WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 6 ] --

Данное учебное пособие было проанализировано в соответствии с разработанными критериями еще двумя экспертами и были получены следующие оценки: 2-й эксперт – 31 балл, 3-й эксперт – 33 балла, что соответствует удовлетворительной экспертной оценке при сильной корреляции экспертных оценок. Всеми экспертами отмечается излишняя формализация учебного материаКуликов Л.Я. Алгебра и теория чисел. М.: Высшая школа, 1979. 559 с. C. 24 Глава 1. Пленарные доклады: А.Н. Колмогоров и математика XX столетия ла, отсутствие профессионально-направленных дидактических схем, процедур и модулей, слабое обеспечение взаимопереходов знаковых систем, почти полное отсутствие визуализации математических объектов и обеспечения гуманитарной составляющей математической деятельности.

1. Афанасьев, В.В. Подготовка учителя математики: Инновационные подходы [Текст]/ В.В. Афанасьев, Ю.П. Поваренков, Е.И. Смирнов, В.Д. Шадриков; под ред. В.Д. Шадрикова. – М.: “Гардарики”, 2002. – 373 с.

2. Смирнов, Е.И. Дидактическая система математического образования студентов педагогических вузов [Текст]: дисс.... докт. пед. наук/ Е.И. Смирнов. – Ярославль, 1998.

3. Профессиональный стандарт педагогической деятельности [Текст]; под ред. В.Д. Шадрикова.

4. Смирнов, Е.И. Технология наглядно-модельного обучения математике [Текст]: монография/ Е.И. Смирнов. – Ярославль, 1997. – 323 с.

5. Куликов, Л.Я. Алгебра и теория чисел [Текст]/ Л.Я. Куликов. – М.: Высш. школа, 1979. – Формирование фонда оценочных средств в процессе обучения математике Е.Н. Трофимец, В.Я. Трофимец В настоящей статье рассматривается вопрос о формировании фонда оценочных средств по математике для студентов-экономистов, позволяющий оценивать знания, умения и уровень приобретенных компетенций в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения.

Переход на двухуровневую систему обучения (бакалавр-магистр) изменил структуру обучения, потребовал перехода в учебных планах от часов к зачетным единицам, выделения компетенций, соответствующих требованиям к выпускникам высшей школы, необходимость формирования модели выпускников на базе компетенций.

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, вуз обязан использовать компетентностный подход при подготовке бакалавров, специалистов и магистров, реализация которого "должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся".

Оценка качества освоения основной образовательной программы (ООП) "должна включать текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую государственную аттестацию выпускников. Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первого месяца обучения по соответствующей дисциплине.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств (ФОС), включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Вузом должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их будущей профессиональной деятельности – для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины".

Трофимец Е.Н., Трофимец В.Я. Формирование фонда оценочных средств в процессе обучения математике Работодателям необходима компетентность как своего рода соединение навыков, свойственных каждому индивиду, в котором сочетаются квалификация с социальным поведением, способностью работать в группе, инициативностью, умением принимать решения и отвечать за их последствия [1, 2].

Ссылаясь на Концепцию модернизации российского образования [3], отметим, что основная цель профессионального образования – подготовка квалифицированного работника. Работника, конкурентного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному, профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Предложения и концепции модернизации российского образования были учтены в концепции непрерывного образования на 2004-2010 годы. Под непрерывным образованием понимается систематическая и целенаправленная деятельность обучаемых как в любых видах учебных занятий, так и путем самообразования.

В основу целевой установки непрерывного образования должен быть заложен “компетентностный подход”.

Непрерывное образование должно фокусироваться на обучении, на формировании компетентностных характеристик. Обучение должно быть инновационным и проблемно-ориентированным. Передача преподавателями знаний студентам не являются их единственной задачей, гораздо важнее они должны передавать студентам свое желание и способность обучаться, формировать креативное поведение в нестандартных ситуациях. Образовательная система должна сохранять индивидуальность студента, предоставлять им возможность научиться, как учиться более эффективно, стимулировать их желание учиться тому, что нужно для удовлетворения их потребностей.



В ФГОС ВПО по направлению подготовки 080100 Экономика (квалификация (степень) “бакалавр”) математические дисциплины, такие как “Линейная алгебра”, “Математический анализ”, “Теория вероятностей и математическая статистика”, “Методы оптимальных решений”, являются дисциплинами базовой части математического и естественно-научного цикла, которые участвуют в формировании следующих компетенций:

– способен выбрать инструментальные средства для обработки экономических данных в соответствии с поставленной задачей, проанализировать результаты расчетов и обосновать полученные выводы (ПК-5);

– способен на основе описания экономических процессов и явлений строить стандартные теоретические и эконометрические модели, анализировать и содержательно интерпретировать полученные результаты (ПК-6).

