WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 5 ] --

– профессиональный (I-III семестры), предназначенный для формирования ближайшего видового обобщения методом наглядного моделирования базовых учебных элементов школьной математики;

– фундирования (IV-VI семестры), предназначенный для освоения глубокого теоретического обобщения и развития БУЭШМ;

– технологический (VII-X семестры), предназначенный для освоения технологических приемов профессиональной деятельности и методического обоснования изучения БУЭШМ.

В основе инновационного подхода к оценке учебной литературы нового поколения, базирующегося на концепции фундирования, лежат методические приемы, разработанные в рамках концепций системогенеза, фундирования, наглядного моделирования и творческой активности для усиления профессионализации и личностно-ориентированного подхода в процессе предметной подготовки будущих учителей математики. Это, прежде всего: таксономии учебных целей Смирнов Е.И. Квалиметрические и содержательные характеристики требований к написанию учебной литературы нового поколения и уровней усвоения, диагностируемое целеполагание, комплексы модельных эвристических задач, приемы антиципации, аннотированные учебные программы, интегративные экзаменационные программы, опорные таблицы кодировки базовых учебных элементов, спирали фундирования базовых учебных элементов школьной математики и т.п.

В основе определения характеристик для требований к содержанию ВПО по специальности “Математика” лежат:

а) диагностируемое целеполагание учебной деятельности будущего специалиста на основе концепции системогенеза фундирования, наглядного моделирования, профессионализации и творческой активности, б) концепция, компоненты, структура и функции учебно-педагогических комплексов по внедрению дидактических инноваций.

Опираясь на общие и специальные критерии оценки учебной литературы, соответствие требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта третьего поколения, концепцию фундирования опыта личности [2], учета закономерностей профессионального развития и положений профессионального стандарта педагогической деятельности В.Д.Шадрикова [3] были разработаны следующие ниже требования и критерии оценки учебной литературы нового поколения.

Требования и критерии оценки учебной литературы на основе концепции фундирования Требования Критерии проявления (T1 –T9 ) 1. Преемновных структур математики: 3-4 основных структур 1-2 основных струкственность содержательческих, порядковых, веро- • (12) Банки задач и • (12) Банки заных линий функциональных; оснащение 3-4 основных методическое оснавузовской маБанки задач и историко- структур математики; щение 1-2 основных тематики методическое оснащение 5-6 ос- • (13) Частичное вы- структур математизнания, уменовных структур математики; деление БУЭ содержа- ки;

ния, навыки, • (13) Целостное выделение тельных линий, опре- • (13) Отсутствие акматематичебазисных учебных элементов деление их иерархий, цента на выделение ские методы, идеи и проОпределение иерархий ния и развертывания линий, их иерархий, БУЭ, свертывание и развер- ориентировочной осно- частичное свертываЗУНМА) (Т 1 ) ет (представлены все разделы и ветствует, но представ- лов образовательного ветствие содержания ратуры образовательным стандартам (школьным и вузовским), учебным программам школы и вуза теоретическосе видовых проявлений базово- вого базового учебно- некоторых базовых го обобщения (фундирование развернутости учебной дея- развернутости учебной элементов;

ния) базотельности во времени; деятельности во време- • (32) Отсутствие вых учебных вузе (Т 3 ) сфер (знаково-символической, учебного элемента; • (33) Отсутствие аквербальной, графической, • (33) Обеспечение ча- цента на взаимоперетактильно-кинетической и стичного взаимоперехо- ход знаковых систем;

структуры теоретического модульного строения схем образцов деяобобщения БУЭ (цепочки за- структуры теорети- тельности и струкдач научно-исследовательского ческого обобщения туры теоретического во времени; наличие существен- вернутость во времени; примеры (1-2) спирабатарей спираных обобщений (родовой связи) фрагменты наличия ро- лей фундирования;

левидных мов комплексе видовых проявле- довой связи в комплексе отсутствие корределей видовых взаимосвязей • (42) Корреляция начального • (42) Фрагменты кор- конечного звена спибазовых учебшкольный учебный элемент) и реляции начального и рали фундирования;

