WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 93 |

«ТРУДЫ XI МЕЖДУНАРОДНЫХ КОЛМОГОРОВСКИХ ЧТЕНИЙ Ярославль 2013 УДК 51; 51:372.8; 51(091) Печатается по решению редакционноББК 22.1 я434 издательского совета ЯГПУ им. К. Д. ...»

-- [ Страница 36 ] --

В качестве информационной поддержки реализуемых лабораторных занятий могут применяться графические калькуляторы с установленным на них разработанным автором соответствующим программным обеспечением [3, 4]. Применение графического калькулятора в силу его расширенных математических функций позволяет оперативно и корректно реализовать необходимые статистические расчеты со значениями полученных промежуточных и итоговых результатов при варьировании значений исходных данных с целью проведения студентами полноценной исследовательской работы.

С точки зрения реализации самостоятельной работы студентами применение информационных технологий должно подразумевать принципиально новый подход. Если в рамках аудиторных занятий подобные технологии используются в основном как средство выполнения необходимых расчетов и визуализации результатов без реализации обратной связи, то при организации дистанционного обучения наличие диалоговой, причем, оперативной обратной связи является необходимым условием полноценной и успешной учебной деятельности.

По состоянию на настоящее время используемые при организации дистанционного обучения стандартные статические тестовые системы в рамках имеющихся систем дистанционного обучения (“Прометей”, “WebTutor”, “Moodle” и т.д.) не позволяют организовать полноценную самостоятельную деятельность учащихся, направленную на формирование у них необходимых в будущей профессиональной деятельности навыков практического мышления, поскольку в данных инфорБогун В.В. Формирование практического мышления студентов вузов в обучении математике мационных системах отсутствуют возможности для поэтапного решения определенных теоретических и практических задач, так как они ориентированы на получение от учащегося только итоговых результатов в виде тестов без указания промежуточных результатов, что приводит в итоге к потере у студентов навыков пошагового решения задач согласно необходимому алгоритму, что является основным условием для развития практического мышления.

Для решения рассматриваемой проблемы необходима реализация в рамках систем дистанционного обучения определенных расчетных учебных проектов, позволяющих отражать студентам не только значения итоговых, но и необходимых промежуточных результатов выполнения учащимися необходимых алгоритмов, базирующихся на комплексном использовании арифметических и логических операций Автором по состоянию на настоящее время осуществлена успешная апробация разработанной им информационной динамической системы мониторинга дистанционных учебных проектов студентов вузов в рамках реализации учебного процесса по математике на различных факультетах Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского и Ярославского государственного технического университета [5, 6, 7, 8].

Информационная система является, по сути, заменой используемой в современных системах дистанционного обучения статической тестовой системы проверки знаний студентов определенным набором динамических расчетных проектов. Самостоятельная работа студента в системе подразумевает нахождение значений определенного количества взаимосвязанных параметров на основе применения программных логических структур с возможностью многократного указания значений необходимых параметров соответствующих задач. В данной информационной системе программистом совместно с преподавателем осуществляется составление и присоединение к системе алгоритма решения задачи на программном уровне, затем автоматически на основе генератора случайных чисел при соблюдении определенных условий реализуется формирование индивидуальных значений исходных данных, после чего осуществляется автоматический расчет согласно программному алгоритму значений промежуточных и итоговых результатов с целью проведения сравнительного анализа с соответствующими значениями, указываемыми пользователями (студентами). Мониторинг проектной деятельности студентов с точки зрения как преподавателя, так и студента, осуществляется с целью анализа процесса выполнения студентом работы и формированием дальнейшей стратегии реализации текущей проектной деятельности, при этом обсуждение возникших проблем осуществляется в рамках представленного в системе динамического форума. С точки зрения учебной дисциплины “математика” в настоящее время автором реализованы и апробированы расчетные проекты по разделам “Линейная алгебра”, “Аналитическая геометрия”, “Дифференциальное и интегральное исчисление” и ряда других.

