WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     || 2 | 3 |

«10 туациях, используя усвоенные алгоритмы и эвристические приемы, выражают ценност­ ное отношение к полученным результатам. Соответственно каждый из вариантов содержит ...»

-- [ Страница 1 ] --

Е.И. Пометун, В.С. Власов, Ю.С. Комаров

Пояснительная записка

Слово к учителю

Уважаемые учителя! В сборнике помещены задания для определения уровня усвоения

учениками учебного материала по истории Украины по результатам их обучения в основной

школе.

Задания проверяют и оценивают уровень сформированности исторической компетентности десятиклассников. Задания составлены в соответствии с требованиями общеобразовательной подготовки учеников, предусмотренными учебной программой по истории Украины.

Сборник содержит 10 вариантов по 12 заданий разной формы и разной степени сложно­ сти. На выполнение одного варианта отводится 45 минут. Сложность заданий связана с уров­ нями усвоения учебного материала учениками.

• І уровень – овладение учебным материалом, который характеризуется воспроизведением и пониманием учениками сути основных элементов знаний, которые представляют опреде­ ленную предметную отрасль, умением отображать их связи с другими элементами знаний;

• ІІ уровень – владение учебным материалом, благодаря которому ученики анализируют и объясняют факты, события, явления, используя сформированные знания, применяют их в самых простых (стандартных) жизненных ситуациях, для решения практических заданий;

• ІІІ уровень – осознание учебного материала, в результате которого ученики проявляют способность применять приобретенные знания и умения в нестандартных жизненных си­ туациях, используя усвоенные алгоритмы и эвристические приемы, выражают ценност­ ное отношение к полученным результатам.

Соответственно каждый из вариантов содержит пропорционально распределенные зада­ ния всех трех уровней.

Распределение заданий по формам демонстрирует таблица 1.

И с т о р и я У к р а и н ы Таблица Номера Уровень Формы заданий заданий усвоения Задания с выбором одного ответа из четырех вариантов 1–6 І уровень Задания множественного выбора с пятью вариантами (к каждому заданию предлагается пять вариантов ответов, 7– среди которых только два правильных) Задания множественного выбора с шестью вариантами ІІ уровень (к каждому заданию предлагается шесть вариантов ответов, 9– среди которых только три правильных) Задание на установление последовательности Задание открытой формы с развернутым ответом 12 ІІІ уровень Задания в каждом варианте расположены последовательно по формам, указанным выше.

Предлагаемые задания отображают разные элементы исторической подготовки учеников:

– знание фактов;

– картографические знания и умения;

– хронологические знания и умения;

– распознавание наиболее выдающихся архитектурных и художественных памятников;

– соотнесение единичных фактов (событий) с определенными историческими процессами;

– выявление и определение характерных признаков событий, явлений, процессов на осно­ вании истинности и ошибочности суждений;

Е.И. Пометун, В.С. Власов, Ю.С. Комаров – соотнесение понятий, терминов, единичных фактов (событий) с определенными истори­ ческими процессами;

– систематизация, группирование фактов, которые связаны с характеристикой (деятель­ ностью) исторического лица;

– умение анализировать исторический источник по предлагаемым вопросам.

Необходимо отметить комбинированный характер заданий: каждое из них проверяет нес­ колько элементов исторической подготовки учеников. Таким образом, прорабатывая зада­ ние с исторической картой, ученик проявляет не только пространственную компетентность и картографические умения, но и хронологическую, логическую, информационную компе­ тентности. Открытое задание с анализом отрывка из исторического источника проверяет все предметные компетенции, а не только аксиологическую.

За каждое правильно выполненное задание 1–6 ученик получает по 1 баллу. Задание с вы­ бором одного ответа считается выполненным правильно, если ученик указал букву ТОЛЬКО ПРАВИЛЬНОГО ОТВЕТА. Во всех иных случаях (выбран другой ответ; выбраны два ответа;

ответ отсутствует) задание СЧИТАЕТСЯ НЕВЫПОЛНЕННЫМ.

Задания с двумя ответами (7–8) является выполненным частично, если ученик правильно указал один из двух вариантов ответа (1 балл), и полностью выполненным, если ученик пра­ вильно назвал оба варианта (2 балла).

