WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 48 | 49 || 51 | 52 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 50 ] --

1. Постановка цели и осознание её реальности.

2. Анализ необходимых составляющих успеха.

3. Анализ имеющихся возможностей.

4. Определение путей достижения цели, выбор стратегии.

5. Мониторинг достижения цели и анализ результатов.

Пырков В.Е. Коучинговый подход в обучении старшеклассников как технология реализации современного математического образования Для каждого из этих этапов в арсенале профессионального коуча есть соответствующий набор инструментов и техник, из которых он подбирает наиболее оптимальную комбинацию для каждого конкретного ученика и каждого конкретного случая.

Первый и все определяющий шаг на этом пути, в котором учащимся может помочь коуч: осознать их личную потребность в обучении. В результате этой работы ученик должен распрощаться с иллюзиями относительно того, что его обучение и достижение целей (например, успешное окончание школы и подготовка к поступлению в вуз) – это забота школы и учителя. Ему необходимо четко осознать, что обучение и развитие являются, прежде всего, его личными задачами.

На этом пути ему поможет совместная работа с коучем, который будет оказывать действенную помощь, поддержку, делиться опытом: будет формировать своеобразную поддерживающую среду (для успешного достижения целей, ученику также необходима поддержка и признание его успехов со стороны всего класса, коллектива учителей и родителей, что тоже является результатом комплексной работы с учителем-коучем).

Коучинг и школьный урок Если говорить о традиционной структуре урока и структуре коуч-сессии, то они удивительным образом совпадают. Это обстоятельство свидетельствует в пользу естественности применения коучингового подхода даже в этом основном элементе учебно-воспитательного процесса.

Тело урока (изучение нового материала; Создание опыта.

выработка навыка; обобщение и Анализ возможностей и ресурсов.

систематизация и др.) Постановка домашнего задания. Определение первых шагов – Инструменты учителя-коуча Инструментарий коучинга и применяемые в нем техники довольно разнообразны. Их рассмотрение требует отдельного внимания. Тем не менее, в качестве примера рассмотрим два из них в уже готовом виде, которые мы применяли в обучении математике старшеклассников. Это “Колесо развития” и “Линия времени” Такое “Колесо” составляется каждым учеником по результатам промежуточных работ в период изучения темы, либо опираясь на самооценку ученика при её повторении. При этом “10” означает уверенное владение данным умением, а “1” – только знание о его существовании. Подобные “Колеса” можно сделать по каждому умению или элементу содержания из спецификации к ЕГЭ по математике или любому другому предмету, а можно и по номерам заданий части В и части С. Дальнейшая работа с этим инструментом позволяет четко спланировать действия по ликвидации пробелов в знаниях и заполнения “белых пятен”.

Линия времени Для каждого ученика эта линия времени будет своей, в зависимости от желаемого результата, способностей и возможностей обучения. Её можно составить ученику самостоятельно или совместно с учителем, репетитором или преподавателем курсов дополнительной подготовки.

Выводы Итак, во-первых, потребность в использовании коучингового подхода в современной школе достаточно очевидна, особенно на старшей ступени образования, т.к. именно старшеклассники уже готовы ставить перед собой цели, способны оценить их значимость для себя и своей дальнейшей жизни, но не знают как с этими целями работать и не знакомы с эффективными инструментами для их достижения.

Во вторых, коучинговый подход максимально соответствует концепции личностно-ориентированного образования (по крайней мере, нам пока неизвестна наиболее личностно-ориентированная и конкретная образовательная технология), а коучинговые навыки органично встраиваются в профиль компетенций современного учителя.

1. Kristiansen, J.G. Coaching i skolen – personlig veiledning (Коучинг в школах – личный гид) [Текст]/ J.G. Kristiansen. – Pedlex, 2005. – 60 sider.

2. Kristiansen, J.G. Profesjonelle dialoger. Coaching og relasjonskompetanse i skolen (Профессиональные диалоги - Коучинг и построение отношений в школе) [Текст]/ J.G. Kristiansen. – Universitetsforlaget, 2008. – 182 sider.

3. Епишева, О.Б. Что такое педагогическая технология [Текст]/ О.Б. Епишева// Школьные технологии. – 2004. – №1. – С. 31-36.

