WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |

«Семинар Новые подходы к подготовке и изданию учебников по истории в Российской Федерации Владивосток, Российская Федерация 21 –23 мая 2001 года Материалы Страсбург ...»

-- [ Страница 1 ] --

СОВЕТ ЕВРОПЫ

DGIV/EDU/HIST (2001)13

Семинар

«Новые подходы к подготовке и изданию учебников по истории

в Российской Федерации»

Владивосток, Российская Федерация

21 –23 мая 2001 года

Материалы

Страсбург

СОДЕРЖАНИЕ

I. ВВЕДЕНИЕ

II. ОТЧЕТ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДОКЛАДЧИКА

III. ТЕКСТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ ЭКСПЕРТОВ СОВЕТА ЕВРОПЫ.......... 39 IV. ТЕКСТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ ЯПОНСКИХ ЭКСПЕРТОВ

V. ТЕКСТЫ ВЫСТУПЛЕНИЙ РОССИЙСКИХ ЭКСПЕРТОВ.................. 68 VI. ПРОГРАММА СЕМИНАРА

VII. ОТЧЕТЫ РАБОЧИХ ГРУПП

VIII. СПИСОК УЧАСТНИКОВ

-5I. ВВЕДЕНИЕ Надо отметить, что интерес Совета Европы к преподаванию истории неслучаен. Уже с самого момента создания этой международной организации в мае 1949 года большое внимание было обращено на преподавание истории на всех этапах образования. Важное значение углубленного изучения этого предмета было подчеркнуто в одном из основополагающих документов Европейской Культурной Конвенции 1954 года.

Совет Европы считает, и это неоднократно подчеркивалось в его документах, что ценность истории как предмета уникальна и она не может быть заменена ни одним другим предметом.

В чем же состоит особая важность знания истории на современном этапе, которая и определяет ценность этого предмета? Прежде всего эта дисциплина уникальна по своему влиянию на формирование системы мышления, она дает возможность человеку свободно передвигаться в историческим пространстве, вооружает его знанием исторического опыта, что в конечном итоге позволяет правильно оценивать современные политические и социальные процессы. Кроме того, исторические знания способствуют формированию собственной точки зрения личности, ее независимых оценок, но вместе с тем учат ценить и уважать мнения других.

История является во многом также основой для преподавания других дисциплин: обществоведения, государства и права, создавая базу для понимания и реализации основополагающих принципов жизнидеятельности современной Европы, таких как права человека и демократия.Исторические дисциплины воспитывают также в личности такие важные для жизни в современном обществе качества как: широта мышления и мировоззрения, толерантность, гражданская смелость, творческое воображение.

В итоге же исторические знания подготавливают молодежь к самостоятельной жизни в полном противоречий современном мире, создают благоприятные условия взаимопонимания между людьми, представляющими различные культурные, этнические, лингвистические и религиозные традиции, помогают человеку осознать себя не только -6представителем определенной страны и региона, но и гражданином Европы и мира.

Еще более возрос интерес к преподаванию истории в средней школе в Совете Европы после тех координальных перемен, которые начались в Европе в конце 80-х начале 90-х годов и поставили историков этого континента перед необходимостью серьезного пересмотра давно устоявшихся исторических представлений. Причем это распространялось, как на представителей Восточной, так и Западной Европы.

Вопросы, связанные с совместной подготовкой новых учебников являются одним из основных направлений в деятельности Совета Европы, которое особенно активно развивается в последние годы.

Российская Федерация занимает одно из центральных мест в этой деятельности.

И это не случайно. До сих пор вопрос о том, каким должен быть учебник в современной школе, остается одним из самых дискуссионных, очень часто спрашивают о том, нужен ли вообще учебник современной школе, или учитель может по своему усмотрению формировать информационный багаж ученика, используя разнообразные возможности литературы по истории, которая в изобилии появляется в России.

