WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 53 | 54 || 56 | 57 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 55 ] --

Университетская книга, 2008. – 301 с.

Юдин В.В. Информационная подготовка преподавателей высшей школы для реализации e-learning • Контроль элементов деятельности – контроль цикла деятельности с позиций достижения • Контроль результата – анализ соответствия целям деятельности;

• Оценивание – оценивание смысла деятельности.

Кроме реализации этой полноценной по своей структуре деятельности (В.В. Давыдов) современное образование (а точнее – востребованный сегодня образовательный результат) требует самостоятельной проектной деятельности, коллективного выполнения проекта, обязательной его социальной нацеленности. Педагогика находит адекватные для данной задачи средства в виде ефорумов, распределённой работы студентов над общей темой, возможностью консультироваться с преподавателем в любой момент и не зависимо от места нахождения, возможностью интерактивно работать над общим документом в сети. Это и есть “сетевой” уровень обеспечения учебного процесса1.

Для того, чтобы задать “правильную” деятельность студента (и преподавателя) мы используем инструмент УМК – учебно-методический комплекс, определяющий требования к этапам деятельности студента.

Отметим, что каждая дисциплина в профессиональном образовании, согласно принципам открытости, может быть изучена в той степени, в которой это необходимо студенту, а, следовательно, УМК должен позволять предусмотреть данный выбор.

Подобные задачи может в полной мере решить только электронный УМК, не только аккумулировавший функции твердокопийного учебника в качестве “электронной книги”, но и смоделированный с учетом использования в интегрированной образовательной среде, обеспечивающей живой интерактивный контакт студента и педагога (через форумы, чаты, электронное консультирование, обмен файлами) и содержащей синтетические инструменты “подачи” информации (например, Power Point презентации, учебные фильмы, видео-записи выступления педагога).

Теория обучения и теория педагогической технологии являются основой для построения эффективной методики обучения с использованием е-ресурсов и в частности позволяют создать:

• технологию организации самостоятельной познавательной деятельности студента, по факту являющуюся технологией субъектно-ориентированного типа педагогического процесса;

• требования к УММ, в частности к электронным учебникам, как средству, определяющему процесс самообразования студента.

Здесь находятся ключи от качества образования.

Структура учебно-методического комплекса включает Установку, Описание теории предмета, Руководство самостоятельной работой студентов, Практикум по курсу и Контрольные процедуры (тесты). Они напрямую связаны с перечисленными выше этапами познавательной деятельности студентов и призваны “закрутить” их.

Как ответ на возрастающий объём учебной информации УМК направляет студентов на пользование Интернет ресурсами, в частности существующими в их профессиональной сфере информационными базами, тем самым отвечая на вызовы информационного бума.

Типичными формами самостоятельной работы, реализующими субъектно – ориентированный тип ПП являются:

• Метод Case-study (решение профессиональной задачи в реальной ситуации);

• Реферат или эссе с обязательным обоснованием выбора темы, постановкой своих задач Юдин В.В. Где искать педагогические основы Е-learning? В защиту дидактики (статья)// Открытое образование. – 2005. – №5. – С. 4-9.

• Разнообразные интерактивные обсуждения проблем, позиций, отношений к рекомендациям и происходящему (круглые столы, игры, в частности, деловые);

• Обязательная социальная апробация и общественная защита (презентация) результатов ИКТ позволяют реализовать данные формы в соответствии с принципами открытости в удалённом режиме, опираясь на актуальные данные в Интернет и открыто представляя результаты.

Этому способствуют форумы – е-семинары (дискуссионный, решение задачи группой), портальные технологии (wiki – библиотеки, блоги) (см. табл. 1).

Запросы к образованию и дадактические средства ИКТ Динамичное деятельности и жизни Правильная методика организации аудиторных занятий – та, которая позволяет организовать необходимый уровень самостоятельной работы студентов (познавательной деятельности), которая в свою очередь определяется заданным результатом. Отсюда вытекают ключевые требования к аудиторным занятиям:

• Лекции: общее видение, поле проблем, типичные подходы к решению, оптимальная область конкретных решений – ориентировочная основа для самостоятельной деятельности.