4. Зырянова, Н.М. Коучинг в обучении подростков [Текст]/ Н.М. Зырянова// Вестник практической психологии образования. – 2004. – №1. – С. 46-49.

5. Парслоу, Э. Коучинг в обучении: практические методы и техники [Текст]/ Э. Парслоу, М. Рэй.

– СПб.: Питер, 2003. – 204 с.

6. http:// www.erickson.ru 7. http:// www. gulchevskaya.ru Пырков В.Е. Об интернет-поддержке для учителя математики в овладении знаниями профессионально-исторической направленности Об интернет-поддержке для учителя математики в овладении знаниями профессионально-исторической направленности В.Е. Пырков Постановка проблемы Одной из тенденций развития математического образования является его гуманитаризация, которая в современных реалиях получила официальный статус и документальное оформление своего содержания. Так, в примерных программах по учебным предметам основной школы по стандартам второго поколения образовательная область “математика” призвана предстать перед учеником, прежде всего, как элемент человеческой культуры. С этой целью в содержание программы был введен новый раздел – “Математика в историческом развитии”, который должен обеспечить общеинтеллектуальное и общекультурное развитие учащихся.



История науки все шире проникает в учебники математики, но пока не более чем в качестве “исторических комментариев” к изучаемому материалу параграфа. Курс истории математики изучается будущими учителями в педагогических вузах, правда в ничтожно малом объеме. Этого явно недостаточно для реализации положений современной программы по математике и создания в процессе изучения основного содержания математического образования гуманитарного культурно-исторического фона.

С целью разрешения в некоторой степени указанного противоречия нами был создан сайт pyrkov.professorjournal.ru, посвященный интернет-поддержке в изучении дисциплин профессионально-исторической направленности. Описанию его содержания и функциональности и посвящена эта заметка.

Характеристика проекта Сайт создан при поддержке благотворительного фонда В. Потанина на специально предоставленной для этого платформе professorjournal.ru, где размещены сайты преподавателей различных российских вузов. Предметная направленность сайта – обучение истории математики и истории отечественного математического образования. Целевая аудитория сайта достаточно разнообразна: это будущие и настоящие учителя математики; специалисты в области истории математики и истории математического образования; учащиеся, интересующиеся математикой и её историей.

Среди задач сайта выделим следующие:

– создание электронного варианта учебной информации по базовым дисциплинам профессионально-исторической подготовки учителя математики и её обнародование;

– создание поддерживающей среды для успешного овладения материалом учебных курсов профессионально-исторической направленности;

– популяризация историко-математических знаний и сведений по истории отечественного математического образования;

– собрание, сохранение и обнародование материалов по развитию математики и математического образования в России;

– фиксация профессионального сообщества, интересующегося тематикой сайта.

Содержание сайта Все материалы сайта условно можно разделить на следующие три группы, а именно на основной, вспомогательный и динамический учебный контент. Охарактеризуем кратко их содержание.

Основной учебный контент включает в себя:

– материалы для лекционных и семинарских занятий (учебные тексты и сопровождающие их компьютерные презентации; аудио и видео учебного назначения, дополняющие основной материал и др.);

– задания для организации и обеспечения самостоятельной работы изучающего курс (вопросы к семинарским и лекционным занятиям; задания для проработки первоисточников историкоматематических текстов; тематику рефератов с рекомендуемым для ознакомления списком обяГлава 3. Теория и методика обучения математике в школе и вузе зательной литературы; задания для разработки фрагментов уроков математики или подготовки внеклассных мероприятий; тематику творческих исследовательских проектов и др.);

– средства оценивания результатов обучения (компьютерное тестирование, которое можно пройти на сайте; тексты контрольных работ; опросные листы; программы зачетов по модулям;

программы итоговой аттестации по курсу и др.).

Все виды предполагаемой учебной деятельности сопровождаются методическими рекомендациями по её выполнению.

Вспомогательный учебный контент представлен материалами, поддерживающими изучение основного материала изучаемых курсов профессионально-исторической направленности.