Задание на выбор трех ответов из шести (9–10) оценивается аналогично: по 1 баллу за каждый правильный вариант ответа.

Выполнение задания 11 на установление хронологической последовательности событий оценивается 3 баллами, если ученик определил ПРАВИЛЬНУЮ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОЛНОСТЬЮ (расположил правильно все четыре события или явления).

Задание 12 оценивается 5 баллами. Полный и правильный ответ на каждый из пяти воп­ росов оценивается 1 баллом. Общие подходы к оцениванию поданы в таблице 2.

Таблица И с т о р и я У к р а и н ы Формы заданий Номера Количество баллов заданий Уважаемые десятикласники! Перед началом выполнения работы внимательно прочитайте инструкцию. Если что-то непонятно – обратитесь за объяснениями к учителю.

Перед вами сборник, цель которого – определить, основательно ли вы овладели курсом истории Украины в 5–9­х классах. Сборник содержит 10 вариантов заданий, равноценных по сложности.

Каждый вариант состоит из 12 заданий разной формы, которые нужно выполнить в тече­ ние 45 минут. Всего за выполнение заданий вы можете получить 24 балла.



Задания с выбором одного ответа из четырех вариантов 1–6 1 баллом – всего Задания множественного выбора с пятью вариантами (к каждому заданию предлагается пять вариантов 7– ответов, среди которых только два правильных) Задания множественного выбора с шестью вариантами (к каждому заданию предлагается шесть вариантов 9– ответов, среди которых только три правильных) Задание на установление последовательности 11 Оценивается 3 баллами Задание открытой формы с развернутыми ответами на вопросы Перед выполнением каждого из заданий внимательно прочитайте его условие. В заданиях 1–6 предложены четыре варианта ответов, среди которых надо выбрать ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ. На каждое из этих заданий отведите 1–1,5 минуты. В случае необходимости прочи­ тайте условие еще раз.

Выбрав из четырех один правильный ответ, поставьте отметку в таблице с буквами ря­ дом с заданием.

Например:

Обратите внимание! Выполняя задание 4, вам нужно не только прочитать условие, но и внимательно рассмотреть приведенный фрагмент исторической карты. После этого прочи­ тайте представленные варианты ответов и обозначьте правильный.

Задание 6 в каждом из вариантов предусматривает рассмотрение изображения: архитек­ турного памятника, произведения искусства, фотографии и т. п. Внимательно рассмотрите изображение и только после этого делайте свой выбор и фиксируйте его соответствующей от­ меткой.

На выполнение этих заданий отведите в целом 10–12 минут.

Задания 7–8 предлагают вам выбрать ДВА ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТА из пяти вариантов.

Е.И. Пометун, В.С. Власов, Ю.С. Комаров Всеукраинский мониторинг качества знаний, умений и навыков учеников 10­х классов проводится с целью оценивания состояния системы общего среднего образования и получения объективных данных по поводу уровня учебных достижений школьников.

Целью данного мероприятия является определение учебных достижений учащихся и вы­ яснение некоторых важных образовательных вопросов, а именно:

– Какие знания получили десятиклассники по тем или иным учебным предметам, какому уровню соответствуют их общеучебные умения?

– Какой уровень интереса к учебе сформирован у учащихся? К каким предметам интерес больше, а к каким – меньше?

– Умеют ли учащиеся анализировать содержание прочитанных текстов, делать выводы, высказывать собственное отношение к прочитанному?

– Умеют ли находить нестандартные пути в процессе решения учебных задач, самостоя­ тельно работать с учебником, решать задачи, использовать дополнительную информацию для выполнения проблемных заданий?

– Эффективно ли распределяют усилия и время, выполняя учебные задачи?

– И главное, научились ли Ваши дети применять полученные знания не только на уро­ ках, но и в обыденной жизни?

Участие ученика в мониторинге поможет учителю и Вам получить объективную информацию о результатах обучения Вашего сына или дочери и будет способствовать улучшению системной подготовки будущих выпускников к государственной итоговой аттестации и внешнему независимому оцениванию. По Вашему желанию можно осуществить сравнительный анализ учебных достижений ученика с соответствующими достижениями одноклассников и помочь ему сориентироваться в усовершенствовании дальнейшего обучения в основной школе.