Необходимо отметить, что проводимый педагогический эксперимент подразумевал диагностику изменения уровня практического мышления (использовались соответствующие субтесты Р. Амтхауэра) при реализации комплексной учебной деятельности с применением информационных технологий как во время проведения аудиторных занятий, так и при реализации студентами самостоятельной учебной деятельности в дистанционном режиме. Результаты статической обработки полученных данных показывает существенный рост уровня практического мышления учащихся при корректном использовании различных видов информационных технологий в учебном процессе.

Таким образом, при отсутствии использования эффективных информационных технологий и методик их применения при реализации студентами вузов аудиторной и самостоятельной учебной деятельности у учащихся формируются низкий уровень практического мышления, что отрицательно сказывается на качестве получения необходимых умений и навыков решения практических задач в будущей профессиональной деятельности.

1. Теплов, Б.М. Ум полководца [Текст]/ Б.М. Теплов. – М.: Педагогика, 1990. – 208 с.



2. Роберт, И.В. Информационные и коммуникационные технологии в образовании [Текст]: учеб.метод. пособие/ И.В. Роберт, С.В. Панюкова, А.А. Кузнецов, А.Ю. Кривцова. – М.: Дрофа, 2008. – 312 с.

3. Богун, В.В. Развитие практического мышления студентов вузов при изучении дифференциальных уравнений с применением графического калькулятора [Текст]/ В.В. Богун// Информатизация образования и науки. – 2013. – T.3. – 10 с.

4. Богун, В.В. Лабораторный практикум по математике с графическим калькулятором [Текст]:

учеб. пособие/ В.В. Богун, Е.И. Смирнов. – Ярославль: Изд-во “Канцлер”, 2010. – 272 с.

5. Богун, В.В. Использование информационной динамической системы мониторинга дистанционных учебных проектов в обучении математике [Текст]: учеб. пособие/ В.В. Богун. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2010. – 136 с.

6. Богун, В.В. Реализация расчетных проектов при организации дистанционного обучения математике [Текст]/ В.В. Богун// Компьютерные инструменты в образовании. – 2011. – T.6. – 7. Богун, В.В. Применение дистанционных расчетных проектов при обучении математике [Текст]/ В.В. Богун// Высшее образование в России. – 2013. – T.5. – 6 с.

8. Богун, В.В. Формирование практического мышления студентов вузов при реализации дистанционного расчетного проекта по аналитической геометрии [Текст]/ В.В. Богун// Дистанционное и виртуальное обучение. – 2013. – T.6. – 14 с.

Некоторые методические особенности использования информационнокоммуникационных технологий в преподавании эконометрики для студентов экономических специальностей Ю.Н. Бурханова “Эконометрика” является дисциплиной федерального (регионального) компонента по циклу общих математических и естественно-научных дисциплин впервые включенной в основную образовательную программу подготовки экономистов, определяемую Государственными образовательными стандартами высшего образования. Однако в настоящее время при большом количестве современных учебников и учебных пособий по эконометрике для студентов экономических специальностей вузов ощущается недостаток использование доступных информационнокоммуникационных технологий в процессе обучения студентов, которое должно проводиться параллельно с разработкой соответствующего методического обеспечения.

Эконометрические методы – это методы статистического анализа конкретных экономических данных, естественно, с помощью компьютеров. Мы привыкли, что решение задач – ключ к изучению математики, статистики, а также эконометрики. И с этим не стоит спорить! Но для студентов с ориентацией на практическую деятельность необходимы эксперименты с данными. Удалите несколько наблюдений из ваших данных и посмотрите, что произойдет с вашими оценками и почему. Добавьте объясняющие переменные и посмотрите, как изменятся ваши оценки и прогнозы.

В общем, экспериментируйте.

В последние годы наблюдается внедрение и использование современных информационных технологий в эконометрические методы и их проникновение во все сферы человеческой деятельности. На вооружении эконометристов-математиков оказались многочисленные пакеты прикладных программ (Statistica, Excel, EViews, Mathematica и др.), средствами которых решаются практически все эконометрические задачи. Однако крайне важно, чтобы пользователь этих пакетов не оказался механическим приложением к ним, слепо использующим возможности современных вычислительных систем без глубокого изучения необходимого материала.