Для оценки качества освоения ООП студентами в Ярославском государственном техническом университете (ЯГТУ) созданы структурные матрицы оценочных средств по каждой дисциплине, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и т.д., позволяющие оценить знания, умения и приобретенные компетенции [4].

Структурная матрица оценочных средств по дисциплине “Линейная алгебра” по направлению подготовки 080100 Экономика представлена в таблице ниже.

Фокус внимания в структурной матрице оценочных средств сместим на инновационные технологии.

Дидактическая эффективность ряда учебных дисциплин математического цикла может быть повышена путем внедрения в образовательный процесс инновационных методов обучения, отличных от традиционных форм обучения, которые, в основном, направлены на механическое запоминание информации. Традиционные формы обучения должны дополняться новыми инновационными технологиями, разработанными в соответствии с интерактивными формами обучения, что позволит повысить качественный уровень подготовки студентов, поддерживая и направляя их интеллектуальный потенциал. Одной из таких технологий является технология компьютерного моделирования, которая позволяет органично синтезировать знания по экономике, математике, информационным технологиям и обладает значительным дидактическим потенциалом в формировании информационно-аналитической компетентности студентов-экономистов.

26 Глава 1. Пленарные доклады: А.Н. Колмогоров и математика XX столетия Виды, формы и методы контроля 1. Текущий контроль по дисциплине Коллоквиум Защита лабораторных работ 2. Промежуточный (рубежный) контроль Зачет по практике Курсовая работа (защита) Курсовой проект (защита) Тестирование Реферат, эссе 3. Итоговый контроль Портфолио (оценка собственных достижений) Кейс-метод Инновационное мышление – умение анализировать любые проблемы, устанавливать системные связи, в том числе междисциплинарные, выявлять противоречия, находить рациональные решения в быстроизменяющейся обстановке, реализовывать их во вновь созданной сети людей, идей и объектов, осуществлять успешное продвижение инноваций в условиях рыночных отношений.

В результате инновационного обучения студент должен приобрести:

• опыт познавательной деятельности, фиксированной в форме её результатов-знаний;

• опыт осуществления известных способов деятельности – в форме умений действовать по • опыт творческой деятельности – в форме умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях;

• опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений в форме личностных ориентаций.

Все эти действия инновационного образования должны развивать студента на уровне личности, усиливая его профессиональную подготовленность в нестандартных проблемных ситуациях, креативность и умение самостоятельно мыслить и самообразовываться.

Контроль над формированием творческих способностей предполагает, что банк контролирующих материалов содержит вопросы, задания, тесты, позволяющие оценить:

• противоречия и проблемы в заданном объекте исследования;

• предполагаемые пути разрешения проблемы в исследуемом объекте;

• правильность выбора рациональных решений, минимизирующих исходную проблему;

Зверкина Г.А. О реформировании математики в начале XX века в контексте логики развития математического знания • умение проводить анализ, демонстрирующий снятие проблемной ситуации.

Контроль над развитием познавательных способностей должен осуществляться через оценки следующих их видов [5]:

перенос усвоенного материала на новый материал;

установление причинно-следственных связей между модулями дисциплины и их разделами;

обнаружение скрытых зависимостей и связей;

умение делать правильные выводы из исходной информации;

определение исходной информации, необходимой для постановки задачи;

анализ ситуаций, возникающих после заданных изменений в объекте исследования;

умение предвидеть последствия различных действий;

умение обосновывать предпринимаемые изменения и т.д..

Инновационные методы контроля должны присутствовать в ФОС, т.к. основаны на использовании деятельностного подхода и направлены на воспитание творческой активности и инициативы студентов.

1. Компетентностный подход [Текст]// Реферативный бюллетень. – Российский Государственный Гуманитарный университет. Управление двухуровневой системы подготовки и качества образования. – РГГУ, 2005. – 28 с.

2. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования [Текст]/ И.А. Зимняя// Высшее образование сегодня. – 2003. – №5. – С. 34-42.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]: распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. – № 1756-Р.

4. Разработка фонда оценочных средств по дисциплине [Текст]: метод. указания для преподавателей/ сост. В.Л. Зудин, А.Г. Маланов, В.Ф. Шевчук; – Ярославль: ЯГТУ, 2012. – 32 с.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПИВА И КРЕПКИХ АЛКОГОЛЬНЫХ НАПИТКОВ Федеральное государственное учреждение Санкт- Петербургский научноисследовательский психоневрологический институт им. В.М.Бехтерева Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации 2011 год САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1 Сравнительное исследование зависимости от пива и крепких алкогольных напитков/ Илюк Р.Д., Рыбакова К.В., Крупицкий Е.М. – СПб.: Изд. СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 2011. – 168 с. В работе...»

«Книга Мамардашвили стала знаменита задолго до ее публикации в 1997 году и не нуждается в особом представлении. Но на всякий случай, напомню, что она являет собой плод расшифровки магнитофонных записей смелых лекций о Канте, прочитанных Мерабом Константиновичем весной 1982 года в Институте общей и педагогической психологии. То есть это не совсем книга. Это сборник лекций. К таким публикациям всегда особое отношение. Оценочная планка ниже, чем у монографий. Действительно, лектору, повествующему,...»

