WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 42 ] --

Но координатный метод ни в коем случае не является панацеей для учащихся. Есть ряд стереометрических задач, которые целесообразно решать конструктивно. Например, расстояние от точки до прямой в большинстве случаев легче найти как длину высоты в соответствующем треугольнике, а не с помощью метода координат. Как показывает опыт работы с учащимися, использование координатного метода (как метода, не связанного с пространственным воображением, а только с выполнением определенных вычислительных алгоритмов) зачастую помогает учащимся заработать те два балла, в которые оценивается решение задачи С2.

1. Смирнов, Е.И. Фундирование опыта в профессиональной подготовке и инновационной деятельности педагога: монография [Текст]/ Е.И. Смирнов. – Ярославль, 2012. – 646 с.

2. Смирнов, Е.И. Дидактическая система математического образования студентов педагогического вузов [Текст]: дисс.... доктора пед. наук / Смирнов Евгений Иванович. – Ярославль, 1998. – 359 с.

3. Смирнов, Е.И. Фундирование в определении содержания математического образования будущего учителя [Текст]/ Е.И. Смирнов, В.Н. Белкина, А.С. Тихомиров, Т.Л. Трошина// Ярославский педагогический вестник. – 2013. – Т.2. – №.3. – С. 134-140.

Некоторые ориентиры развития умения мыслить и понимать теорию и методику обучения математике Н.Д. Кучугурова Теория и методика обучения математике является важнейшей дисциплиной при формировании профессиональных компетенций будущего учителя. Но, к сожалению, последнее время на изучение этой дисциплины отводится всё меньше и меньше времени, а база знаний студентов математических факультетов зачастую снижается. Требования к подготовке специалиста – увеличиваются! Встает вечный вопрос: как подготовить образованного специалиста, способного мыслить и находить выход из любой ситуации?

В настоящее время образовательным результатом дипломированного специалиста признается не только сумма усвоенной информации, а способность выпускника самостоятельно ориентироваться и принимать решения в различных проблемных ситуациях. Важная роль в такой методологии принадлежит компетентностному подходу. Компетентность в определенной сфере деятельности человека проявляется путем реализации его индивидуальных способностей при решении поставленных перед ним задач.

Состав компетенций определен образовательным стандартом, куда входят и академические, и социально-личностные, и профессиональные компетенции. Профессиональная компетентность включает в себя определенные профессиональные умения, а также способность успешно применять эти умения при осуществлении профессиональной деятельности и личностные качества педагога. Она включает в себя предметную, психолого-педагогическую и методическую составляющие.

Характеристику базовых компетентностей педагога и показатели их оценки подробно описал Е.И. Смирнов в своей монографии [6, c. 157-162].

О различных направлениях формирования этих компетенций в высшем образовании написано достаточно много, в том числе и мы отмечали лекции-дискуссии, проблемные диалоги, деловые игры, элементы методического театра, разнообразные дискуссии, развивающие ситуации и т.п. [3].

Мы разделяем точку зрения М.Д. Ильязовой и М.Ю. Яковлевой, которые отмечают: “Исходя из определения компетентности как интегрального качества личности, представляющего собой единство мотивационных, аксеологических, когнитивных, конативных аспектов, способностей и профессионально важных качеств личности профессионала, мы считаем, что образовательная система должна быть ориентирована на интегративное развитие этих компонентов” [2, c. 29]. Поэтому стараемся использовать интегрированный подход, осуществляем разнообразные научные поиски, придумываем компетентностные задания и т.п., однако результат не всегда нас удовлетворяет. В новых информационных условиях большинство студентов не желают развивать свой интеллект, считая, что всегда и всё можно найти в Интернете. В последнее время подготовка студентов к занятию зачастую сводится к “закачиванию” информации в телефон, а не в голову! И с этим приходится “бороться” путем изменения заданий, включением исследовательских компонентов и собственных методических “уловок”.

