WWW.KNIGI.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 31 |

«На правах рукопис •СР. УЛЬЯНЧЕРЖО ИВАН ИВАНОВИЧ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ БЕЗНАДЗОРНЫХ И БЕСПРИЗОРНЫХ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ (НА ПРИМЕРЕ РАБОТЫ ...»

-- [ Страница 7 ] --

Также занимается изучением этого вопроса социология, психология, медицина, философия и многие другие науки.

различных мероприятий, направленных на предупреждение развития патологических процессов, приводящих к временной или стойкой утрате работоспособности. Этим определением пользуются в своей работе педагоги, психологи, врачи в построении программы реабилитации, имеющих целью восстановление личностного и социального статуса человека (В.В.Шухова).

Социология определяет реабилитацию как активную функцию общества по отношению к личности. Выделяют различные аспекты процесса реабилитации, такие как социально-педагогический и медико-педагогический. Можно говорить о сложной, двойственной природе процесса реабилитации. С одной стороны реабилитация - это процесс, рассматриваемый обществом (социумом), с другой стороны - это объект воздействия одной из узкопрофессиональных отраслей человеческого (общественного) знания - медицины (Энциклопедический социологический словарь, 1995).

Социально-педагогический аспект реабилитации включает в себя меры, позволяющие решать вопросы воспитания, обучения и всестороннего развития личности, имеющей те или иные девиации в поведении. Результатом такой деятельности должна явиться благоприятная тенденция к освоению профессиональных навыков, жизни в обществе в целом. Что касается объекта нашего исследования, то результатом проведения мероприятий по социальнопедагогической реабилитации безнадзорных детей и подростков, должно явиться устранение причин дезадаптации и сведение к минимуму негативных последствий социальных причин появления безнадзорности.

направленные на укрепление или восстановление утраченного здоровья, применяемые в процессе обучения и воспитания.

^ Анализ педагогических подходов к понятию «реабилитация» безнадзорных детей и подростков раскрывается в трудах Т.А.Власовой, Л.П.Носковой и др., которые представляют реабилитацию как психолого-педагогический процесс воздействия на больного, трудно обучаемого или трудновоспитуемого ребенка с целью корректирования его поведения, оптимизации эмоционального состояния, интеллектуальной деятельности, ликвидации педагогической запущенности.

i В связи с перечисленными подходами к понятию «реабилитация» выделяют следующие виды реабилитации.

1. Социально-медицинская - включает в себя восстановительную терапию, протезирование, стационарное и санаторно-курортное лечение, обеспечение медико-социального патронажа различных групп.

2. Социально-психологическая - включает в себя повышение уровня is психического здоровья, оптимизацию внутрисемейных отнощений, информирование о потенциальных возможностях личности, ориентирование на самореабилитацию личности в семье, обучение родителей приемам работы с детьми, содействие подросткам в адаптации к новым условиям.

педагогической помощи и поддержки при нарушении способности личности к получению образования в соответствии с состоянием здоровья, интересами, психическими и физическими возможностями личности. Создание адекватных условий, специализированных программ обучения, адаптированных методов воспитания.

4. Профессиональная - включает в себя профориентацию, трудоустройство и профессионально-производственную адаптацию.

5. Социальная - включает в себя средовую ориентацию, социальнобытовую адаптацию и социально-бытовое устройство.

Для уточнения понятия «социально-педагогическая реабилитация»

относительно темы нашего исследования следует обратить внимание на специфику, которая состоит в определении «социально-педагогическая». С одной стороны, «реабилитация» и «социально-педагогическая реабилитация»

направлены на восстановление механизмов социализации личности. Невозможно представить социализацию вне формирования коммуникативных свойств личности, адаптации к микросоциуму без сформированных умений выстраивать отношения с другими людьми.'Однако эти механизмы социализации не развиты у подростков, имеющих склонность к безнадзорности и беспризорности. Поэтому процесс реабилитации предполагает совместные усилия семьи и таких специалистов, как социальные педагоги, врачи, психиатры, психологи по восстановлению физического, психического и нравственного здоровья детей и подростков.

