WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 9 ] --

Первые упражнения ребенка в общественной работе - упражнения в его школьной работе. Это предполагает: организацию школьного самоуправления;

организацию школьной кассы, сбережения которой шли бы куда-нибудь по решению учеников, одобренному учителем; организацию помощи слабым в самых различных отношениях товарищам. Причем, под помощью П.П.Блонский понимает «не только подачу необходимого, но вообще всего, что может создать товарищу светлую минуту жизни» (Блонский, 1979).

Второй цикл упражнения ребенка в общественной работе - работа в семье.

Это не значит, что ребенок прекращает совершенно упражнение первого цикла:

он, продолжая их, начинает и новые, именно в семейной работе. Второй цикл упражнений включает в себя: курс домоводства, курс практических работ общего характера (например, агрономии), курсы педагогики, медицины, прикладной зоологии и т.п.

Третий цикл упражнений - участие в культурно-трудовой деревенской или городской жизни. Программа занятий здесь крайне разнообразится, сообразно окружающей подростка обстановке.

Последний, четвертый цикл упражнений подростка в общественной работе, курс родиноведения педагог связывал с курсом гражданского воспитания. Этот курс разбивался на 2 части. Первая часть - объективное описание органов государства и общества: министерство, суд, фабрика, рабочий союз и т.п. Метод изучения - драматизация, инсценировка данного учреждения. Вторая часть социальная мораль, которая, по мнению П.П. Блонского, стояла в нашей стране гораздо ниже, чем личная. Метод изучения - от близких подростку форм воплощения к отдаленным от него организациям.

В преодолении беспризорности огромная заслуга принадлежит одному из создателей стройной системы воспитания подрастающего поколения, талантливому педагогу-новатору Антону Семеновичу Макаренко.

В течение восьми лет напряженного педагогического труда и смелых новаторских поисков методов воспитания Макаренко одержал победу, создав занимательное воспитательное учреждение, прославившее советскую педагогику.

В 1928-1935 гг. Макаренко руководил организованной харьковскими чекистами коммуной имени Ф.Э. Дзержинского. Работая там, он смог подтвердить жизненность и действенность сформулированных им принципов и методов воспитания (История педагогики, 1981). В 1935 году Макаренко заведовал педагогической частью трудовых колоний НКВД Украины.

потенциальные возможности воспринимать хорошее, становиться лучше и проявлять активное отношение к окружающему, неизменно являлись основой новаторской педагогической деятельности А.С. Макаренко.

Макаренко решительно боролся с педагогией. Он одним из первых выступил против сформулированного педагогами «закона» о фаталистической обусловленности судьбы детей наследственностью и неизменной средой. Он доказывал, что любой ребенок, обиженный или испорченный ненормальными условиями своей жизни, может исправиться при условии создания благоприятной Ц обстановки и применения правильных методов воспитания.

ориентировать на будущее. «Воспитать человека - перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важнейшей работы».

А.С. Макаренко говорил, что правильное воспитание не может быть ^ нетрудовым. И воспитатели должны научить детей творчески трудиться.

Трудовое воспитание содействует психическому, духовному развитию человека.

Указывая на то, что семья должна быть коллективом, Макаренко подчеркивал, что это свободный коллектив, который не может подчиняться произволу отца, как это имеет место в старой семье. Родители имеют власть и авторитет, но они не бескорыстны в своих действиях. Макаренко справедливо ^ подчеркивал, что истинный авторитет родителей, основанный на разумных требованиях к детям, нравственном поведении самих родителей как членов обш,ества, а также правильный режим жизни семьи - важнейшее условие хорошо поставленного семейного воспитания. Он дал советы родителям, как воспитывать детей в труде, как правильно организовывать в семье отношения детей разных возрастов, помогать детям в учебе, руководить их играми, укрепить их дружбу.

о В целом, анализируя и обобшая данные об организации и содержании социально-педагогической реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков, существовавших в отечественной педагогике до Великой Отечественной войны, можно выделить ряд единых для всех систем моментов.