• Практикум: решение практических задач (case-study) – отработка типовых методик но в собственных проектах.

• Контроль (тестирование): проявление компетенций, защита проектов, портфолио – акцент на самопроверку, рефлексию и значимость полученных результатов.

Разнообразие форм УММ – учебно-методических материалов, появившееся в последнее время, не было подкреплено соотнесением их с дидактическими задачами, решению которых они предназначены, а перечень последних в принципе не изменился. Чего только нет в структуре электронного учебника, часто механически перенесенного из западноевропейских образцов.

Юдин В.В. Информационная подготовка преподавателей высшей школы для реализации e-learning Эффективность традиционных для е-обучения видов УММ определяется нацеленностью их на реализацию соответствующих этапов познавательной деятельности обучаемого (см. табл. 2).



Разделы Элементы Как форма реализации открытого образования e-learning должен предоставить студенту возможность выбора не только глубины и форм изучения материала, но даже оставить за ним право не изучать предмет (по выбору). Поэтому с организационно-педагогической точки зрения процесс должен включать процедуру добровольной записи (регистрации) на изучение курса после ознакомления с рабочей программой или навигатором по курсу ( анонс, “study guide”) и определения собственных целей, задач изучения его. Методы изучения предмета связаны с уровнем его освоения. Описание материала должно позволить студенту “пробежать” весь курс и одновременно дать возможность желающим разобраться в глубоких моментах. Практика стран с традициями гражданского общества показывает, что это возможно за счёт разнообразных и разноуровневых заданий, рейтинговой оценки результатов изучения и кредитной системы зачёта.

Особую важность в составе е-УМК имеет руководство по самостоятельному изучению предмета – аналог западного “Syllabus”, еще не имеющий адекватного устоявшегося русского термина.

Syllabus – программа занятий (пер с англ., см. Хорнби А.С. Учебный словарь современного английского языка: спец. изд. для СССР/А.С. Хорнби при участии К. Руз. – М.: Просвещение, 1984. – 769 с. – Oxford University Press. Third impression (revised and updated) 1981.). Русским синонимом является “руководство по изучению курса”, содержащее подробную технологическую карту предлагаемых учебных действий студента. Наши руководства приближены к этому, но, к сожалению, не предполагают каких-либо вариаций в изучении предмета студентами.

Характер познавательной деятельности требуемой от студента, понятен и определяется заданным образовательным результатом, который фиксируется не в знакомых нам ЗУНах, а в форме компетенций, включая личностные качества выпускника, характеризующий его как самоорганизованного человека, способного развивать свою отрасль.

Важным для E-learning фактором является новая роль преподавателя. Его функция как носителя знаний остаётся, но становится не главной. Современным выпускником студент сможет стать только, если получит в процессе обучения опыт субъекта собственной деятельности. Это неизмеримо сложнее: надо не просто “давать знания”, не только проблематизировать изложение, а помогать выстраиванию собственной познавательной деятельности. Это – ключевая задача и функция нового педагогического работника – тьютора (Т.М. Ковалева).

Подведем итог теоретического рассмотрения темы. Изучение курса в виртуальной среде требует построения учебного процесса на принципах открытости как реализация субъектно-ориентированного типа педагогического процесса и обеспечивается:

• анонсом курса, как документом, описывающем выпускника и перечень компетенций, которые ему нужно освоить, помогающим студенту самоопределиться по отношению к курсу, выбрать свою образовательную траекторию;

• контентом (учебное содержание, представленное текстами на е-носителях с использованием мультимедийных средств);

• руководством по самообразованию (Syllabus);

• тьюторской функцией педагога как консультанта по самообразованию студента.

Реально E-learning реализуется в ЯГПУ им. К.Д. Ушинского через интегрированную образовательную систему (ИОС) Moodle, доступ к которой обеспечивается по адресу http:\\moodle.yspu.org К началу 2013 г в вузе имеется задел в 35 электронных учебно-методических комплексов (еУМК), активно наполняемые в сети. Наиболее актуальными аспектами поддержки ППС сейчас является использование созданных ресурсов, организация деятельности студентов по курсу. Приводим здесь примерную Программу курса повышения квалификации, учитывающую описанные подходы.