Приведение основных подходов к понятию и сущности социальнопедагогической реабилитации, существующих в педагогической науке, невозможно без изучения и историко-педагогического анализа уже известных и апробированных систем организации указанной работы. Поэтому считаем необходимым более подробно рассмотреть опыт отечественной науки в области социально-педагогической реабилитации безнадзорных и беспризорных детей и подростков в контексте социально-исторического развития.

Призрение покинутых детей наиболее активно начало развиваться на Руси вместе с утверждением христианства. Ребенок, лишенный материнской заботы, требовал всесторонней социальной поддержки, но помощь ему со стороны монастырей сводилась в основном к кормлению и подаче милостыни.

Основанием при Холмово-Успенском монастыре первого приюта Воспитательного Дома для "незаконно рожденных и всяких подкинутых младенцев" был знаменателен 1707 год. Вскоре по указу Петра 1 (1715 г.) стали устраивать при церквах "сиропитальные гошпитали", куда на основе тайного приема сдавали детей (Горшкова, 1992; Дубровина, Рузская, 1990).

Большинство детей впоследствии стали отправлять на вскармливание и воспитание в благонадежные крестьянские семьи (Информационно-аналитические материалы для третьего периодического доклада о реализации Российской ^ Федерацией конвенции ООН о правах ребенка, 2002; Информационнометодические материалы по социальным службам и услугам на территории Адмиралтейского административного района Санкт-Петербурга, 2002; Кабышев, комфортабельными, чем в Воспитательном Доме, жизненные перспективы более ограниченными - пахарь, мастер-ремесленник, фабричный. Порой семья, ^ принимавшая казенного ребенка, руководствовалась прежде всего материальной выгодой, и ребенок рос в невежестве и грязи. Однако преимущество этого варианта устройства безродных, брошенных детей в том, что многие из них получали ту необходимую для нормальной социализации нишу, которой является семья. Многие из объезжих надзирателей (потом объезжих лекарей), которые наблюдали за жизнью детей, отданных в семьи, фиксировали сплошь и рядом Ц факты подлинной привязанности членов семей к этим детям, сердечного и доброго отношения друг к другу. Таким образом. Воспитательные Дома породили институт замещающей семьи, создание которого хотя и не входило в первоначальную программу, было вызвано самой жизнью и оправдало себя.



Детское бродяжничество и нищенство стало особенно заметным после войны 1812 года, а затем реформы 1861 г. как следствие разоряющихся крестьянских хозяйств.

"Это были дети, - пишет один из создателей приюта для детей в СанктПетербурге, Ермолин, - как правило, из бедных крестьянских семей, которых нужда одолела и вынудила послать 8-9 летнего мальчика на заработок в город.

Добрый земляк устраивает его в трактир "мальчиком" или в "кассу ссуд", или к первому пьянице сапожнику в ученье. Ребенок попадает в пекло самой разнузданной безнравственности, в пекло всяких гадостей. Украл безделицу (чаще всего съестное) - протокол - суд - он вор, преступник - он в тюрьме" (Голик, 2000; Дубровина, Лисина, 1982). Нахождение под арестом во время следствия вместе со взрослыми арестантами было новой ступенькой в деформации личности ребенка.

В обществе и государстве все острее осознавалась необходимость создания ф. особых учреждений для воспитания беспризорных детей. С середины XIX в.

намечается активный рост их числа, к концу века число приютов для малолетних значительно выросло: в 1899 г. их было уже 161.

благотворительности государство, что обеспечивает ей более цивилизованные (^ Приюты различались по составу детей. Соответственно можно выделить 1) приюты, которые принимали "нравственно-запущенных" детей, не совершивших преступления, но близких к этому. В 1839 г. около Риги открылось "Спасательно-воспитательное учреждение". Цель его - спасение заброшенных и нищенствующих детей от вступления на путь правонарушений и их воспитание, 4^ т.е. подготовка их для нормальной жизни в обществе. В 50-е годы подобные воспитательные заведения для "нравственно-заброшенных детей" возникли в Нарве, Ревеле, Ярославле, Санкт-Петербурге. К Концу XIX в. в России было приютов для детей арестантов и ссыльных. Они располагались в Москве, Чите и других городах.

