WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 67 | 68 || 70 | 71 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 69 ] --

2. О биографии. Судьба Иосифа Израилевича Воровича сама по себе достаточно уникальна. Уроженец небольшого города Стародуб (Брянская область), он в 17 лет приехал в Москву и поступил в МГУ. В это время в университете еще читал лекции академик Сергей Алексеевич Чаплыгин – ученик и соратник Н.Е. Жуковского, крупный ученый, внесший большой вклад в механику и математику, один из организаторов, а впоследствии и директор знаменитого Центрального аэрогидродинамического института. Слушал будущий ученый лекции и таких корифеев математики и механики, как академики И.Г. Петровский, С.Л. Соболев, А.И. Некрасов, Л.С. Лейбензон, А.Ю. Ишлинский. Спустя годы И.И. Ворович будет вспоминать: “Это все были люди, которые создавали математику и механику двадцатого века. Но еще вот в чем повезло нашему приему. Дело в том, что периодически, примерно каждые десять-пятнадцать лет, происходит коренная ломка в преподавании, видимо, всех наук. Я могу уверенно сказать о математике, механике, точных науках. Это закон развития, закон диалектики. Раз в десять лет взгляды, которые созревали в науке, уже прорываются в преподавание, отражая сложившиеся новые концепции. Как раз к тому времени, когда мы пришли в университет, это и произошло, и нам начали читать курсы, более соответствующие современному уровню науки. Нам читали лекции, по которым не было учебников, затем по нашим конспектам уже писали новые учебники”.

А потом в планы студента-старшекурсника вмешалась война. “В сентябре 1941 года почти вся мужская половина нашего университетского курса была призвана в Советскую Армию. И все мы были направлены в Военно-воздушную инженерную академию им. Н.Е. Жуковского. Так я стал слушателем, думаю, одного из лучших высших технических учебных заведений страны, а возможно, и мира”, – подчеркивал позже И.И. Ворович. Наибольшее впечатление на негопроизвели в те годы Дмитрий Александрович Вентцель и Владимир Семенович Пугачев, сыгравшие решающую роль в становлении ученого. Диплом Академии с отличием, фронтовые будни, возвращение в Академию адъюнктом, участие в Параде Победы...

В 1950 году И.И. Ворович, демобилизовавшись после 9 лет воинской службы, обратился в Минвуз СССР с просьбой о направлении на работу. И вскоре оказался в Ростовском университете – вместе с Никитой Николаевичем Моисеевым, Леонидом Александровичем Толоконниковым и Александром Сергеевичем Космодамианским (все – будущие академики). Это было замечательное время, о котором Н.Н. Моисеев очень тепло написал в своих воспоминаниях: “Неожиданно оказалась очень приятной и деловой атмосфера на нашем физико-математическом факультете. Там собралась весьма квалифицированная компания доцентов, подобранная еще профессором Мордухай-Болтовским, приехавшим в 14-ом году из Варшавы. Все доценты факультета были профессионалами высокого класса. Именно они определяли погоду на факультете, который тогда был заметным явлением на фоне других провинциальных университетов” (подробности см.

в [2]).

Впрочем, через несколько лет в Ростове остался только И.И. Ворович. РГУ стал для него одновременно и родным домом, и полем для приложения самых разнообразных талантов, как научных, так и педагогических. Здесь он создал свою научную школу, написал более 300 научных работ (в том числе 9 монографий), подготовил более 20 докторов и более 50 кандидатов наук.

Здесь создавались многочисленные фундаментальные и прикладные разработки, здесь усилиями ученого был организован Научно-исследовательский институт механики и прикладной математики, носящий ныне имя Воровича и являющийся одним из ведущих научных организаций в стране в области механики деформируемого твердого тела и прикладной математики. Впрочем, обзор научных достижений не входит в задачу данной статьи, поэтому тем, кто заинтересовался, следует обратить внимание на статью [3].