1. Стержень всех систем профилактики - трудовое воспитание как активное участие несовершеннолетних в общественно-полезном, общественнозначимом, хозяйственном труде вплоть до приобретения профессии.

2. Превалирующая роль отводилась воспитанию гражданина.

3. Процесс социально-педагогической реабилитации строился на основе принципов общественного воспитания и коллективизма.

Во время Великой Отечественной войны и послевоенные годы произошли 4Р^ серьезные изменения в характере применяемых мер борьбы с безнадзорностью и беспризорностью несовершеннолетних. Применительно к этому контингенту детей было расширено использование воспитательных мер, В 1942 г. ЦК ВЛКСМ принимает постановление «О мерах комсомольских организаций по борьбе с детской безнадзорностью по предупреждению детской беспризорности», что активизировало работу низовых комсомольских 1^ организаций по выявлению беспризорных детей и определению их в детские 21 августа 1943 года СНК СССР и ЦК ВКП(б) приняли постановление «О неотложных мерах по восстановлению хозяйства в районах, освобожденных от немецкой оккупации», которым предписывалось создание суворовских военных училищ, с закрытым пансионом, ремесленных училищ, детских домов и дог.юв ^ ребенка.



Большая помощь детям, оставшимся без попечения родителей, оказывалась коллективами предприятий, колхозов, общественности и военными организациями. Важное значение в деле социализации детей, оставшихся без попечения родителей, имело их устройство на воспитание в семьи трудящихся.

В 50-60-е годы с особой остротой встает проблема социальнопедагогической запущенности детей и подростков, их трудновоспитуемости, правонарушений и преступности. Большую помощь в преодолении детской беспризорности и безнадзорности оказывали детские приемники-распределители, комиссии по делам несовершеннолетних, детские комнаты милиции, созданные в 1950 году во всех столичных и областных городах, а также промышленных центрах, 4 октября 1957 года вышло постановление Совета Министров СССР «О мерах улучшения работы среди детей вне школы и предупреждении детской безнадзорности», в котором намечался ряд мер, направленных на улучшение воспитательной работы с детьми и предупреждение безнадзорности. Среди них:

организация при школах и домоуправлениях спортивных площадок и привлечение для проведения спортивной работы преподавателей и тренеров;

создание родительских комитетов, комиссий содействия при всех домоуправлениях для организации кружковой и экскурсионной работы;

трудоустройство всех необучавшихся и неработающих подростков, достигших 16-летнего возраста.

Широкий масштаб в 50-60-е годы приняли меры по организации досуга детей и подростков. Восстанавливались и развивались новые формы привлечения общественности к участию в организации досуга несовершеннолетних, контролю за их поведением, предупреждению безнадзорности и беспризорности. В частности, при заводах, фабриках, местных комитетах профсоюзов повсеместно создавались комиссии по работе среди детей и подростков, при домоуправлениях - детские комитеты.

В 60-е годы опыт С.Т.Шацкого и А.С.Макаренко получил своеобразное возрождение, вылившись в «коммунарское движение» как общественнополитическое движение в стране. Главным здесь было создание детского, подросткового самостоятельного коллектива, организация самоуправления, свободного творчества личности. Это была попытка возродить детские клубы, где подростки стремились освободиться от давления извне, от формальных установок поведения молодежи.

В эти же годы создает свою педагогическую систему В.А.Сухомлинский.

профилактической, с «трудными» подростками. Рассматривая «трудного»

подростка как «дитя пороков» окружающей среды, В.А.Сухомлинский в основу работы с ним закладывает принцип неисчерпаемого гуманизма и человеколюбия, который свойственен его педагогическим воззрениям в целом. Организацию профилактики правонарушений среди несовершеннолетних педагог видел, прежде всего, в возвращении доверия и любви подростка к окружающему миру, желания стать полноправным членом общества. Добиться этого, по его мнению, можно через взаимодействие подростка и «мира», т.е. через деятельность несовершеннолетнего, направленную на улучшение окружающей среды, на сохранение и приумножение красоты природы, людей, человеческих отношений.