2) приюты закрытого типа, в которых находились дети, осужденные судом.

Первый такой приют был создан в 1864 г. обществом распространения полезных книг для мальчиков, приговоренных по суду. Позднее из него развился известный своей социально-педагогической системой Рукавишниковский приют. Такую же ориентацию имели Зубовский, Гаазовский приюты.

3) приюты для детей, уже отбывших наказание и нуждающихся в материальной и нравственной помощи. Таким, например, было Убежище в СанктПетербурге.

В начале XX столетия стали открываться приюты для детей, матери которых нуждались в поддержке, так как многие в годы войны овдовели и днем уходили на работу (Беляков, 1993). Такой подход развивал известную в России практику, направленную на укрепление связи матерей, готовых сдать детей на общественное попечение, с собственными детьми.

Опыт прошлого показывает, что приюты открывали небольшие, ибо их создатели понимали, что вести индивидуальную работу с детьми, выбитыми из жизненной колеи, невозможно при большом их скоплении. Характерно, что приюты функционировали часто как учреждения семейного типа. Их создатели стремились компенсировать детям такой важнейший, но отсутствующий для них фактор социализации, как семья. Дети в Ярославском приюте, например, жили вместе с семьей смотрителя (воспитателя), перенимали опыт жизни его семьи.

Семейную ориентацию имела и "санаторий-школа" В.П.Кащенко.

В этом плане интерес представляют замыслы и практические действия Московского Совета по призрению беспризорных, действовавшего в начале XX века.

Совет использовал три формы устройства детей. Во-первых, следуя, традициям Воспитательных Домов, устраивал детей в семьи под патронат за определенную плату. При этом подчеркивалось, что этот способ требует хорошо поставленного наблюдения. Большие надежды Совет возлагал на второй способ, суть которого состояла в образовании искусственных семей из нескольких детей с простыми, заслуживающими доверия женщинами во главе каждой семьи. В Совете считали, что "этот вид семьи является наиболее приближенным к естественным условиям воспитания в семейной обстановке и могущим избавить ребенка от той отчужденности от реальной жизни, какая всегда бывает при приютском воспитании" (Беляков, 1993).

Третий способ - устройство небольших приютов для помещения детей в возрасте от 3-х до 8 лет. В Совете были разработаны требования, которые должны быть соблюдены при устройстве таких приютов:

- приюты должны размещаться в простых наемных квартирах;

- условия внутренней жизни в них должны по возможности приближаться к условиям жизни в простых семьях;

- хозяйственные нужды должны удовлетворяться при участии труда надзирательницы и воспитанников;

- количество детей не должно превышать 15-20 человек;

- воспитанники таких приютов должны обучаться сообразно возрасту в общих начальных, а затем в ремесленных и профессиональных школах;

- продолжительность пребывания детей в этих приютах не должна зависеть от какого-либо определенного срока, но следует заботиться, чтобы воспитанники, достигнув физической крепости и духовной устойчивости тотчас же устраивались на места для самостоятельной жизни (Андриенко, Гербеев, Невский, 1990).



Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 31 |
 



Похожие работы:

«Рамазанов СеРгей Павлович к 60-летию со дня рождения Библиографический указатель Волжский ВГИ (филиал) ГОУ ВПО ВолГУ 2011 Составители: Н.С. Густомясова, Л.М. Кочеткова Под редакцией З.И. Жидких Указатель подготовлен сотрудниками библиотеки ВГИ (филиала) ГОУ ВПО ВолГУ Рамазанов Сергей Павлович : к 60-летию со дня рождения : библиографический указатель / сост. Н. С. Густомясова, Л. М. Кочеткова ; под ред. З. И. Жидких ; библиотека ВГИ (филиала) ГОУ ВПО ВолГУ. — Волжский, 2011. — 32 с....»