Кучугурова Н.Д. Некоторые ориентиры развития умения мыслить и понимать теорию и методику обучения математике Анализ причин такого положения дел показал, что для современного молодого образованного человека изменилось соотношение знания, полученного из специальных информационных источников и знания, проистекающего из повседневного опыта. Очевидно, что к концу ХХ века произошло изменение содержания образовательного минимума и максимума. По мнению О.Ю. Марковой, основные тенденции изменений сводятся к следующим: “Усиливается значение общекультурной основы и высшего (причем университетского) образования; научное знание в системе культуры современного человека дифференцируется на собственно знание научных достижений, законов, открытий; профессиональное научное знание и фактическое знание – эрудицию. Значение эрудиции для соответствия идеалам образованности даже возрастает, поскольку в профессиональной сфере господствует узкая специализация; появились новые стандарты технической образованности, универсальные для “гуманитариев” и “технарей”: навыки и умения обращаться с машинами, владение современными информационными технологиями; по-новому ценятся знания, умения и навыки особого рода – этикет, дизайн, технологии общения, хиромантия, астрология, экстрасенсорные способности” [4, c. 183]. Автор предлагает выделить ступени: обязательного образования, контролируемого самообразования, альтернативного переобучения, отмечая конечность любого образовательного цикла и бесконечность образования как процесса.



Таким образом, остается актуальной основная идея: “научить учиться” – на современном этапе – это идея самоорганизации, саморазвития. Основная методология – синергетика. В образовании, как отмечает В.А. Тестов, давно идут поиски альтернативы традиционной классической парадигме: это и педагогика творчества, исследовательский подход, гуманная педагогика, педагогика сотрудничества и т.д. Все эти подходы были лишь прелюдией к возникновению постнеклассической (синергетической) парадигмы [7, c. 108].

Идея не нова, но осваивать её необходимо с новых позиций. Очевидно, что в основе учения лежат методы научного познания, которые мы “отрабатываем” с первых же занятий по курсам психолого-педагогических основ обучения методике и теории и методике обучения математике. А затем подключаем освоение методологии, предлагая студентам более сложные задания, связанные с анализом, сравнением, обобщением концепций, положенных в основу создания различных технологий, учебников и учебных пособий для школы. В настоящее время создается большое разнообразие учебных пособий по математике для учащихся с учетом различных направлений и подходов, которые, естественно, должен знать будущий учитель.

Е.И. Смирнов отмечает: “Будущий и настоящий учитель должен освоить единство предметного знания не только с методологических, философских и теоретических позиций на основе развитой профессиональной мотивации, но и технологически осмыслить и инновационно разрешить серию конкретных проблем освоения учебного предмета обучающимися через построение обобщенных конструктов и конструирование комплексов задач с интегративным содержанием.

Поэтому с учетом целевой функции педагогического образования при проектировании его содержания в основу должно быть положено содержание школьного образования” [6, c. 33]. С учетом этих аспектов важно донести до будущих учителей концептуальные основы, с помощью которых это содержание преподносится учащимся.

Очень интересен с нашей точки зрения комплект учебных пособий по математике под редакцией Э.Г. Гельфман и М.А. Холодной. М.А. Холодная отмечает, что “современные социальные вызовы приводят к тому, что интеллектуальные способности людей начинают рассматриваться в качестве ключевого фактора прогрессивного развития общества.... В целом можно сделать следующий вывод: необходима принципиальная перестройка образовательного процесса на основе психодидактического подхода с целью развития интеллектуальных и личностных ресурсов подрастающего поколения, в частности, разработка учебных материалов (учебно-методических комплектов – УМК) нового поколения” [1, c. 3].

Психодидактика – это область педагогики, в рамках которой конструируются содержание, формы и методы обучения, основанные на интеграции психологических, дидактических, методических и предметных (соответственно определенному учебному предмету) знаний с приоритетом использования психических закономерностей развития личности в качестве основы организации учебного процесса и образовательной среды в целом. По определению В.И. Панова, психодидактический подход к обучению – это приоритетное использование психологии развития и методов развивающего образования в качестве исходного основания для построения той или иной образовательной технологии (Панов, 2004) [1].