При обсуждении вопросов, связанных с подготовкой новых учебников была достигнута общая позиция, которая может быть сведена к следующему: хороший учебник истории – эта книга, которая помогает школьнику формировать многомерное восприятие себя в современном мире, жить в поликультурном обществе в соответствии с демократическими ценностями, это книга, которая учит критически мыслить, терпимо относиться к другим точкам зрения, уважать историю, культурное наследие своего и дргих народов. Хороший учебник должен быть построен на диалоговой форме общения авторов со своими юными читателями и быть адаптирован к их возрасту, и написан простым, но ярким и увлекательным языком. Это делает необходимым участие преподавателей средней школы на равных с университетскими и академическими учеными в процессе создания современного учебника.

Федерации было связано с рецензированием учебников, подготовленных издательством «Просвещение». Этому специально было посвящено заседание, которое прошло в декабре 1998 года в издательстве с участием российских авторов, представителей комиссии по аттестации учебников при Министерстве Образования Российской Федерации, также специалистов из Института по исследованию учебников по истории географии им. Георга Эккерта в Германии и представителя польского излательства «Школьная литература».

Были обсуждены учебники О. Сороки-Цюпы «Мир в 20 веке» и учебники для 7 и 8 классов по новой истории А.Юдовской, П.Баранова и Л.Ванюшкиной.

В ходе обсуждения были отмечены те позитивные изменения, которые произошли за последние годы в издании учебников, как например, широкое включение исторических источников, более объективное освещение спорных вопросов, предполагающих знакомство учеников с различными, часто взаимоисключающими точками зрения.



Однако вместе с тем участники этой встречи пришли к выводу, что обсуждаемые издания по прежнему перегружены текстом, который часто изобилует научными терминами и не учитывает возростные особенности восприятия школьников, а также в недостаточной степени сопровождены иллюстрациями, вопросами и заданиями для самостоятельной работы учеников.

Третье направление в сотрудничестве Совета Европы и России было связано с совместной подготовкой рабочей тетради «Великий Новгориод и Я», осуществленной авторами-составителями Л.Сеченниковой, И.Коложвари из Великого Новгорода, Робертом Майером из Института Георга Эккерта и Андржеем Кржановским, издателем из Польши.

Рабочая тетрадь является примером вспомогательного материала, который может быть использован на уроках по истории в средних школах Великого Новгорода и входит в целую серию публикаций, осуществленных в различных регионах Российской Федерации и школьную программу.

Примером более широко регионального сотрудничества, в котором Российская Федерация принимает активное участие является «Тбилиская Инициатива». Этот проект предполагающий подготовку учебного пособия по истории стран Кавказского региона, был предложен Министерством Образования Грузии на первом региональном семинаре по реформе исторического образования в странах Кавказского региона, в котором приняли участие Азербайджан, Армения, Грузия и Российская Федерация и который проходил недалеко от Тбилиси в сентябре года. Предложение Грузии было поддержано всеми странами участницами семинара.

Этот учебник, расчитанный на учеников в возрасте 14 - 16 лет, рассматривается как дополнительное учебное пособие, и он не призван заменить учебники по национальной или всемирной истории, которые используются в настоящее время в школах данных 4 стран. Участники проекта считают, что учебник по истории стран Кавказа будет полезен, поскольку в школах этих 4 стран история рассматриваемого региона представлена не в полной мере.

Кроме того это учебное пособие планируется издать так же на английском языке, это позволит использовать его в школах Западной Европы, в курсе по истории которых информация о странах Кавказского региона отсутствует полность.

Совет Европы придает большое значение этому проекту, открывающему путь к реальному сотрудничеству между Кавказскими странами в области образования, к выработке общих более позитивных акцентов в преподавании истории соседних стран и поиска взаимных компромиссов, что в конечном счете, будет способствовать созданию условий для укрепления демократической стабильности в этом регионе.

Пятое направление деятельности Совета Европы связано с российскояпонским проектом по обсуждению принципов подготовки нового поколения учебников по истории для средних школ этих стран.

сотрудничества в области преподавания истории между Россией и Японией под эгидой Совета Европы, было положено еще в 1998 году.

Именно в сентябре 1998 года Советом Европы в Хабаровске был проведен семинар, посвященный преподаванию истории в поликультурном обществе и пограничных районах, на котором среди прочих были затронуты вопросы, связанные с подходами в подаче материала по истории соседних государств, и в том числе, по истории Японии.

