WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 74 | 75 || 77 | 78 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 76 ] --

Как видно из учебного плана [3, с. 5-6], распределение учебных часов в основном соответствовало назначению того или иного направления. Так, на гуманитарно-классическом направлении на изучение латинского языка отводилось 23 часа, на новый язык – 15 часов. В традиционной классической гимназии по уставу 1871 года, на изучение латинского было отведено 42 часа.

Само сохранение в учебных программах новой школы латинского языка обосновано необходимостью, так как, по словам известного деятеля в области образования А.А. Мусина-Пушкина, “классическая школа необходима и полезна для тех, которые желают в университете заниматься филологией, историей, литературой и философией, вообще гуманитарными науками, для всех тех, которые хотят получить солидное научное образование, но она является совершенно лишней для массы, которой это образование не нужно” [4, с. 153-154].

На новогуманитарном отделении упор делался на изучение русского языка, истории и новых языков. Специализация на реальном отделении шла за счет углубленного изучения естественных наук и математики. Необходимо отметить, что были общие для всех отделений предметы - русский язык, русская история, география и природоведение, по которым учащиеся получали основательные знания. Например, на русский язык количество отведенных часов практически было одинаковым на всех отделениях, на математику отводилось от 24 часов на гуманитарноклассическом до 34 часов на реально-математическом, на географию от 11 до 17 часов соответственно.

Введение в учебный план уроков по ознакомлению с памятниками искусства закрепляло уже на государственном уровне ранее использовавшуюся практику школьных экскурсий для знакомства с сокровищами человеческой культуры с целью эстетического развития учащихся.

В учебном плане для всех направлений на физические упражнения отводилось одинаковое количество часов, так же как на музыку, пение, логику. Таким образом, эти новые предметы для российской средней школы стали обязательными.

В ходе работы Комиссии были составлены примерные программы но всем предметам и опубликованы для обсуждения в “Материалах по реформе средней школы”. В основу разработки данных программ был положен принцип ориентации обучения на состав учащихся, их способности и уровень развития. В связи с этим допускалось “повышение или понижение программных требоГлава 4. История и философия математики и математического образования ваний и представление права компетентной педагогической коллегии, стоящей близко к школе, изменять в известных границах недельную таблицу уроков, переносить части программ по тому или иному предмету из класса в класс, повышать или понижать требования по программам” [5, л.73 об.].

Впервые в практике реформирования школы были приняты примерные программы. С одной стороны, они содержали тот минимум знаний, который должны были получить учащиеся, а с другой – позволяли проявлять инициативу учителям в выборе материала и приспосабливаться к местным условиям и особенностям, иначе говоря “в министерстве программы предлагаются гг.

педагогам лишь для соображения, а не для буквального выполнения” [5, л. 74].

Программы преследовали общую цель – всестороннее развитие личности, обращалось внимание не только на образовательные, но и на воспитательные ценности предметов, на эстетическую и нравственную сторону изучаемого материала, “преподавание должно стремиться к тому, чтобы развивать в учениках самостоятельность, привычку к труду, настойчивость в достижении цели, воспитание здорового патриотизма”, – говорилось в сопроводительных материалах [5, л. 74].

Программе по каждому предмету предпосылалась объяснительная записка, в которой раскрывались цели и задачи изучения данного предмета. По сравнению с предыдущими программами гимназий и реальных училищ новые программы были более полными и педагогически обоснованными.

Важное место в проекте реформы средней школы отводилось физике, что отражало успехи естественных наук в целом. Цель изучения физики заключалась в ознакомлении учащихся с явлениями природы путем точных методов.

В программу по физике входило природоведение. Цель его изучения в прежних программах определялась просто, как “изучение самой природы, а не книг о природе”, а отсюда главное место при его изучении отводилось наглядности. В новых программах изучение природоведения заключалось не только в сообщении необходимых элементарных знаний, а в духовном воспитании, которое “может содействовать упражнению и развитию органов высших чувств учащихся;

может обогатить их конкретными образами, каковые должны предшествовать общим понятиям и отвлеченной работе мысли; может пробудить интерес к окружающему, содействовать развитию наблюдательности и внимательности” [3, с. 289].