В 60-70-е годы широкую известность приобретает также система предупреждения педагогической запущенности и профилактики правонарушений среди подростков, разработанная психологом М.А.Алемаскиным (Алемаскин, 1979; Алемаскин, 1968; Алемаскин, 1980).

В основу его системы легли следующие положения.

1) Анализ различий в выборе вариантов жизненного пути, в уровне определенности выбора профессии или в отсутствии выбора и другие показатели диагностики уровня развития личности несовершеннолетнего правонарушителя дают возможность предвидеть отклонения в его поведении и преодолеть их антиобщественную направленность.

2) Когда речь идет о педагогически запущенных учащихся, которых отличают систематические нарушения правил поведения, отклонения в развитии нравственных качеств личности и отрицательное отношение к учебной и трудовой деятельности, то необходимо вооружить педагогов всех уровней специальной психолого-педагогической инструментовкой: умением ставить диагноз, проводить анкетирование, вести дневник и т.п.

референтную группу, в которой протекает "социализация" личности подростка.

Простое "отлучение" подростка от окружающей его микросреды не дает большого воспитательного эффекта, поэтому необходимо создавать новую референтную группу для подростка в условиях образовательного учреждения, включая его в активную жизнь в коллективе.

4) Основные требования к установлению воспитательного контакта педагога с учащимися: поиск точек соприкосновения и согласия, определение содержания контактного взаимодействия, адаптация друг к другу в процессе совместной деятельности, переход к доверительным отношениям и др.

Центром воспитательной работы должны стать класс и учебная группа (Вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних, 1985. С. 5-13).

В 70-80-е годы профилактика детской беспризорности и безнадзорности осуществляется органами милиции, общественными организациями, школами, внешкольными учреждениями. Комплекс мер по предупреждению детской беспризорности и безнадзорности в этот период включает в себя: выявление детей, оставшихся без присмотра родителей, устройство их в воспитательные и учебные заведения; мероприятия, обеспечивающие родителям возможности для воспитания детей: улучшение условий труда, быта и совместного семейного досуга и отдыха; установление льгот для женщин, имеющих малолетних детей;

помощь многодетным семьям; административное и общественное воздействие на лиц, не создающих надлежащих условий для воспитания детей; контроль за неблагополучными семьями, подростками, оставившими школу и неработающими; организация педагогического всеобуча родителей.



Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«Б.Д. К О 3 Е Н К О ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИОГРАФИЯ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ (Новая и новейшая история. 2001. №3. С.3–27) Первая мировая война - одно из самых грандиозных и трагических событий в истории человечества, которое до сих пор привлекает к себе внимание. Над ее историей работали и работают ученые многих стран. Несмотря на прошедшие десятилетия и другие грозные катаклизмы XX в., интерес к войне 1914-1918 гг. не иссякает, а в ряде стран, например в России, даже растет. Расширяется и отечественная...»

«www.rus-crisis.ru Великая оболганная война: Эксмо-Пресс; М.; 2005 Аннотация Последние два десятилетия в сознание жителей нашей страны упорно внедряются штампы и стереотипы, призванные дегероизировать Великую Отечественную войну. Как общеизвестный факт преподносится учёба в Советском Союзе Геринга и Гудериана. Редкий из нынешних фильмов о войне обходится без заградительных отрядов, расстреливающих отступающих красноармейцев. В каждую очередную годовщину Ленинградской блокады российские СМИ...»

«ЛЕКЦИИ по сверхвысокочастотной вакуумной микроэлектронике Издательство Государственного учебно–научного центра ”Колледж” 1996 УДК 621.385 : 537.533 Т77 Трубецков Д. И., Рожнев А. Г., Соколов Д. В. Лекции по сверхвысокочастотной вакуумной микроэлектроТ77 нике. Саратов: Изд-во ГосУНЦ ”Колледж”, 1996. 238 с. Книга посвящена новой области электроники вакуумной сверхвысокочастотной микроэлектронике. Излагаются основы теории автоэлектронной эмиссии, методы изготовления матричных автоэмиссионных...»