С точки зрения психодидактического подхода, школьный учебник нового поколения – это полифункциональная дидактическая система, реализующаяся в системе требований к учебному тексту (Гельфман, Холодная, 2006).

Интересна для изучения и сравнения педагогическая технология В.М. Монахова, в которой определены три главных объекта проектирования учебного процесса: технологическая карта (ТК); информационная карта развития учащихся (ИКРУ); информационная карта урока (ИКУ).

ТК, ИКУ, ИКРУ отработаны в технологии В.М. Монахова и приняты учителями. Отметим, что ТК и ИКРУ открыли новые горизонты проектирования, а именно, проектирование учебного процесса, ориентированного на математическое развитие учащихся [5].

Не будем перечислять множество образовательных подходов и технологий для школьников, приведем примеры заданий для студентов, направленные на развитие умения мыслить и понимать.

1. Выделите методические принципы конструирования учебных текстов, направленных на интеллектуальное воспитание учащихся, которые сформулированы в рамках “обогащающей” модели обучения математике в учебных пособиях Э.Г. Гельфман, М.А. Холодной [1]. Проанализируйте, можно ли применить эти принципы к текстам в учебных пособиях под редакцией А.Г. Мордковича и др. Почему?

2. Изучите методику составления технологической карты (ТК); информационной карты развития учащихся (ИКРУ); информационной карты урока (ИКУ) по технологии В.М Монахова.

Найдите (в Интернете, в пособиях, у учителя) образцы составления таких карт для учащихся класса, составьте сами по одной из указанных преподавателем тем.

3. Ознакомьтесь с методикой составления опорных конспектов и опорных сигналов по технологии В.Ф. Шаталова. Составьте (или найдите) опорный конспект и сигнал по одной из тем математики для 6 класса. Сравните методику работы учителя и ученика с использованием информационных карт развития учащихся (ИКРУ), информационных карт урока (ИКУ) и с применением опорных конспектов (ОК) и сигналов (ОС). Укажите достоинства и недостатки каждой технологии или используемых средств обучения.

При изучении психолого-педагогических основ обучения математике и общих основ теории и методики обучения математике эти упражнения эффективны, они заставляют студентов думать, применяя практически все методы научного познания, т.к. готового ответа на эти вопросы нет. Затем проводится обсуждение этих аспектов с применением компьютерных технологий, т.к.

студентам рекомендуется сделать презентации к своим примерам.



Pages:     | 1 |   ...   | 40 | 41 || 43 | 44 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«Краснодар 2011 1 Брошюра выпущена Краснодарской краевой общественной организацией выпускников российских ВУЗов при поддержке Благотворительной организации Оксфам в России и посвящена 100-летнему юбилею празднования Международного женского дня 8 Марта. Истории рассказывают о судьбах женщин, об опыте решения экономических, климатических и психологических проблем. Как выжить во время войны, накормить семью в голодные годы, питаться в основном своими продуктами, верить в себя и любить жизнь и своих...»

«Александр Солженицын Архипелаг ГУЛАГ 1918–1956 Опыт художественного исследования Том 2 (части 3 и 4) Александр Солженицын Архипелаг ГУЛАГ — художественно-историческое исследование Александра Солженицына о советской репрессивной системе в период с 1918 по 1956 годы. ГУЛАГ — аббревиатура от Главное Управление ЛАГерей, название Архипелаг ГУЛАГ — аллюзия на Остров Сахалин А. П. Чехова. Архипелаг ГУЛАГ был написан Солженицыным в СССР тайно (закончен 22 февраля 1967 г.), первый том опубликован в...»

«Освобождение от чужого владычества привело в балтийских государствах и к освобожденному взгляду на собственную историю, а также к раннее почти невозможной кооперации между западноевропейскими и балтийскими учеными. Научному обмену особенно способствовал состоявшийся в 1990 г. по инициативе Клауса Гарбера конгресс в нижнесаксонском Оснабрюке, где были подведены первые итоги научного сотрудничества между немецкими исследователями и их коллегами из Таллинна, Тарту, Риги и Вильнюса [Garber, Klker]....»