Характерной чертой, объединяющей программы по различным предметам, являлась их направленность на развитие самостоятельности и самодеятельности учащихся. В этом отражалась основная тенденция в развитии школы: от простого накопления знаний к самостоятельному творчеству, к развитию интереса в отыскании причины явлений, нахождению средств для достижения поставленных целей [1, с. 21]. Поэтому в программах рекомендовалось использовать методы и средства обучения, которые имели бы своей задачей “поощрение самостоятельного наблюдения и самостоятельной разработки предлагаемого ученикам материала” [12, с. 198].

Помимо программ был разработан и новый проект “Положения о гимназиях Министерства народного просвещения”, статьи 1 и 4 которого устанавливают самостоятельность и законченность семилетнего среднего образования, а в статьях 3 и 5 определялись различные типы средних учебных заведений и допускалось, что они могут быть семилетними и четырехлетними, мужскими, женскими и смешанными. Таким образом, в этих статьях уже закладывались основы единой средней школы, признавалась преемственность между ней и высшими начальными училищами.



В статье 6 разрешалось открытие специальных дополнительных классов, которые давали подготовку к практической деятельности для тех, кто не хотел или не имел возможности продолжить дальнейшее обучение в высших учебных заведениях.

Таким образом, можно сказать, что деятельность Министерства народного просвещения встретила поддержку на местах. К сожалению, в высших кругах работа П.Н. Игнатьева воспринималась иначе: со стороны правых партий он подвергся острой критике за якобы разрушение учебного дела.

Усугубляла положение Мировая война, многие школы на оккупированных территориях прекратили своё существование, здания школ отдавались под госпитали, нарушался ход учебновоспитательного процесса. Ко всему этому добавлялся политический кризис в стране, который отвлекал внимание общества от проблем школы. В итоге 27 декабря 1916 г. П.Н. Игнатьев был уволен с поста министра, с его уходом все надежды на проведение реформы школы рухнули. Как Павлидис В.Д. Проект реформы средней школы министра П.Н. Игнатьева и попытки реализации его основных положений на практике деятель просвещения он заслуживает, несомненно, положительной оценки. Именно при нем столь желаемая реформа школы стала понемногу воплощаться в жизнь, бурную деятельность развернули общественные, педагогические организации, усилилась взаимосвязь педагогической теории и школьной практики. Проект средней школы, разработанный при П.Н. Игнатьеве, представлял собой удачное сочетание гуманитарного и реального образования.

В проекте реформы средней общеобразовательной школы нашли отражение не только педагогические взгляды данного периода, но и были выдвинуты перспективные идеи, например, концентрическая система обучения; школа, построенная на принципе индивидуализации обучения и воспитания; направленность обучения на самостоятельную и творческую деятельность учащихся и др. Происходившие изменения во взглядах на содержание среднего образования привели к увеличению доли естественных предметов в учебных планах, введению новых предметов, таких как физическое воспитание, ручной труд, музыка. При разработке новых типов школы принимались во внимание индивидуальные и возрастные особенности детей, их склонности, это нашло отражение особенно в проекте П.Н. Игнатьева, который отстаивал идею многопрофильности образования в зависимости от потребностей и интересов учащихся.

Реализация новых целей и задач школы в положениях реформы П.Н. Игнатьева предполагала использование новых форм и методов обучения, направленных на развитие у учащихся самостоятельного творческого мышления, воспитания научно-критического отношения к полученным знаниям.

Особенности исторического развития повлияли на реализацию проектов реформы на практике. К сожалению, лишь отдельные положения смогли быть воплощены в школьной жизни, все остальные разработки остались на бумаге вследствие военных действий и Февральской революции 1917 г.

Изучение богатейшего материала по истории реформирования средней общеобразовательной школы, по деятельности Министерства народного просвещения позволяет не только понять смысл предлагавшихся реформ, но и использовать некоторые из их идей в ходе реформирования современной школы.

1. Галанин, Д.Д. Образование и обучение [Текст]/ Д.Д. Галанин. – М., 1912.