«Прошло уж десять лет, А, кажется, вчера его не стало. Плакучей ивы тень. Такараи Кисаку Предисловие По скользким камням, сквозь мокрые заросли лиан, по мокрой земле, спотыкаясь и падая на мокрую землю, и все это под проливным дождем. Казалось, конца не будет всему этому, что никогда мы не придем, и все будет так же сыро – лес, камни, вода. Но вот и то место, откуда мы начали подъем, вот и пасека, вот и деревня. И вот мы в теплом доме, уже обсохшие, наевшиеся. И все уже в прошлом. Был ли поход...»

«Утверждаю: Декан факультета географии и геоэкологии Е.Р. Хохлова _2013 г. Рабочая программа дисциплины Правовые основы природопользования и охраны окружающей среды _ (наименование дисциплины, курс) 022000.62 Экология и природопользование Направление подготовки Геоэкология _ Профиль подготовки Квалификация (степень выпускника) Бакалавр Форма обучения Очная Обсуждено на заседании кафедры Составитель: физической географии и экологии к.г.н., доцент А.А. Цыганов 23 октября 2013 г. Протокол № 2 Зав....»

«Лихтенштейн В.Е., д.э.н., проф., Росс Г.В., д.э.н., проф. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО НЕОБХОДИМОСТИ ПЕРЕМЕН В ЭКОНОМИКЕ Аннотация В статье дано доказательство теорем, утверждающих, что эффективной может быть только такая экономика, в которой на большинстве секторов рынка осуществляется управляемое переключение с рынка на план и обратно и что эволюционно-симулятивная методология в равной мере может быть применена как для исследования рыночной саморегуляции, так и планового управления. Ключевые...»

«А. М. Х а з а н о в ЗАРОЖДЕНИЕ ЭТНОГРАФИИ В АНГОЛЕ, МОЗАМБИКЕ И ГВИНЕЕ-БИСАУ Завоевание народами Анголы, Мозамбика и Гвинеи-Бисау национальной независимости положило начало глубоким социально-экономическим преобразованиям, которые сопровождаются значительными переменами в сфере идеологии и культуры. Важной составной частью духовного раскрепощения является зарождение национальной этнографии, что о т р а ж а е т рост общественного сознания, стремление глубже изучить историю, культуру и...»

«Предисловие Книга I. Человек для человека Глава I. Цели воспитания Глава II. Условия воспитания Глава III. Средства воспитания Книга II. Человек в человеке Глава I. Воспитание сердца Глава II. Воспитание духа Глава III. Воспитание ума Книга III. Человек и человек Глава I. Воспитание общением Глава II. Воспитание сотрудничеством Глава III. Воспитание сотворчеством Предисловие Вслед за Пушкинскими проповедями и Последней книгой мы начинаем публиковать Педагогику для всех. Прочитайте слова,...»

«Славяно-Арийские Веды о строении Вселенной и истории Человечества Н. А. Жук (zhuck@ttr.com.ua) 1. Славяно-Арийские Веды Славяно-Арийские Веды (далее – просто Веды) в широком смысле представляют собой точно не очерченный круг древних документов славянских и арийских народов, включая как четко датированные и имеющие авторство работы, так и передаваемые устно и записанные относительно недавно народные предания, сказы, былины и т. п. В узком смысле под Ведами подразумеваются только Сантии Веды...»

«Прп. Нестор Летописец Повесть временных лет © Сканирование и создание электронного варианта: Библиотека Киевской Духовной Академии (www.lib.kdais.kiev.ua) Киев 2012 Нестор Летописец Повесть временных лет Аннотация Повесть временных лет – наиболее ранний из дошедших до нас летописных сводов. Относится к началу XII веку. Свод этот известен в составе ряда летописных сборников, сохранившихся в списках, из которых лучшими и наиболее старыми являются Лаврентьевский 1377 г. и Ипатьевский 20-х годов Х...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.