В июне 1999 года по предложению Японии, имеющей статус наблюдателя в Совете Европы, в Санкт-Петербурге была организована встреча российских и японских экспертов, на которой впервые было проведено сравнение учебников по истории для средних школ этих стран с целью проанализировать, как российская истории представлена в учебниках Японии и, соотвественно, в каких темах Япония фигурирует в учебниках по истории для российских школьников. Дискуссии, начатые в России, были продолжены в Токио в октябре 2000 года.

В результете обсуждений выснилось, что в японских учебниках по истории Россия фигурирует, главным образом, в разделах, посвященных военным конфликтам, таким как русско-японская война, вторая мировая война и «холодная война». В российских учебниках картина примерно таже, если не считать короткой информации о традиционной японской чайной церемонии, а также о хорошо всем известным видах искусства бонсай и икэбана.

В ходе этих встреч были также подняты очень важные вопросы, связннные с преподаванием истории, а именно, что дает изучение этого предмета молодому поколению, как необходимо правильно выстраивать учебник по истории, восстанавливая равновесие в информации по политической, социальной и экономической истории. Особое место в дискуссии было отдано роли истории искусства и культуры в преподавании курса истории.

Думается, что именно сейчас в различных странах почти одновременно происходит смена парадигмы преподавания этого предмета. Это изменение связано прежде всего с попыткой представить его в более истории, основанной на войнах, конфликтах, переделах территорий, и представляющей всю многоликую палитру исторических персонажей исключитально или как победителей, или как побежденных. При этом не учитывается тот факт, что перенасыщенность «военизированной»

историей ведет не только к сужению общей картины, но и способствует, как об этом свидетельствуют психологи, развитию у детей различных форм насилия и жестокости.

На самом деле, как представляется, в основе подобной формы обучения лежит определенная концепция истории, выдвигающая на первый план историю государства и его идеологию, и при этом почти исключая историю человека как такового, его всприятия мира, процесса становления и развития личности с ее непреходящими ценностями, которые, несмотря на разницу географического положения, везде остаются во многом сходными.

Во многих странах все больше говорится сейчас о повышении роли преподавания гуманитарных дисциплин, все чаще ставится вопрос о расширении преподавания истории культуры в средних школах. При этом отмечается не только общеобразовательная ценность этой дисциплины, но и ее качество объединять различные явления, выявляя их общую позитивную основу, независимо от разнообразия самих исторических феноменов. История культуры и искусства это то, что отражает общность в общечеловеческом масштабе, создавая при этом позитивный образ стран в историческом контексте, выдвигая на первый план их созидательную творческую силу.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 19 |
 

Похожие работы:

«УТВЕРЖДАЮ Декан исторического факультета _2012г. П Р О Г Р А М МА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности научных работников 07. 00. 03 Всеобщая история (история Древнего мира, новая история, новейшая история) 2 Ярославль 2012 Часть 1. История древнего мира Основные требования. Вступительный экзамен в аспирантуру по истории древнего мира включает в себя проверку знаний по четырем блокам вопросов: 1. Общие проблемы изучения древней истории. История Древнего Востока. 2. История...»

«А. Г. ВАСИЛЬЕВ ПАДЕНИЕ ПОЛЬШИ И МОДЕЛИ МЕМОРИАЛИЗАЦИИ ТРАВМЫ Настоящая статья посвящена польской исторической мысли эпохи разделов в перспективе мемориальной парадигмы социально-гуманитарного анализа и теории культурной травмы1. В ней будет рассмотрен тот вклад, который внесли польские историки XIX века в формирование и поддержание польской национальной идентичности. Учёным, писателям и поэтам, художникам, музыкантам принадлежит решающая роль в процессах изобретения и воображения наций. У...»

«ЛЕГЕНДЫ И МИФЫ ШКОЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТА Москва 2007 Легенды и мифы Школьного Факультета 2 Вступительное слово (П.А.Игнатов) От составителей (И.Д.Васильев) От редакции (О.Шереметьев) Вехи истории Школьного Факультета МГРИ–РГГРУ Научные руководители и деканы Школьного Факультета Учащиеся и выпускники ШФ МГРИ–РГГРУ, ставшие сотрудниками и преподавателями, кандидатами и докторами наук (1947–2007). 16 Школьный факультет (из книги История МГРИ) Статьи из газет о Школьном Факультете География поездок...»