«АНДРЕЙ ДАНИЛОВ Фрагменты книги Энергия звука. Наш голос творит новую реальность. Аннотация Андрей Данилов – певец и педагог, создатель методики обучения пению Энергия звука и системы тренингов Путь к себе. Развитие личности через голос. Благодаря его методике люди, не имеющие вокальных данных от природы, начинают успешную профессиональную карьеру, а участники тренингов решают психологические проблемы при помощи собственного голоса. В этой книге Андрей Данилов рассказывает о том, как найти свой...»

«Налоговый кодекс Российской Федерации: генезис, история принятия и тенденции совершенствования Ольга Борзунова 2 Книга Ольга Борзунова. Налоговый кодекс Российской Федерации: генезис, история принятия и тенденции совершенствования скачана с jokibook.ru заходите, у нас 3 Книга Ольга Борзунова. Налоговый кодекс Российской Федерации: генезис, история принятия и тенденции совершенствования скачана с jokibook.ru заходите, у нас Ольга Александровна Борзунова Налоговый кодекс Российской Федерации:...»

«Соколова З. П. Взгляд, устремленный в современность: Владимир Николаевич Басилов и его вклад. Соколова З. П. ВЗГЛЯД, УСТРЕМЛЕННЫЙ В СОВРЕМЕННОСТЬ: ВЛАДИМИР НИКОЛАЕВИЧ БАСИЛОВ И ЕГО ВКЛАД В ОТЕЧЕСТВЕННУЮ НАУКУ Статья посвящена анализу научного наследия В. Н. Басилова – яркого представителя отечественной этнографической науки. Автором статьи выделена основная проблема научного творчества В. Н. Басилова – исследование шаманства как исторического, культурного, этнографического феномена,...»

«Владимир Андреевич Мезенцев Обычное в необычном Энциклопедия чудес – 1 Мезенцев В. А. Энциклопедия чудес. Кн. I. Обычное в необычном: Знание; М.; 1988 Аннотация Первая книга В.А.Мезенцева из научно-популярной трилогии Энциклопедия чудес, замысел которой: рассказать о многих явлениях неживой и живой природы и дать этим явлениям материалистическое объяснение. Настоящее издание посвящено загадочным явлениям неживой природы. Гало, сияния, затмения, шаровые молнии, смерчи и торнадо, воздушные реки,...»

«Доктор исторических наук, профессор кафедры политической истории НИУ ВШЭ, ведущий научный сотрудник Института экономики РАН Михаил Абрамович Давыдов Пореформенная модернизация России: статистика и идеология Проблема голодного экспорта, имея самостоятельную научную ценность, в то же время прямо связана с проблемой благосостояния населения России в конце XIX - начале XX вв. и – что не менее важно – с нашими представлениями об этом благосостоянии. Не секрет, что в сознании множества наших...»

«О ПОЧИТАНИИ СВЯТЫХ В РУССКОЙ ПРАВОСЛАВНОЙ ЦЕРКВИ (Из истории русско-скандинавских церковных связей) По примеру призвавшего вас Святого, и сами будьте святы во всех поступках, Ибо написано: будьте святы, потому что Я свят (1 Пет. 1, 15—16) Западные святые и Древняя Русь Почитание святых угодников Божиих на Руси практиковалось издревле — со времени принятия христианства из Византии почти тысячу лет тому назад. Русски·, христиане благоговейно почитали память первохристианских мучеников, святых от­...»

«Происхождение государства и права Кашанина Т.В. Это оригинальное исследование одной из сложных проблем общественного развития - происхождения государства и права. Оно написано не только с позиций юриспруденции. Автор, доктор юридических наук, профессор Московской государственной юридической академии, опиралась на современные достижения ученых в области антропологии, истории, политологии, философии. В книге изложены и собственные взгляды автора на причины и процессы происхождения государства и...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.