2. Каптерев, П.Ф. О основах реформы школы [Текст]/ П.Ф. Каптерев// Журнал Школа и жизнь. – 1911. – №10.

3. Материалы по реформе средней школы [Текст]. – Пг., 1915.

4. Мусин-Пушкин, А.А. Среднеобразовательная школа в России и ее значение [Текст]/ А.А. Мусин-Пушкин. – Пг., 1915.

5. Реформа средней школы. Общие основания и вопросы [Текст]. – РГИА. – Ф.733. – Оп.168. – Д.1182. – Л.73 об., 74.

6. Совещание по реформе средней школы. Заседание 21 апреля 1915 года [Текст]. – РГИА. Ф.733.

– Оп.168. – Д.1207. – Л.35, 38, 41.

7. Совещание по реформе средней школы. Заседание 24 апреля 1915 года [Текст]. – РГИА. – Ф.733. – Оп.168. – Д.1207. – Л.69, 71, 80, 81.

8. Совещание по реформе средней школы. Заседание 26 апреля 1915 года [Текст]. – РГИА. Ф.733.

– Оп.168. – Д.1207. – Л. 90 об., 91.

9. Совещание по реформе средней школы [Текст]. – РГИА. – Ф.733. – Оп.168. – Д.1206. – Л.46 об.

10. Совещание попечителей учебных округов 20-23 февраля 1915 года [Текст]. – РГИА. – Ф.733.

– Оп.168. – Д.1207. – Л.2.

11. Труды Высочайше учрежденной Комиссии по вопросу об улучшениях в средней общеобразовательной школе [Текст]: В 8 т. Т.1. – СПб., 1900.

12. Фосс, Э.Ф. К реформе средней школы [Текст]/ Э.Ф. Фосс// Журнал Министерства народного просвещения. – 1915. – №8.

290 Глава 4. История и философия математики и математического образования Знак и число Арифметики XVII века Д.И. Пронин Письменность отражает огромное количество различных граней прошлого, несет через века закодированную по своим правилам информацию, что дает возможность полнее восстановить историческую картину. По ходу своего развития письменность изменяла методы записи информации и, как следствие, графику. Характерной особенностью развития письменности как системы можно назвать “специализацию” методов и графики, возникновение особого типа письма, что хорошо наблюдается на примере нумерации.



Pages:     | 1 |   ...   | 74 | 75 || 77 | 78 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«ОТ ГЕОРГИЯ ПОБЕДОНОСЦА ДО РОМАНОВЫХ. (ХРОНОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ. ИЩУ ИСТИНУ) Содержание (Оглавление) 1.1.1. От автора. 1.1.2. Словарь. Значения древних слов, фраз и названий. 1.1.3. Великие люди мира и просто знаменитости. 1.2.1. Азбука кириллицы. Попытки прочтения. 1.2.2. О латинских и славянских языках. 1.2.3. О русской письменности. 1.2.4. Арабские надписи на русском оружии. 1.3.1. Имена. Население и территории Руси. 1.3.2. География. Марко Поло. Рим. Великий Новгород. Владимир....»

«Омск — 1991 Марафон: теория и практика. Омск. 1991. В книге на основании результатов собственных исследований и обобщения современных научных данных раскрываются наиболее важные вопросы подготовки бегунов на сверхдлинные дистанции различной квалификации: планирование и периодизация спортивной тренировки в марафонском беге, индивидуализация тренировочного процесса, контроль и управление тренировочным процессом, питание бегунов в тренировочном процессе, в день старта и на дистанции, проблемы...»

«IX К Н И Г А - П Р И Л О Ж Е Н И Я И З Д Д Т Е Л Ь С Т В О „НАуКА* мо с к в ^ • 19 6 8 ПОЛЯРНАЯ ЗВЕЗДА НА 1869 КНИГА В О С Ь М А Я ЛОНАОН Ж 3 Д Л. Т Е ^ Ъ С Т В О //Н-ауКЛ. м. о с к. в.л. • і о, 6 8 Издание подготовлено Группой по изучению революционной ситуации в России конца 1850-х—начала 1860-х годов Института истории АН СССР Руководство изданием академика М. В. Н ЕЧКИНОЙ Публикация текста под наблюдением Е. Л. Рудницкой Полярная звезда Ж у р и а л А. И. Г е р ц е н а и Н. П. Огарева...»