От того, какого уровня знаний достигнет Ваш ребенок в школе, зависит его дальнейшая профессиональная учеба и взрослая жизнь. Объективные результаты мониторинга будут спо­ собствовать стремлению школьника учиться, помогут ему понять, что учеба – это очень важ­ ная и значимая часть взросления. Ваша заинтересованность и дружеская помощь придадут подростку воодушевление и уверенность в себе во время проведения мониторинга.

Задания 1–6 имеют четыре варианта ответов, среди которых надо выбрать ОДИН ПРАВИЛЬНЫЙ.

1. Дополните утверждение.

Первым кочевым народом на территории современной Украины, чье название зафиксировали письменные источники, были А киммерийцы В сарматы 2. Какой город на украинских землях в составе Российской империи в середине ХІХ в. был наибольшим по количеству населения?

3. Вследствие каких событий Правобережная Украина в конце XVIII в. оказалась в составе Российской империи?

ликвидации полкового уклада Гетманщины Второго и Третьего разделов Речи Посполитой ликвидации паланкового устройства Запорожской Сечи отмены казацкого устройства на Слобожанщине 4. Какой великий князь киевский осуществил военный поход, обозначенный на карте?

Святослав Игоревич Владимир Святославович Владимир Мономах Е.И. Пометун, В.С. Власов, Ю.С. Комаров слияние элитных прослоек в единое шляхетское сословие увеличение количества печатных книг для потребностей школ строительство каменных замков­резиденций магнатов распространение светского портрета в живописи Задания 9–10 имеют шесть вариантов ответов, среди которых надо выбрать ТРИ ПРАВИЛЬНЫХ.

9. Какие понятия и термины могут быть использованы для характеристики периода Нацио­ нально­освободительной войны украинского народа середины XVII в.?

10. В каких утверждениях речь идет о князе Владимире Святославовиче?

был первым христианином среди киевских князей ввел в Киевской Руси христианство как государственную религию разгромил Хазарский каганат и разрушил его столицу захватил 70 городов во время первого Балканского похода во времена его правления начали чеканить первые русские монеты инициировал сооружение Десятинной церкви в Киеве В задании 11 расположите события в хронологической последовательности. Поставьте отметки в таблице ответов на пересечении соответствующих строк (цифры) и колонок (буквы).

11. Установите хронологическую последовательность событий.

окончательная ликвидация российским правительством гетманства Полтавская битва Северной войны подписание «Вечного мира» между Россией и Речью Посполитой закрепощение крестьян Левобережной и Слободской Украины Задание 12 направлено на работу с историческим источником. Это открытое задание, которое предусматривает составление развернутого письменного ответа.

12. Проанализируйте документ и дайте ответы на вопросы.



Pages:     || 2 | 3 |
 



Похожие работы:

«Материалы из переведенного, Сидоровым Владимиром Матвеевичем, двухтомника выдающегося немецкого исследователя народной психологии Герберта Хана О гении Европы (Herbert Hahn Vom Genius Europas). В произведении глубоко и полно описаны национальные характеры русских, немцев, англичан, французов, итальянцев, испанцев, португальцев, голландцев, датчан, шведов, норвежцев, финнов. Пока можно ознакомиться с отдельными выдержками из глав об Италии, Испании, Португалии, Франции, Германии и России....»

«Я. Засурский Г. Злобин Ю. Ковалева Писатели США. Краткие творческие биографии В книгу включены краткие биобиблиографические статьи, посвященные творчеству прозаиков, поэтов, драматургов США — наиболее крупных представителей американской словесности за трехсотлетнюю историю ее развития — от колониальных времен до середины 80-х годов XX века. Издание предназначено для студентов, аспирантов, научных сотрудников-филологов и всех тех, кто интересуется историей зарубежной литературы. Содержание ОТ...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ИСТОРИЯ РУССКОГО БИБЛИОФИЛЬСТВА для студентов 5 курса очной формы обучения специальность 030901 Издательское дело и редактирование Обсуждено на заседании кафедры Составитель: ФОИДиД ДФН, профессор 3 сентября 2007 г. Протокол №1 _ С.Ю. Николаева Зав. кафедрой ФОИДиД В.А. Редькин Тверь, 2007 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ История библиофильства – наука, являющаяся частью обширного комплекса наук о книге, находится в настоящее время на...»