Налбандян Ю.С., Ворович Е.И. Академик И.И. Ворович и его исследования по истории понятий “Пространство”, “Время”, “Материя” 3. И.И. Ворович и история математики. В упомянутом во вступлении докладе “О чтении лекций по точным наукам” учёный подвел своеобразный итог своему опыту по использованию историко-математического материала в лекционных курсах. Он был убежден, что “уделять внимание истории вопроса совершенно необходимо при качественной подготовке каждого конкретного курса”, что это можно рассматривать и как метод формирования общего мировоззрения, и как замечательные иллюстрации проявления научной смелости и инициативы. Характерным примером может служить следующая цитата: “В общем, все это были люди совершенно разные во многих планах. И, несмотря на это, имелось и нечто общее, что их роднило и делало весьма похожими. Это, прежде всего, глубочайшее знание предмета, преданность науке, истине, абсолютная научная честность и непреклонность, напряженная научная и трудовая деятельность, проявляющаяся в каждом их штрихе, в каждом движении” [1, с. 7-8]. И.И. Ворович записал это, размышляя об особенностях научного творчества и манере чтения лекций и докладов тех ученых, которых в разные годы слушал сам (а среди них были С. Банах, Б.Г. Галеркина М.В. Келдыш. А.Н. Крылов, С.А. Чаплыгин, Н.Г. Четаев, Ю. Шаудер, А.Н. Колмогоров, И.Г. Петровский, С.Л. Соболев, А.А. Ильюшин, А.В. Ишлинский, Б.Н. Делоне, А.Г. Курош и многие другие).

Продумывая лекционные курсы, И.И. Ворович обращал внимание абсолютно на все “мелочи” – начиная с того, какую роль (и познавательную, и воспитательную) должны играть присутствующие в аудитории портреты великих ученых. Исторические экскурсы он считал необходимыми в рамках каждой лекции (“это может быть характеристика обстоятельств, приведших к развитию проблемы, характеристика ученых, принимавших серьезное участие в разработке вопроса, их творчества, жизненного пути, убеждения”). Интересно посмотреть, как данный подход был реализован в вышедшем уже после смерти И.И. Воровича двухтомнике “Лекции по динамике Ньютона. Современный взгляд на механику Ньютона и ее развитие” (см. [4] и [5]).



Обе книги были подготовлены к печати усилиями Л.С. Ворович и коллектива кафедры теории упругости РГУ (ЮФУ) и вышли в свет в 2004-м и 2010-м годах. Почти каждая лекция (а их 23 в первой книге и 26 во второй) сопровождается биографическим дополнением и списком литературы, в тексте каждой лекции много цитат из “первоисточников”, причем надо отметить, что Иосиф Израилевич придерживался принципа “никогда ничего не принимать на веру и даже печатные издания перепроверять”. Именно поэтому он обращался чаще к “оригинальным” работам ученых, чем к историко-математической литературе, что усложнило подготовку двухтомника к печати (важно было “не подвести” автора по части точности ссылок). В необходимости такого подхода И.И. Ворович был абсолютно уверен и обосновал его: “Часто во введении к курсу механики дается обзор истории основных открытий. Такой подход имеет недостаток в том, что слушателю часто приходится говорить о вещах мало-, а то и вовсе незнакомых. В лекциях предпринят несколько иной подход: соответствующие исторические комментарии сопровождают изложение материала по ходу дела” (см. [4, с. 13]).

И [4], и [5] могут быть также примерами того, как И.И. Ворович на практике реализовывал единство исторического и логического подходов, о котором подробно рассуждал в [1]. “Под логическим построением курса обычно понимают такой метод, при котором изложение материала производится сразу с учетом и на базе современных уже сложившихся взглядов, концепций и точек зрения. Историческое построение курса предусматривает изложение понятий, представлений в той последовательности, в какой они разрабатывались и складывались в ходе исторического развития данной научной дисциплины” [1, c. 55]. Дав эти определения, ученый анализирует преимущества и недостатки, причем на примере курса функционального анализа, который он очень успешно читал и по которому написал отличный учебник [6]. В частности, И.И. Ворович разбирает понятие функциональной зависимости; коротко, но точно прослеживает историческое развитие этого понятия (от формульной записи до понятия отображения);