«СОДЕРЖАНИЕ Р. К. Баландин. Анархия - это свобода Раздел первый Анархия в природе Взаимопомощь как фактор эволюции Введение Взаимная помощь у животных Взаимная помощь у животных Заключение Раздел второй Наука и анархия 1. Современная наука и анархия I. Происхождение анархии II. Умственное движение XVIII в III. Реакция в начале XIX в IV. Позитивная, т.е. положительная философия Конта.132 V. Пробуждение в 1856-1862 гг VI. Синтетическая философия Спенсера VII. О роли закона в обществе VIII....»

«Труды ученых ТГПУ Библиографический указатель Выпуск 6 Томск 2004 Оглавление От составителя История. Этнография Культура. Культурология Политология Право. Правоведение Религия Социология. Философия. Экономика Именной указатель 2 От составителя Данный библиографический указатель является продолжением ранее вышедших библиографических указателей Труды ученых ТГПУ и охватывает период с 1998 года по 2003 гг. Указатель отражает публикации преподавателей, аспирантов и студентов за период их...»

«г. Кемерово, ООО РИФ Весть ББК - 84 (2 ш) Ш – 78 Составитель А. И. Чудояков Редакционная коллегия: А. И. Чудояков, А. А. Сербегешева, Ю. С. Тотыш, Г. В. Косточаков, Н. М. Печенина, Е.А. Бекренев Шорские сказки, легенды — это плод длительной работы кандидата филологических наук, профессора Новокузнецкого педагогического института А. И. Чудоякова. Сборник представляет интерес для учащихся национальных школ, студентов, изучающих историю, культуру шорского народа, а так же для широкого круга...»

«ОСА ПУТЕВОДИТЕЛЬ 2011 Жемчужина Прикамья Много ли вы знаете периферийных городов, не просто наладивших, но поддерживаюВы знаете, как растет жемчужина? Пес- щих постоянную и взаимоуважительную чинка случайно попадает в мантию мол- связь со столичным театром Новая опелюска. И в таинственной темноте раковины ра? А городов, которые могут похвастаться медленно, слой за слоем, окутывается пер- современными направлениями в экономиламутровым покрывалом. Проходят годы, и ке, модными культурными и...»

«Мир России. 2005. № 4 СОЦИОЛОГИЧЕСКАЯ РОССИЯ Социологическая одиссея в Сыктывкаре: очень субъективные заметки в.и. ильин Вместо введения: к вопросу о жанре заметок Я не историк социологии, и данный очерк представляет собой субъективный взгляд на одну из периферийных страниц отечественной социологии. В выражении субъективный взгляд содержится очевидная тавтология: каким еще может быть взгляд живого человека? Однако широкая распространенность методологически странной формулировки объективный...»

«К 75-летию со дня рождения Главацкий Михаил Ефимович Биобиблиографический справочник Екатеринбург 1999 Доктору исторических наук, профессору кафедры архивоведения Михаилу Ефимовичу Главацкому исполнилось 75 лет. По просьбе юбиляра, традиционного честовования в университете не проводи­ лось. Событие было отмечено выходом в свет настоящей брошюры. В ней публикуются материалы, характеризующие М.Е.Главацкого как ученого, педагога, организатора научных исследований. Слово об учителе В ВЕЧНОМ ПОИСКЕ...»

«КНИГООБЕСПЕЧЕННОСТЬ учебной литературой студентов РНИМУ им. Н. И. Пирогова по специальности Стоматология № Дисциплины Автор, название, место издания, Количество Число ККО п/п издательство, год издания учебной и экземпляров обучающихся, учебно-методической литературы одновременно изучающих дисциплину 1 2 3 4 5 6 Гуманитарный, социальный и экономический цикл Шишков, И. З. История философии : реконструкция истории европейской философии через призму теории познания : [учеб. пособие]. - Москва :...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.