«А. Г. МИТРОФАНОВ Железный век средней Белоруссии (VII —VI вв. до н. э. —VIII в. н. э.) МИНСК ИЗДАТЕЛЬСТВО НАУКА И ТЕХНИКА 1978 9026 М67 Научный редактор кандидат исторических наук Г. В. ШТЫХОВ Рецензенты: кандидаты исторических наук П. Ф. Лысенко, Э. М. Загорульский, А. 3. Таутавичюс Митрофанов А. Г. M 67 Железный век средней Белоруссии (VII—VI вв. до н. э.— VIII в. н. э.). Мн., Наука и техника, 1978. 160 с. (АН БССР. Ин-т истории). В монографии подводятся итоги исследований древних поселений,...»

«RUSSIAN ACADEMY OF SCIENCES Institute for Linguistic Studies ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA TRANSACTIONS OF THE INSTITUTE FOR LINGUISTIC STUDIES Vol. IX, part 2 Edited by N. N. Kazansky St. Petersburg Nauka 2013 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA ТРУДЫ ИНСТИТУТА ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Том IX, часть 2 Ответственный редактор Н. Н. Казанский Санкт-Петербург Наука 2013 УДК 81 ББК 81.2 A 38 ACTA LINGUISTICA PETROPOLITANA. Труды Института лингвистических исследований РАН / Отв. ред. Н. Н....»

«Мадуров Д. Ф. Традиционное декоративное искусство и праздники чувашей. — Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2004. — с. 287, ил. В книге проведено доскональное исследование декоративной резьбы по дереву, художественной обработки металла, структуры костюма и украшений древних чувашей. Это позволило автору по-новому подойти к вопросу об исторических корнях и этногенезе чувашского народа. Праздники и обряды чувашей рассматривается с исторической точки зрения в сравнении с праздниками других народов....»

«Издательства: Яуза, Эксмо 2004 г. Книга посвящена анализу произведений Эрнста Мулдашева, якобы обнаружившего в пещерах Тибета предков человека (атлантов и лемурийпев), а также якобы нашедшего Город богов и Генофонд человечества. Попутно в доступной форме разбираются и другие лженаучные теории и мистификации, связанные с именами мыслителя Козырева и Нострадамуса, Блаватской и Кирлиан, а также многочисленные модные увлечения — фэншуй, пирамиды, жезлы фараона, нумерология, информационная память...»

«Севиндж Мамед Сулейман В ПОИСКАХ СМЫСЛА ЖИЗНИ Баку 2010 Научный редактор: д.ф.н. Мамед-заде Ильхам. Севиндж Мамед Сулейман В поисках смысла жизни, Баку-2010, издательство Тэбиб, 284стр. Современность предъявляет человечеству серьезные вызовы. Вот почему многие философы фиксируют наступление духовного кризиса. Поэтому возникла необходимость в осознании внимания на смысле жизни. Кризис связан с тем, что жизнь становиться сложнее, требует от каждого из нас, и сообщества в целях серьезных усилий по...»

«И. В. Каргель Толкование на Книгу Откровение Оглавление Глава 1 Главы 2-3. Семь посланий церквам Всемирная история церкви Христовой. Послание Семи церквам. Главы 2-3.. 14  Глава 4 Глава 5 Глава 6 Глава 7 Глава 8 Глава 9 Глава 10 Глава 11 Глава 12 Глава 13 Глава 15 Глава 16 Глава 14 Главы 17-18 Глава 19 Глава 20 Глава 21 Глава 22 Глава 1 Стихи 1-3. Откровение Иисуса Христа, которое дал Ему Бог, чтобы показать рабам Своим, чему надлежит быть вскоре. И Он показал, послав оное чрез Ангела Своего...»

«ЭО, 2009 г., № 5 © Р.А. Бекназаров* КАЗАХИ И ЧАЙ: ИСТОРИКОЭТНОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ Ключевые слова: Казахстан, казахи, Младший жуз, чай, кирпичный чай, зеленый чай, чайная церемония, чайная посуда, самовар, скатерть, дастархан, кумыс, ярмарки, караван, гостеприимство При изучении современной казахской кухни,...»

«Александр Павлович Лопухин Толковая Библия. Новый Завет. Соборные Послания. СОБОРНЫЕ ПОСЛАНИЯ Именем Соборных посланий ( ) называются семь новозаветных писаний св. апостолов: одно — Иакова, два — Петра, три — Иоанна Богослова и одно — Иуды. Образуя особую группу в каноне священных новозаветных книг под названием Соборных, — группу, по тону и содержанию весьма родственную с посланиями св. Апостола Павла, они в греческих изданиях Нового Завета, равно как в западно-европейских его изданиях,...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.