ных элементов 5. Методиных форм представления зна- пользование современ- использования соческий ананий (логической, реляционной, ных форм представле- временных форм лиз учебного ностнотывание спиралей фундирова- тывание локальных развертывания и результания базовых учебных элементов фрагментов спиралей свертывания локальтивный комшкольной математики; фундирования базовых ных фрагментов понент) (Т 5 ) • (54) Выделение базовых учеб- прикладных задач; мотивационноных элементов школьной и ву- • (54) Частичное выде- прикладных задач;

Смирнов Е.И. Квалиметрические и содержательные характеристики требований к написанию учебной литературы нового поколения (алгоритмико-вычислительные ное представле- деятельностнопроцессы, деловые и имитаци- ние деятельностно- результативного тировании учебного материала; учебного материала; обоснования введеОбоснованность введения • (59) Фрагменты обос- ния новых разделов новых разделов математики нования введения но- математики (в отливых разделов математи- чие от традиционной) • (61) Наличие систематиче- • (61) Частичная ин- • (61) Фрагменты инИсторикоской информации по истории формация по истории формации по истории методическое математики и математическо- математики и матема- математики; отдельоснащение го образования (генезис и пер- тического образования; ные фрагменты геучебного масоналии, исторические задачи, частичный генетиче- нетического анализа териала (Т 6 ) силы, предшествующие появле- • (62) Фрагменты акту- • (62) Единичные акнию математического знания); ализации фаз и типов центы на актуализаЦелостный генетический ориентировки и испол- цию фаз и типов орианализ ЗУНМА (вариативность нения в проектировании ентировки и исполнеподходов, учебная деятельность учебного материала; ния в проектировании ных ситуаций, взаимопереходы профессиональной дея- фрагментов введения • (65) Систематический апостериорный анализ методических ения и ступеней абстрагирова- уровневости и ступе- проявления уровглубина освоения сущности базовых школь- ней абстрагирования невости и ступеней ния школьной математики 20 Глава 1. Пленарные доклады: А.Н. Колмогоров и математика XX столетия 8. Блочноблока БУЭ, блока историко- единичные проявления сведения об исходмодульное строение блока контроля, блока функци- ходной базы БУЭ, бло- фрагменты историкоучебного маонирования и управления; ка историко-методичес- методического оснатериала (Т 8 ) го, прикладного, гуманитарно- ка функционирования и блока функционирого, деятельностного блока; управления; вания и управления;



рования учебного материала; ского, прикладного, • (83) Фрагменты диСистема мотивацион- гуманитарного, дея- дактического модуля ных блоков, структурных блок- тельностного; как единичное просхем, батарей учебных и иссле- • (83) Фрагменты ди- явление структуризадовательских задач дактического модуля ции учебного материкак структурной еди- ала;

ние антиципационной деятель- ектирования антиципа- приемов проектироблока эвриности, наличие комплексов эв- ционной деятельности, вания антиципационстической • (92) Моделирование, процес- эвристических задач, сутствие комплексов суальная ориентация; сбор дан- моделирования, процес- эвристических задач, Смирнов Е.И. Квалиметрические и содержательные характеристики требований к написанию учебной литературы нового поколения характера с целью формирова- ренос знаний, выдвиже- данных, перенос знания приемов научного мышле- ние и проверку гипотез, ний, выдвижение и Целостность проявления критерия характеризуется (по В.А. Ганзену): повторяемостью целого в его частях, соподчиненностью частей в целом, соразмерностью частей и целого, уравновешенностью частей в целом, единством целого. Все требования (Т1 –Т9 ) и все показатели Пц, Пч, Пс (i – номер требования, j – номер показателя внутри требования), составляющие компоненты требований, соответственно равновесны по значимости, и каждый показатель оценивается в 0 или балл в зависимости от его отсутствия или наличия. Самим критериям приписываются весовые коэффициенты: “целостное проявление” – вес =1, “частичное проявление” – вес =0,4, “слабое проявление” – вес =0,2. Тем самым, могут быть определены суммарные средние оценки i по каждому требованию Ti по формуле:

(i=1,2,...,9). Число показателей каждого требования Ti вообще говоря различно в различных проявлениях Пц, Пч, Пс (i=1,2,...,9, j=1,...,pi, pi = mi, ni, ki ) так, что, например, для i=1, m1 = и показатели Пц, Пц, Пц, Пц, n1 =3 и показатели Пч, Пч, Пч, k1 =3 и показатели Пс, Пс, Пс. Так как очевидно, что каждый множитель для весовых коэффициентов в формулах (1) не превосходит 1, то i меняется в пределах от 0,2 до 1 (i=1,2,...,9). Следует отметить, что для каждого требования содержание критериев по их проявлениям не пересекаются. Например, если для требования T6 удовлетворяются 4 критерия из 5 по “целостному” проявлению, то оставшийся один критерий может иметь место для “частичного” проявления так, что формула (1) примет следующий вид Для удобства вычисления и оценки введем вес 10 для суммарного показателя экспертной оценки так, что рассматривается как сумма оценок i (i = 1,2,...,9), умноженная на вес, по формуле и изменяется в пределах от 20 до 100 (дело в том, что максимально возможное “слабое” проявление требования для i обеспечивается наличием единиц по всем критериям).

Следующая таблица 1 характеризует качественное распределение итоговой экспертной оценки (с весом 10) в баллах:

Оценка Отлично Хорошо Удовлетвори- Неудовлетворительно тельно 22 Глава 1. Пленарные доклады: А.Н. Колмогоров и математика XX столетия Экспертная оценка является итоговой характеристикой на основе разработанных критериев требований к учебной литературе нового поколения по математике для педагогических вузов.

Таким образом, основным средством оценочной деятельности эксперта является следующая таблица.

По каждому требованию Тi в таблице 2 при экспертной оценке учебной литературы отмечаются (жирным шрифтом) адекватные экспертной оценке показатели Пц, Пч, Пс по всем проявлениям критериев (i =1, 2,..., 9).

Далее определяются суммарные оценки i требований Ti (i=1,2,...,9) и итоговая экспертная оценка с весом 10.

Пример. Рассмотрим экспертную оценку учебного пособия для педагогических вузов Л.Я. Куликова “Алгебра и теория чисел”. Данное учебное пособие правомерно рассматривать с современных позиций, т.к. в предисловии к нему сказано: “... Главная цель этого курса – изучение основных алгебраических систем и воспитание алгебраической культуры, необходимой будущему учителю для глубокого понимания целей и задач как основного школьного курса математики, Смирнов Е.И. Квалиметрические и содержательные характеристики требований к написанию учебной литературы нового поколения так и школьных факультативных курсов. Предлагаемое учебное пособие написано в соответствии с новыми программами... ” 1.

Экспертный анализ учебного пособия Л.Я. Куликова по предлагаемой методике приводит к следующей таблице:

Используя выведенные формулы, получим данные электронных таблиц Excel:

1 = 0, 33, 2 =0,4, 3 =0,25, 4 =0,2, 5 =0,6, 6 =0,25, 7 =0,2, 8 =0,2, 9 =0,33 или, вычисляя итоговую экспертную оценку, находим =27, что соответствует удовлетворительной экспертной оценке (таблица 1).



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«22 Фазы исторического процесса и социальная самоорганизация С. Ю. Малков Введение Периодизация исторического процесса – сложное и неблагодарное занятие. История предстает перед исследователем как нескончаемая череда изменений во всех сферах жизни (включая политику, экономику, культуру и др.) огромного числа обществ, когдато существовавших и существующих ныне на Земле. Выделить в этом потоке нечто системообразующее, единое для всех обществ и характеризующее эпоху в целом – сложная задача, и...»

«ПОЭТИКА ЛИРИЧЕСКОЙ ПРОЗЫ И. А. БУНИНА (СБОРНИК РАССКАЗОВ ТЕМНЫЕ АЛЛЕИ) Vedouc magistersk diplomov prce: Vypracovala: Doc. PhDr. Galina Pavlovna Binov, CSc. Bc. Yevheniya Baloh Brno 2009 Prohlen: Prohlauji, e jsem diplomovou prci vypracovala samostatn a vechny podklady, ze kterch jsem erpala, jsou uvedeny v seznamu literatury. V Brn dne 1. 12. 2009 Yevheniya Baloh 2 Upmn dkuji pani doc. PhDr. Galin Povlovn Binov, CSc. za veden magistersk diplomov prce a za jeji velmi laskavou a odbornou pomoc....»