Выделим кратко преимущества и недостатки основных прикладных программ, с точки зрения педагогических программных продуктов, формирующих представления об основных понятиях и методах эконометрики:

Бурханова Ю.Н. Некоторые методические особенности использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании эконометрики для студентов экономических специальностей Excel Достоинство: доступен и прост в обращении. Недостаток : не содержит простейших эконометрических тестов на автокорреляцию и гетероскедастичность, про другие более сложные тесты по эконометрике не упоминаем – их там нет. Слабые возможности визуализации.

EViews Эконометрический пакет Eviews обеспечивает особо сложный и тонкий инструментарий обработки данных. В EViews представлен широкий спектр моделей и методов эконометрического анализа Преимущества:

1. Компактность: программа содержит небольшое количество модулей;

2. Наиболее полный из всех статистических пакетов набор алгоритмов анализа.

3. Возможность анализа финансовых временных рядов на основе моделей условной гетероскедастичности.

Недостатки пакета EViews:

1. Сложная процедура ввода и описания данных.

2. Отсутствие возможности реализации собственных алгоритмов.

3. Слабые возможности визуализации (по сравнению с Mathematica).

4. Отсутствует визуализация поэтапного решения задачи.

5. Отсутствие русифицированной версии.

Mathematica проста в освоении и может использоваться довольно широкой категорией пользователей – студентами и преподавателями вузов, инженерами, аспирантами, научными работниками и даже учащимся математических классов общеобразовательных и специальных школ.

Преимущества:

1. Операторы и способы записи алгоритмов просты и естественны (математические выражения возможно вводить в нескольких видах, в том числе в обычной математической нотации).

2. Мощный графический пакет, с помощью которого можно строить графики очень сложных функций одной и двух переменных, multimedia-возможности.

3. В любом доступном месте текущего документа можно помещать текст, математические конструкции, графические объекты, рисунки, диаграммы, схемы и т. д.; можно выделять подвыражения в любых математических выражениях и оперативно из преобразовывать.

4. Можно выразить любую проблему из любой математизированной области экономики и техники и при этом получить работающую программу (или образец решения опорной задачи в вычислительном режиме).



Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 93 |
 



Похожие работы:

«В. С. ЖЕКУЛИН ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ ЛАНДШАФТОВ (КУРС ЛЕКЦИЙ) НОВГОРОД 1972 Материалы подготовлены на кафедре географии Новгородского государственного педагогического института Комментарий к электронной копии. Номера страниц источника проставлены в квадратных скобках [ ] на последней строке страницы копии. В фигурных скобках { } размещены примечания, добавленные при OCR. Качество рисунков(карт) в источнике неудовлетворительное. Рис.1—3, 5 найдены полностью соответствующими рисункам из книги В....»

«Программа учебно-практического семинара Музейный учет и описание фондов редкой книги музейных библиотек Оглавление Темы для обсуждения на семинаре: Доклады и презентации: Задачи по модернизации АС-Библиотека-3 в части музейного описания фонда редкой книги О создании страхового фонда учетной документации и интеграции электронных образов в систему АСБиблиотека- 3, реализация музейного учета Решение научно-исследовательских задач в рамках АС-Библиотека-3 и модуля Редкая книга Создание электронного...»

«ЗНАЙ И ЛЮБИ СВОЙ КРАЙ Библиографический указатель Смоленск 2012 УДК 016:9(С 127) ББК 91.9:63 З - 70 Составитель: И. А. Реброва В подготовке календаря участвовали: В. М. Аникеев, Г. И. Артамонова, В. И. Бухтеев, Д. В. Валуев, В. М. Калыгина, Г. В. Ковалева, Л. М. Козикова, Н. Н. Кравклис, Т. В. Кудрявцева, И. Е. Малащенкова, Т. Л. Насонова, М. И. Рабинович, С. М. Романенко, А. Т. Смирнова, Л. Л. Степченков Ответственный за выпуск: О. Е. Мальцева З-70 Знай и люби свой край: библиогр. указ. /...»

