСУЛЬМАНАМИ И ОБЛАГОДЕТЕЛЬСТВОВАЛ ДЖИХАДОМ НА ЕГО ПРЯМОМ ПУТИ! МИР И БЛАГОСЛАВЛЕНИЕ ПРОРОКУ МУХАММАДУ, ЕГО СЕМЬЕ, ЕГО АСХАБАМ И ВСЕМ ТЕМ, КТО СЛЕДУЕТ ПРЯМОМУ ПУТИ ДО СУДНОГО ДНЯ! А затем: Если хоть что-нибудь из написанного мной не соответствует Корану и Сунне Пророка (да благословит его Аллагь и да приветствует), то я отказываюсь от этого и прошу Аллагьа простить мои прегрешения по неведению. Один муджахид в поле...»

«КЮНЕРОВСКИЙ СБОРНИК МАТЕРИАЛЫ ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ И ЮГО-ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭТНОГРАФИЯ, ФОЛЬКЛОР, ИСКУССТВО, ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ, МУЗЕЕВЕДЕНИЕ 2011–2012 Выпуск 7 Санкт-Петербург 2013 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_03/978-5-88431-218-0/ © МАЭ РАН УДК 39(1-925.7/.9) ББК 63.5 К99 Рецензенты: д-р ист. наук, гл. науч. сотрудник ИВР РАН Е.И. Кычанов ; д-р ист. наук, зав. отделом...»

«Электронная версия Евгений Молчанов Беседы о Дубне В книгу вошли интервью с известными учеными и писателями, очерки и репортажи автора, опубликованные на страницах газеты Дубна: наука, содружество, прогресс и других изданий. Отдельные главы посвящены ученым, именами которых названы улицы города и аллеи на площадках ОИЯИ. Книга рассчитана на всех, кого интересует история Дубны и Института, а также роль человеческого фактора в современных научных исследованиях. Дубна, 2003 2 Светлой памяти...»

«ГАЛЛЬI Москва Ве ч е УДК 94(3)(091) ББК 63.3(0)32 Б89 Изда1iuе осущесmвде'Н,О nри nоддерЖ1Се На'Циоиалъиого 'Цe'limра 1Cиигu Мииисmepсmва 1Сулъmуры Фра1i'ЦUU Ouvrage publie ауес le concours du Ministere franr;ais charge dR la culture - Centre National du Livre перевод с Фра1i'ЦУЗС1Сого А.А. Родиоиова Брюно,Ж.-Л. Галлы / Жан-Луи Б рюно. - М. : Ве ч е, 201 1. Б89 400 с. : ил. - ( Гиды цивилизаций). ISBN 978-5 -9533-4656-6 Галлы ДЛЯ греков и римлян были варварами, европей­ ским романтикам они...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.