1) Медиатека, представляющая собой постоянно пополняемое тематически рубрицированое собрание:

– электронных книг, журналов и сборников статей по тематике сайта на русском и иностранном языках1. Многие из них были специально изготовлены для этого сайта, а некоторые любезно предоставлены самими авторами.

– видеофайлов с художественными, документальными и научно-популярными фильмами по тематике сайта2.

– изображений: выдающихся ученых-математиков и деятелей математического образования, математических инструментов, историко-математических документов, фото с конференций, документальных материалов из архивов и личного собрания и т.п.

2) Собрание публикаций автора сайта и работ, написанных под его руководством (по годам издания).

3) Ссылки на ресурсы по тематике сайта.

Динамический учебный контент представляет собой постоянно обновляемые материалы для учащихся, проходящих изучение курсов профессионально-исторической направленности по материалам сайта. Он включает в себя:

– материалы электронных портфолио студентов: созданные в процессе работы тексты докладов к семинарским занятиям и презентационные материалы к ним; разработанные конспекты уроков с использованием историко-математического материала; ссылки на созданные студентом странички в Википедии о деятелях математики и математического образования; рефераты; аналитические обзоры литературы по исторической части дипломной работы; результаты индивидуального и коллективного учебного проекта по изучаемому курсу и др. Все эти материалы загружаются на сайт в специально созданных для этого формах и подлежат проверке преподавателем.

Результаты этой проверки и обсуждение представленных работ отображаются в комментариях на странице соответствующего материала.

– результаты текущей и итоговой успешности в изучении курсов (электронная “зачетка”): журнал изученного материала и сданной отчетности по модулям; результаты рейтинга по окончании модуля и итоговой аттестации по курсу. Эта информация периодически появляется в разделе “Кабинет студента”.



Pages:     | 1 |   ...   | 48 | 49 || 51 | 52 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«Православие и современность. Электронная библиотека Священник Дионисий Тацис Подвижник Панагуды Воспоминания о старце Паисии По благословению епископа Тираспольского и Дубоссарского Юстиниана © Московское Подворье Свято-Троицкой Сергиевой Лавры. 2002 Содержание Вместо предисловия После успения старца Паисия Священный долг Почил отец Паисий Старец-подвижник Сосуд Святаго Духа Ушел отец Паисий Теплый молитвенник за мир Ушел один святой Старец Панагуды Человек вселенной Воспоминания об отце Паисии...»

«ОБ ИЗДАТЕЛЬСКОМ РЕПЕРТУАРЕ ТИПОГРАФИИ Л.А. ГРЕБНЕВА В СТАРОЙ ТУШКЕ О жизни и д е я т е л ь н о с т и Л.А. Гребнева, яркого представителя культурнейших слоев старообрядчества рубежа XIX-XX вв. писалось нема­ 1 ло. Однако и его судьба, и творческое наследие таят в себе еще много не­ познанного. На протяжении почти 20 лет одним из важнейших занятий Л.А. Греб­ нева было книгоиздание для своих одноверцев, старообрядцев федосеевско­ го согласия, сначала нелегально в д. Дергачи Уржумского уезда...»

«ПРОБЛЕМЫ ЗАСЕЛЕНИЯ СЕВЕРО-ЗАПАДА ВОСТОЧНОЙ ЕВРОПЫ В ВЕРХНЕМ И ФИНАЛЬНОМ ПАЛЕОЛИТЕ (КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ) Санкт-Петербург 2013 УДК 902634 (470.1/6/) ББК 63.3 (2)4 В40 Рекомендовано к печати Ученым советом ИИМК РАН Грант РГНФ № 09-01-00573а/Б Грант РГНФ № 13-21-01006а(м) Программа фундаментальных исследований Президиума РАН Историкокультурное наследие и духовные ценности России. Культурно-исторические процессы на рубеже плейстоцена-голоцена на северо-западе Русской равнины Проблемы...»

«ГРУЗИНО-АБХАЗСКИЙ КОНФЛИКТ В РЕГИОНАЛЬНОМ КОНТЕКСТЕ В ходе состоявшейся в марте 1996 г. встречи представителей грузинской и абхазской интеллигенции было подписано совместное заявление, под которым в числе других стоит и подпись одного из соредакторов данной книги, Юрия Анчабадзе. Среди высказанных в заявлении идей было несколько важных мыслей, с которыми я полностью согласен и которые я хотел бы привести здесь. — Бессмысленно обвинять друг друга, пытаясь определить, кто же на самом деле начал...»