«Рабочая программа дисциплины История и методология научной агрономии Наименование магистерской программы Адаптивные системы земледелия и Ресурсосберегающие технологии возделывания полевых культур Направление подготовки 110400 Агрономия Квалификация (степень) выпускника – магистр Форма обучения – очная Ульяновск – 2010 1.Цель и задачи дисциплины Цель освоения дисциплины - овладение компетенциями в области истории и методологии получения научных знаний производства продукции из растений для...»

«Общая гигиена: Конспект лекций Юрий Юрьевич Елисеев Конспект лекций по общей гигиене представлен в соответствие с современными стандартами. В данном пособии четко даны основные понятия, благодаря которым студент сможет сформулировать ответ, а также за короткий срок переработать и усвоить важную часть информации. Не являясь альтернативой это пособие поможет успешно сдать экзамен по общей гигиене. Курс лекций будет полезен не только студентам, но и преподавателям. Коллектив авторов: Елисеев Ю....»

«Путеводитель по Библии Времена, сюжеты Донецк ОБФ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ МИССИЯ 2009 УДК 27-236.5(076)=161.1 ББК 86.37-2я7 А83 Майкл К. Армор Армор М. К. Путеводитель по Библии: времена, сюжеты/ Армор М. К.; пер. с англ. яз. Артемовой Е. Б., – Вена: “LogoPress”, 2003. – 274 c.: табл Армор М. К. Путеводитель по Библии: времена, сюжеты/ Армор М. К.; А83 – Донецк: ОБФ ВОСТОЧНОЕВРОПЕЙСКАЯ МИССИЯ, 2009. – 418 с.: табл. ISBN 978-966-1667-07-4 Справочное издание, которое объясняет темы и...»

«1933 - 1945 Уничтожение евреев гитлеровцы окрестили окончательным решением еврейского вопроса. В окончательности проглядывает и возможный конец мира – уж очень успешно поставили нацисты на евреях опыт уничтожения людей людьми. Выяснилось: человечество самопожирается легко и лихо. Гитлер – Сталин – Хиросима – Чернобыль – сколько ещё возможностей прикончить себя? Прикончить. Порешить. Оба глагола одного корня со словами окончательное решение. Семантика ухмыляется, История усмехается. И даёт...»

«Плохих С. В., Ковалева З. А. ИСТОРИЯ ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА РОССИИ ВЛАДИВОСТОК 2002 г. Оглавление Оглавление МОДУЛЬ 1. Дальний Восток в период древности и средневековья Лекция 1. Основные археологические памятники древней истории Дальнего Востока. Быт, хозяйство, культура 1.1. Основные этапы первобытнообщинного строя 1.2. Каменный век на Дальнем Востоке 1.3. Дальний Восток в бронзовом и железном веках 1.4. Приморье в древности Лекция 2. Государственные образования на территории Дальнего Востока 2.1....»

«Происхождение государства и права Кашанина Т.В. Это оригинальное исследование одной из сложных проблем общественного развития - происхождения государства и права. Оно написано не только с позиций юриспруденции. Автор, доктор юридических наук, профессор Московской государственной юридической академии, опиралась на современные достижения ученых в области антропологии, истории, политологии, философии. В книге изложены и собственные взгляды автора на причины и процессы происхождения государства и...»

«Мир России. 2005. № 4 СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ РОССИЯ Социологическая одиссея в Сыктывкаре: очень субъективные заметки в.и. ильин Вместо введения: к вопросу о жанре заметок Я не историк социологии, и данный очерк представляет собой субъективный взгляд на одну из периферийных страниц отечественной социологии. В выражении субъективный взгляд содержится очевидная тавтология: каким еще может быть взгляд живого человека? Однако широкая распространенность методологически странной формулировки объективный...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.