«Автором была поставлена цель создать краеведческий сборник, призванный расширить знания по истории Оренбургского края. В сборнике освещаются наиболее важные проблемы становления и развития Оренбургского края. Он включает публикации автора, основанные на архивных документах. Материалы сборника окажут помощь в подготовке и чтении спецкурсов и лекций, будут полезны краеведам, учителям, студентам, учащимся. История Оренбургского края - это есть труд громадный, почтенный, важный не в местном одном...»

«ГЕОМЕТРИЯ ЗЕМЛИ. Оглавление Введение. 2 Глава 1. Евразия. 3 Глава 2. Горные системы. 22 Глава 3. Северная и Южная Америка. Мегалиты и комплексы управления. 38 Глава 4. Евразия. Комплексы управления. 68 Глава 5. Вопрос про 6 000 км. 95 Заключение. 119 1 ВВЕДЕНИЕ. Официальная научная версия происхождения Земли не предполагает разночтений. Хотя теория Большого Взрыва остается версией и никем не доказана и доказана быть не может в принципе. Из этой теории следует, что если причиной всего и всея...»

«КЮНЕРОВСКИЙ СБОРНИК МАТЕРИАЛЫ ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ И ЮГО-ВОСТОЧНОАЗИАТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ЭТНОГРАФИЯ, ФОЛЬКЛОР, ИСКУССТВО, ИСТОРИЯ, АРХЕОЛОГИЯ, МУЗЕЕВЕДЕНИЕ 2011–2012 Выпуск 7 Санкт-Петербург 2013 Электронная библиотека Музея антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера) РАН http://www.kunstkamera.ru/lib/rubrikator/03/03_03/978-5-88431-218-0/ © МАЭ РАН УДК 39(1-925.7/.9) ББК 63.5 К99 Рецензенты: д-р ист. наук, гл. науч. сотрудник ИВР РАН Е.И. Кычанов ; д-р ист. наук, зав. отделом...»

«КОНЦЕПЦИЯ КОГНИТИВНОЙ ИСТОРИИ: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ИСТОЧНИКИ, МЕСТО В СТРУКТУРЕ СОВРЕМЕННОГО ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ, ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ: материалы круглого стола, посвященного 90-летию со дня рождения профессора Ольги Михайловны Медушевской 13 октября 2012 года. в Российском государственном гуманитарном университете прошел Круглый стол Концепция когнитивной истории: интеллектуальные источники, место в структуре современного гуманитарного знания, перспективы развития, посвященный 90-летию со дня...»

«Программа учебно-практического семинара Музейный учет и описание фондов редкой книги музейных библиотек Оглавление Темы для обсуждения на семинаре: Доклады и презентации: Задачи по модернизации АС-Библиотека-3 в части музейного описания фонда редкой книги О создании страхового фонда учетной документации и интеграции электронных образов в систему АСБиблиотека- 3, реализация музейного учета Решение научно-исследовательских задач в рамках АС-Библиотека-3 и модуля Редкая книга Создание электронного...»

«ЛОПАТИНСКИЙ РАЙОН Лопатинский район расположен на юго-востоке Пензенской области. На 1.1.1992 г. его площадь составляла 1,4 тыс. кв. км, 18190 жителей, 42 населенных пункта. Население в основном русское, имеется (по переписи 1989 г.) 3561 татар, 2938 мордвы. Административный центр – с. Лопатино. Район образован указом от 23.7.1928 г. в составе Вольского округа Нижневолжского края. 4.2.1939 г. передан из Саратовской в Пензенскую область. 1.2.1963 г. упразднен, территория Лопатинского района...»

«Глава 5 КНИЖНЫЕ РЕЕСТРЫ ТАРСКОГО БУНТА 1722 г. 1723 г. июня 3 го дни всепресветлейший державнейший Петр Великий, император и самодержец Всероссийский, будучи в Ыностранной колегии занимался делом, к внешней политике отно шения почти не имевшем. Он рассматривал реестры рукописных и печатных книг, тетрадок и писем, конфискованных в ходе жестокого розыска о бунте, вспыхнувшем в мае 1722 г. в западносибирском го роде Таре. Книг этих, отобранных преимущественно у крестьян и ка заков, было уже на...»

«Понятие о семье и браке 1. Семьеведение (фамилистика) - наука, исследующяя семью как социальный институт и социально-психологическую группу, как социокультурный феномен и воспитательную систему и пр. и пр. Брак и семья — общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но, несмотря на близость этих понятий, они не являются тождественными. Брак— особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.