«Сергей Торопцев Жизнеописание Ли Бо – Поэта и Небожителя Москва 2009 Материал для этой книги в течение нескольких лет собирался в командировках в Китае при поддержке ИДВ РАН, АОН КНР, Министерства культуры КНР, а также по грантам Европейской ассоциации китаеведов в библиотеках Парижа и Лейдена Первая за пределами китаеязычного мира полная биография величайшего и загадочного поэта Китая Ли Бо (VIII в.) является, прежде всего, исследованием научным, то есть опирающимся на исторические документы,...»

«ПРОВЕДЕНИЕ в жизнь крЕстьянской рЕформы 1861г. ИЗДАТЕЛЬСТВО СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ МОСКВ А-1958 Настоящая книга профессора Московского универ­ ситета П. А. Зайончковского посвящена проведению в жизнь крестьянской реформы с 1861 по 1870 г. На основе изучения широкого круга исторических источни­ ков автор характеризует реализацию реформы и ее ре­ зультаты в различных экономических районах России, в том числе на Украине, в Белоруссии и Литве. Книга является также ценным пособием для...»

«Общая гигиена: Конспект лекций Юрий Юрьевич Елисеев Конспект лекций по общей гигиене представлен в соответствие с современными стандартами. В данном пособии четко даны основные понятия, благодаря которым студент сможет сформулировать ответ, а также за короткий срок переработать и усвоить важную часть информации. Не являясь альтернативой это пособие поможет успешно сдать экзамен по общей гигиене. Курс лекций будет полезен не только студентам, но и преподавателям. Коллектив авторов: Елисеев Ю....»

«Виктор Савченко Авантюристы гражданской войны (историческое расследование) Еще не так давно легендарные революционеры и полководцы Дыбенко и Котовский украшали ряды героев гражданской войны. Но жизнеописания этих людей, построенные по классической советской схеме, являли собой лишь цепь недомолвок и фальсификаций. Автор знакомит читателей с биографиями 14 участников революции и гражданской войны. Тогда в одночасье по воле партии бандиты превращались в революционеров, уголовники становились во...»

«Дейв Мартин Андрей Клименко Ксан Ожеро Роман Култаев Центр Дикого Лосося Предисловие от автора. Во время визита на Камчатку в июле 2001 года я наслаждался видами природы, действительно замечательными, особенно для биолога, специалиста по лососевым. Мы пролетали над целыми речными бассейнами, в которых не было заметно и следа человеческой деятельности, а если он где-то и проявлялся, то был очень слаб. Из того, что я прочел перед поездкой, я знал, что лососёвые и сёмга этих рек отличаются богатым...»

«Книга М.А.Орлова являет собой емкий очерк воззрений на природу зла, господствовавших в Средние века и Новое время, вплоть до XIX в., и содержит множество легендарных историй, отразивших представления людей минувших эпох о добрых и злых духах, демонах, ведьмах, колдунах и т.д. Из этой книги, первое издание (1904) которой давно стало библиографической редкостью, читатель узнает также немало подробностей о ведовских процессах и иных проявлениях религиозной нетерпимости и фанатизма. Из архивов...»

«МАХМУД И МАРИАМ ГЯНДЖЛИК БАКУ 1985 Аз2 Э46 Эфендиев Эльчин Ильяс оглы Э46 Махмуд и Мариам. Б:, Гянджлик, 1985,-364 стр. Роман Махмуд и Мариам является историческим повествованием о событиях XVI века, - сложном времени создания и формирования Азербайджанского государства сефевидов. В книгу также вошли широкоизвестные повести талантливого прозаика Серебристый фургон, Смоковница, Кумган, Чудеса в почтовом отделении. Широка читательская аудитория Эльчина, произведения его переведены на английский,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.