показывает преимущества такого изложения материала. Он также отмечает, что “в современных учебниках по анализу восторжествовал (как и во многих других вопросах) логический подход к изложению этого понятия. Функция разъясняется как отображение. При этом достигается большая общность, стройность изложения материала, но затрудняется усвоение понятия, 270 Глава 4. История и философия математики и математического образования динамика развития остается в стороне”. В итоге нас подводят к следующему выводу: “рациональна некоторая смешанная форма изложения вопросов. Ее основу должен составлять логический подход. Однако он должен всегда сопровождаться обстоятельными историческими экскурсами, изложением динамики развития основных идей, истории их возникновения и формирования. Студентам следует рекомендовать и первоисточники, в которых они из первых рук могли бы почерпнуть основные вехи в развитии данной отрасли знаний. Это значительно облегчает слушателям проникновение в современное состояние предмета, проясняет перспективы ее развития” [1, c. 56-57].

4. Отражение мировоззренческих вопросов в курсах по точным наукам. Эта проблема, тесно связанная с использованием историко-математического материала, чрезвычайно интересовала И.И. Воровича. Отметив, что это “едва ли не самый трудный и важный для лектора вопрос”, ученый показывает, например, что даже имеющиеся в точных науках заблуждения не говорят о недостатках той или иной теории – “все это просто свидетельствует о том, что ошибаться в науке свойственно и великим умам, и только ничем не стесненная борьба мнений должна решать научные споры” [1, c. 45]. Далее он убедительно поясняет, почему “необходимо видеть те противоречия, которые двигали развитие данной отрасли знаний; противоречия, развивавшие отдельные проблемы,... видеть, как противоречия в явлениях преломляются на языке данной науки, на ее методах и теориях”, а также разбирает особенности определения предмета той или иной науки (математики, механики, некоторых разделов внутри этих дисциплин).

И, наконец, переходит к обсуждению вопроса “о путях формирования абстракций”. Именно эти размышления приводят его к проблеме пространства и времени. “Мне представляется, что ее разъяснение следует строить в историческом плане ее развития с параллельным изложением философского, естественнонаучного аспектов в едином комплексе. Изложение должно заканчиваться современными взглядами на пространство и время и описанием основных концепций частной и общей теории относительности. Перед слушателями должна быть раскрыта сложность проблемы, ее многоплановость, которая включает геометрическую сторону, физическую, философскую и чисто технические аспекты. Изучение вопроса должно базироваться на анализе истории чисто геометрических учений, реализованных в трудах Евклида, Ньютона, Лобачевского, Гаусса, Римана, Пуанкаре. Здесь бы хотелось особо отметить одну важную деталь. Как Лобачевский, так и Гаусс при создании неевклидовой геометрии рассматривали эту проблему не только, как математическую, но, главным образом, как естественнонаучную. Здесь можно в доказательство привести и замечательные высказывания этих великих ученых, высказывания одного из прямых учителей и наставников Н.И. Лобачевского, проф. Осиповского. Наконец, с этой точки зрения интересны их попытки спроектировать и провести соответствующие эксперименты. Далее необходимо раскрыть историю основных физических воззрений и экспериментов, приведших к современным взглядам на пространство и время, выраженных в трудах Лоренца, Пуанкаре, Эйнштейна, Фридмана. Наконец, в заключение должна быть дана обобщающая картина развития философских воззрений, начиная от древних, через Ньютона, Беркли, Канта, Гегеля и их критика на основе философских воззрений диалектического материализма” [1, с. 2].



Pages:     | 1 |   ...   | 67 | 68 || 70 | 71 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«Экономическая история Учебник для вузов Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям и направлениям Рецензенты: Всероссийский заочный финансово-экономический институт; Ю. Ф. Воробьев, доктор экономических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ (Институт экономики РАН). Конотопов М. В, Сметанин С. И. Экономическая история: Учебник для вузов. — 6-е изд. — М.:...»

«Т.А. Шрадер ОЧЕрКИ жИзНИ ШВЕДСКИх КОлОНИСТОВ В рОССИИ (хIх в.) Интенсивная политика освоения южных просторов Украины берет начало в царствование Екатерины II. Пустующие земли южной части России заселялись переселенцами из самой России, Германии, Греции и других стран, в основной своей части это были крестьяне-колонисты. Из иноверцев наиболее многочисленными были немецкие крестьяне, о которых в российской и зарубежной историографии имеется большое число публикаций. Среди иноземных жителей на Юге...»