«НАДЕЖДА ПЕТРОВНА ДЫРЕНКОВА: ОЧЕРК ЖИЗНИ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИi Двадцатые годы XX в. явились переломным периодом в истории нашей страны. Здесь было все: Гражданская война, разруха, голод, эмиграция части населения, в том числе творческой и научной интеллигенции, и в то же время становление нового Советского государства, организация хозяйства и промышленности, создание новых учебных и научных институтов, подготовка кадров, формирование новых научных школ и направлений. Судить об этой эпохе,...»

«28 Глобальный мир: проблема управления А. Н. Чумаков Общественное сознание в целом и индивидуальное в частности за редким исключением весьма инертны. Они оперируют по большей части стереотипами и начинают реагировать на происходящие перемены лишь тогда, когда не реагировать уже нельзя, причем даже не столько в силу абсолютной очевидности свершившегося, сколько по причине доставляемых неудобств, а то и вовсе серьезной угрозы со стороны изменившейся реальности. Не стала исключением и...»

«К И З У Ч Е Н И Ю ИСТОРИИ К А В К А З С К О Й А Л Б А Н И И (По поводу книги Ф. Мамедовой Политическая история и историческая география Кавказской Албании ( I I I в. до н. э. — V I I I п. н. э.)) Д. А. АКОПЯН, доктора ист. наук П. М. МУРАДЯИ, К. Н. ЮЗБАШЯН (Ленинград) Сложность проблемы цивилизации Кавказской Албании обусловлена тем обстоятельством, что сведения первоисточников о населении Албании носят на первый взгляд противоречивый характер. Античные и ранние армянские источники под...»

«КОМИТЕТ ПО ЭКОНОМИЧЕСКИМ, СОЦИАЛЬНЫМ И КУЛЬТУРНЫМ ПРАВАМ Изложение фактов № 16 (Rev.1) Всемирная кампания за права человека Все права человека универсальны, неделимы, взаимозависимы и взаимосвязаны. Международное сообщество должно относиться к правам человека глобально, на справедливой и равной основе, с одинаковым подходом и вниманием. Хотя значение национальной и региональной специфики и различных исторических, культурных и религиозных особенностей необходимо иметь в виду, государства,...»

«Чарльз Дарвин Происхождение видов Чарльз Дарвин О происхождении видов путем естественного отбора или сохранении благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь Введение Путешествуя на корабле ее величества Бигль в качестве натуралиста, я был поражен некоторыми фактами в области распространения органических существ в Южной Америке и геологических отношений между прежними и современными обитателями этого континента. Факты эти, как будет видно из последующих глав этой книги, кажется, освещают до...»

«БЕЛЫЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ (МОИ ВОСПОМИНАНИЯ) БИШКЕК – 2013 УДК 821.51 ББК 84Ки7-4 А 37 Айтматова Р. А 37 Белые страницы истории: (Мои воспоминания). – Б.: ОсОО V.R.S. Company, 2013. – 268 с. ISBN 978-9967-27-080-0 Книга Белые страницы истории, была написана и первый раз издана в 2009 году. Она посвящена памяти партийно-государственного деятеля Кыргызской Республики, погибшего в годы сталинских репрессий – Торекулу Айтматову. В 2013 году ему исполнилось бы 110 лет. В содержание второго издания...»

«THE PHILOSOPHICAL AGE ALMANAC 16 EUROPEAN IDENTITY AND RUSSIAN MENTALITY A reader for the participants of the 4th International Summer School in the History of Ideas 8–22 July 2001 St. Petersburg St. Petersburg Center for History of Ideas St. Petersburg 2001 Санкт-Петербургское отделение Института человека РАН Санкт-Петербургский Центр истории идей Гуманитарный центр Межрегиональной общественной организации общества Знание ФИЛОСОФСКИЙ ВЕК АЛЬМАНАХ 16 ЕВРОПЕЙСКАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И РОССИЙСКАЯ...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.