3. Характеристика и технологические возможности ИОС Moodle 2 2 5. Методика обеспечения сетевой поддержки курса, организации 2 2 В заключении следует отметить, что для эффективного обучения с использованием электронных учебно-методических комплексов требуется обеспечить соответствующую образовательную среду (инфраструктуру E-learning). Она включает Е-библиотеку, обеспечивающую доступ к цифровым ресурсам; тьюторскую поддержку учебного процесса; а также организационную поддержку работы деканата по мониторингу состояния учебного процесса, который станет возможным с внедрением программного обеспечения “Галактика”.

1. Основы деятельности тьютора в системе дистанционного образования: Специализированный учебный курс [Текст]/ С.А. Щенников, А.Г. Теслинов, А.Г. Чернявская и др. – М.: Изд.дом “Обучение-Сервис”, 2004. 608 с.

2. Полат, Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения [Текст]/ Е.С. Полат, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2006.

3. Юдин, В.В. Технологическое проектирование педагогического процесса [Текст]/ В.В. Юдин.

– М.: Университетская книга, 2008. – 301 с.

4. Юдин, В.В. К вопросу о педагогических основах дистанционного образования [Текст]/ В.В. Юдин// Сб. научн. Трудов МЭСИ. – М.: МЭСИ, 2003.

Глава История и философия математики и математического образования Как Рамануджан пришел к своим первым формулам П.Н. Антонюк В 1913 г. индийский математик Сриниваса Рамануджан (1887-1920) послал из Индии в Англию на имя Г.Г.Харди два письма, содержащие более ста формул, приведенных без доказательств.

Автор предлагает реконструкцию вывода некоторых “простейших” формул из этих писем. Важно понимать, что Рамануджан не имел систематического математического образования, а о его формулах Харди говорил [1]: “Они должны быть истинными, поскольку если бы они не были истинными, то ни у кого не хватило бы воображения, чтобы изобрести их”. Для реконструкции используется тождество которое впервые получил португальский математик Альваро Томаш (Alvaro Toms, Alvarus Thomas, XVI век), возведя в квадрат известное тождество Тот же результат дает дифференцирование. При t = 1 (t 1), приходим к следствию Формула 1 ( Рамануджан). 1 + 2 + 3 + 4 +... = 12.

Вывод первый. Вычтем равенства 1 + 2 + 3 + 4 +... = X и 1 2 + 3 4 +... = 1. Получим:

1 + 3 + 5 +... = Y. Получили систему уравнений Заодно нашли формулу 1 + 3 + 5 +... = 12.



Pages:     | 1 |   ...   | 53 | 54 || 56 | 57 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

« блачные О сервисы Взгляд из России Факты, прогнозы и мнения 30 CIO Облачные сервисы не будут ждать. Тех, кто продолжит цепляться за старые догмы, крупные инфраструктурные проекты, постигнет участь динозавров. Потрясающая эффективность бизнеса, которую открывают облака, породит новое поколение ИТ-руководителей, одним из которых можете стать и вы. содержание Содержание СТАТЬИ I. облачные вычисления: базовые сведения история и эволюция облачных вычислений _8 современные тренды в сфере облачных...»

«С.Г. Кара-Мурза Кризисное обществоведение Часть вторая Курс лекций Москва Научный эксперт 2012 УДК 328.161(042.4) ББК 66.3(2Рос), 1-133.1 К 21 Кара-Мурза С.Г. К 21 Кризисное обществоведение. Часть вторая. Курс лекций. — М.: Научный эксперт, 2012. — 384 с. ISBN 978-5-91290-142-3 Эта книга — лекции 2-го семестра курса введения в кризисное обществоведение. В них дается описание и прикладной анализ проблем, возникших в ходе кризиса государства и общества постсоветской России. Изложены основные...»