«НАУКА И КРИЗИСЫ ИСТОРИКО-СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ОЧЕРКИ Редактор-составитель Э. И. Колчинский С.-ПЕТЕРБУРГ 2003 В коллективной монографии дан историко-сравнительный анализ взаимоотношений науки, государства и общества в периоды крупных социально-политических и экономических потрясений от Английской революции XVII в. до культурной революции в Китайской Народной Республике. Особое внимание уделено проблемам выживания ученых и реформирования научных институтов во время Великой французской революции, в...»

«В ПОМОЩЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ Л. Е. ГРИНИН Лекция: ПРИРОДНЫЙ ФАКТОР В АСПЕКТЕ ТЕОРИИ ИСТОРИИ* Влияние природного фактора на уровень богатства общества, демографический рост, скорость исторического развития в течение всей истории было исключительно сильным. Вот почему образ природы всегда был важнейшим в духовной жизни общества, люди обожествляли ее, воспевали, боялись и были благодарны ей за щедрость. Глобальные климатические изменения (оледенение, потепление, усыхание степи и др.) играли важную роль...»

«ЭПИСТОЛОЛОГИЯ ПОЗДНЕЙ ВИЗАНТИИ, ПРОЭЛЕВСИС (конкретно-историческая часть) Эпистолология как вспомогательная историческая дисциплина ! призвана разработать, с одной стороны, методику исследования писем как исторического источника, при этом решаются следующие теоретические задачи: 1) разработка методики отграничения писем от всех других видов исторических памятников; 2) разработка методики датировки писем по совокупности эпистолологических признаков; 3) разработка методики введения переписки в...»

«Аннотация дисциплин учебного плана направления подготовки 080200.62 Менеджмент профиль подготовки Менеджмент организации Аннотация Дисциплина Гуманитарный, социальный и Б1 экономический цикл Б1.Б Базовая часть История как наука. Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России...»

«ОТ ИЗДАТЕЛЯ. Настоящее издание предпринято по инициативе бывшаго воспитанника Университета Св. Владимира, В. В. Тарновскаго, затратившаго много лет и значительныя средства на приобретение всяких памятников, касающихся этнографии и археологии юго-западнаго края. Коллекция этих памятников — единственная в своем роде — была неоднократно предметом выставки в г. Киеве, и обращала на себя внимание не только по обилию и ценности предметов, но по их историческому интересу. Нужна была особенная любовь,...»

«'V v ;y 7, r, V/ • i •: Рядом. Щ : Я.И.В А В И Л О В Ы М !, '/-1. •* '• - V • • г • а /.. Л.•..• • :• 1 •• ‘ 'Г. История Санкт-Петербургского университета в виртуальном...»

«Ученые записки Таврического национального университета имени В. И. Вернадского Серия Филология. Социальные коммуникации. Том 26 (65). № 1, ч. 1. 2013 г. С. 3–13. КРЫМСКОТАТАРСКОЕ ЯЗЫКОЗНАНИЕ ПРОИСХОЖДЕНИЕ КРЫМСКИХ ТАТАР 1 ЧАСТЬ III Меметов А., Меметов И. А. Таврический национальный университет им. В. И. Вернадского, г. Симферополь, АР Крым, Украина В статье рассматриваются вопросы происхождения крымских татар и участие в их этногенезе древнейших жителей Крыма – скифов. В данном исследовании...»

«-3ВВЕДЕНИЕ Русский народ за многовековую историю существования создал культуру всемирноисторического значения. Сознание своего национально-культурного достоинства всегда было свойственно нашему народу в лице его лучших представителей. Отчетливо проследить это сознание можно чрез всю нашу древнюю историю, начиная от ранних представителей киевской культуры, митрополита Илариона и летописца Нестора, уже в XI-XII вв. с гордостью оглядывавшихся на первых русских исторических деятелей, творивших свои...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.