«Владимир Андреевич Мезенцев Обычное в необычном Энциклопедия чудес – 1 Мезенцев В. А. Энциклопедия чудес. Кн. I. Обычное в необычном: Знание; М.; 1988 Аннотация Первая книга В.А.Мезенцева из научно-популярной трилогии Энциклопедия чудес, замысел которой: рассказать о многих явлениях неживой и живой природы и дать этим явлениям материалистическое объяснение. Настоящее издание посвящено загадочным явлениям неживой природы. Гало, сияния, затмения, шаровые молнии, смерчи и торнадо, воздушные реки,...»

«98 Кутепов Н.И. [Царская охота на Руси]. Исторический очерк Николая Кутепова. Издание иллюстрировано проф. В.М.Васнецовым и акад. Н.С.Самокишем. Том II Из 4-х]: Царская охота на Руси царей Михаила Федоровича и Алексея Михайловича XVII век. СПб., Экспедиция заготовления государственных бумаг, 1898. Формат издания: 36,1 х 26,7 см; XXIV, 316 с., ил., [2]c., 42 л. ил. Экземпляр в издательском цельнокожаном переплете, тройной золотой обрез, серебряные угловые накладки, реставрация по корешку,...»

«г. Нефтекамск 2014г. Проспект Комсомольский Проспект Комсомольский был заложен тогда, когда Нефтекамск уже был назван городом, пережив свой детский возраст в качестве посёлка. Первые наименования улиц молодого города вобрали в себя историю страны (улица Чапаева), профессиональный облик того, для кого и чьими руками он строился (улицы Нефтяников и Строителей), а теперь подошёл черёд отметить, что это город молодых. Поэтому очередная улица получила название Комсомольской, потому что его строили в...»

«1 Монтескье Ш. Л. О духе законов // Монтескье Ш. Л. Избраные произведения. М.: Госполит- издат, 1955. - С. 160, 163-192, 196-218, 224-239, 253, 254, 263-265, 278-300, 316-318, 320-322,...»

«Книга, увидевшая свет в виде двух внушительных полутомов по четыре сотни страниц каждый, представляет собой итог и завершение исследовательского проекта, начатого Доротеей Редепеннинг в 1990-е годы (в сотрудничестве с издательством Лабер). Ее первая часть, опубликованная в 1994, была посвящена русской музыке классического XIX столетия. Теперь пришла очередь века двадцатого, музыкальная история которого описывается в книге от его первых лет до рубежа тысячелетий. Профессор Гейдельбергского...»

«ВЕСТНИК ЕДИНСТВА ВЫПУСК № 4 (108). АПРЕЛЬ 2013 СОДЕРЖАНИЕ СОВЕТ ИЗ КНИГИ ПЕРЕМЕН АПОЛЛОНИЙ ТИАНСКИЙ И СИМОН МАГ. Е. П. Блаватская ВЛАДИМИР СЕРГЕЕВИЧ СОЛОВЬЁВ КОД ФРАНЦИСКА ДЛЯ УКРАИНИ. Юрий Збитнев ПРАЗДНИК ВЕСАК СОВЕТЫ НА НАВАРАТРИ ГЛАЗА – ЭТО СИЛЬНЫЙ И ПРОЯВЛЕННЫЙ ДЕТЕКТОР ПРАВДЫ И ЛЖИ. Тарабейн Виктор ВИШНУ-ПУРАНЫ О ПРИЗНАКАХ КАЛИ-ЮГИ МОЗГ ТРУДНО ИЗУЧИТЬ, А ЕЩЕ ТРУДНЕЕ ПОНЯТЬ, ПОЧЕМУ ОН ИНОГДА ПРЕКРАЩАЕТ РАБОТАТЬ. Оксана Онищенко КОСМИЧЕСКИЙ ЗОНД ВПЕРВЫЕ ПОКИНУЛ ГРАНИЦЫ СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.