«БИСМИЛЛАГЬИ РРАХМАНИ РРАХИМ ХВАЛА АЛЛАГЬУ, ГОСПОДУ МИРОВ, КОТОРЫЙ СОЗДАЛ НАС МУСУЛЬМАНАМИ И ОБЛАГОДЕТЕЛЬСТВОВАЛ ДЖИХАДОМ НА ЕГО ПРЯМОМ ПУТИ! МИР И БЛАГОСЛАВЛЕНИЕ ПРОРОКУ МУХАММАДУ, ЕГО СЕМЬЕ, ЕГО АСХАБАМ И ВСЕМ ТЕМ, КТО СЛЕДУЕТ ПРЯМОМУ ПУТИ ДО СУДНОГО ДНЯ! А затем: Если хоть что-нибудь из написанного мной не соответствует Корану и Сунне Пророка (да благословит его Аллагь и да приветствует), то я отказываюсь от этого и прошу Аллагьа простить мои прегрешения по неведению. Один муджахид в поле...»

«Из книги А. А. Шокина МИНИСТР НЕВЕРОЯТНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ http://www.kbpm.ru/Book/book.htm ПРЕДИСЛОВИЕ А.А.Шокин Невероятный - неправдоподобный, очень большой, значительный, чрезвычайный. С. И. Ожегов, Словарь русского языка. Эта книга - об Александре Ивановиче Шокине, министре электронной промышленности СССР, возглавлявшем эту отрасль в течение почти двадцати пяти лет и по существу являвшемся ее создателем. Своих мемуаров он не оставил. К этому жанру у него было двоякое чувство - он любил их...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса Окружающий мир направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нм человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного...»

«X V — X V I века стали переломными в российской истории. Это было время великих свершений и чудовищных репрессий, расцвета культуры, подъема экономики и бесконечных кровопролитных войн, экономическо­ го кризиса, неисчислимых народных бедствий и страданий, впечатляющих побед и горьких поражений. В начале X V века Русь еще была разделена на враждующие друг с другом феодальные княжества, зависимые от воли золотоордынских ханов и не всегда способные противостоять иноземным вторжениям. На рубеже X V...»

«ЧЖУД-ШИ памятник средневековой тибетской культуры Ответственные редакторы кандидат медицинских паук С. М. Николаев, доктор исторических наук Р. Е. Пубаев Чжуд-ши — классический источник тибетской медицины, в котором собран многовековой опыт тибетских лекарей, использовавших в своей практике достижения медицинских систем Индии, Китая и других стран. Излагаются основные положения тибетской медицины, представлены теоретические установки и лекарственное сырье. Впервые на русском языке описаны...»

«WITNESS (www.witness.org) использует возможности видео, чтобы открыть миру глаза на нарушения прав человека. Приглашая к сотрудничеству местные организации по всему миру, WITNESS даёт возможность защитникам прав человека использовать видео как способ пролить свет на тех, кто более всего подвержен нарушениям прав человека, и превратить личные рассказы о нарушениях в мощные инструменты борьбы за справедливость. Со времени своего основания в 1992 году WITNESS сотрудничал с группами в более чем 60...»

«ru en Л. Владимиров oldvagrant FB Editor v2.0 14 October 2009 Сканировано для библиотеки Либрусек. 2009 40698380-8EED-4B23-B0BB-E77C9698B48A 1.0 1.0 — oldvagrant — создание файла. Замечание: довольно низкокачественный источник, мелкий бледный шрифт, в нескольких местах непропечатанные, с трудом читаемые, последние строчки на страницах. Примечания в источнике были в конце каждой главы, в fb2-документе они вынесены в конец книги, но в их тексте сохранены исходные номера. Большой террор Ракстниекс...»

«РГБ, собр. Барс., №765, которая, по мнению автора, представляет особый интерес для современной русской музыкальной медиевистики. Это список книги Праздники, сделанный иноком Иосифом Ловзунским — одним из поморских первопустынников 2-й пол. XVII в. Книга Инока Иосифа — одно из связующих звеньев между древнерусской певческой традицией и старообрядчеством, поскольку по редакции текста и напева...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.