«Мораль и расовая теория Из всех различий, которыми наделили людей природа и общество, самыми наглядными являются различия расовые. Как правило, с первого взгляда невозможно точно определить, к какому народу, к какому экономическому классу или роду занятий принадлежит человек и даже. как это нередко случается в наше время, к какому полу. Однако цвет кожи и характерные черты крупнейших рас можно определить сразу. Расовые отличия — самые очевидные, но при этом и самые загадочные. Положить эти...»

«Дмитрий Санин Сбоник короткой прозы Дмитрия Санина Дмитрий Санин Сборник короткой прозы (на 14/11/2009) ИСТОРИИ БЫВШЕГО КОТА ВАСИЛИЯ. ИСТОРИЯ ПЕРВАЯ: ЗА РЕШЁТКОЙ. Иди–иди–иди! — запричитал домофон. Петя с ненавистью толкнул заиндевевшую стальную дверь и вывалился из парадного. Стужа мгновенно пробила одежду, больно дохнула на скулы. Нахлобучив поглубже капюшон, Петя потащился через двор — ёжась, голодно затягиваясь сигаретой, звякая дужкой мусорного ведра. Над городом нависли тяжёлые шлейфы...»

«новик Сборник научных работ аспирантов и студентов исторического факультета Воронежского государственного университета ВЫПУСК 3 Воронеж — 2000 ББК 63. 3. (0) Н73 Новик: Сборник научных работ аспирантов и студентов исторического факультета Воронежского государственного универсиетета. Вып. 3 / научн. ред. А.И.Филюшкин. Воронеж: ВГУ, 2000. с. ISBN 5-85815-116-7 Сборник содержит статьи по древней, всеобщей и отечественной истории, вспомогательным историческим дисциплинам, написанные аспирантами и...»

«1. Необходимость лаборатории с точки зрения достижения стратегических целей развития ГУ – ВШЭ. 1. Лаборатория создается для проведения на базе сравнительно-правового анализа фундаментальных научных исследований в области истории формирования и современного состояния правовой системы России, а также для внедрения результатов данных исследований в образовательный процесс на юридическом факультете Санкт-Петербургского филиала ГУ – ВШЭ в целях формирования научно обоснованной и комплексно...»

«Александр Петрович Никонов Апгрейд обезьяны. Большая история маленькой сингулярности Александр Никонов Апгрейд обезьяны. Большая история маленькой сингулярности Поп говорил громко, лицо его пылало, он вспотел. – Ты пришел узнать: во что верить? Ты правильно догадался: у верующих душа не болит. Но во что верить? Верь в Жизнь. Чем все это кончится, не знаю. Куда все устремилось, тоже не знаю. Но мне крайне интересно бежать со всеми вместе, а если удастся, то и обогнать других. В. Шукшин. Верую!...»

«Схема территориального планирования Сармановского муниципального района Обосновывающие материалы ТОМ 3. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Генеральный директор Хуснутдинов А.А. Главный инженер Закиров Д.И. Главный архитектор фирмы Асадуллин И.Ш. Начальник АПМ-5 Романова И.Ю. Главный специалист АПМ-5 Зиганшина Г.А. КАЗАНЬ 2011 Разделы: Начальник АПМ-5 Романова И.Ю. Главный специалист АПМ-5 Зиганшина Г.А. Главный архитектор проекта Садертдинов Д.А. Главный инженер проекта Садертдинов Д.А. 1. ПРОСТРАНСТВЕННАЯ...»

«146 ВЕСТНИК УДМУРТСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2014. Вып. 1 ИСТОРИЯ И ФИЛОЛОГИЯ Публикации C. Plinius Caecilius Secundus NATURALIS HISTORIA. LIBER VII Гай Плиний Цецилий Секунд ЕСТЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ. КНИГА VII* (53) 180. В высшей степени удивительными являются часто встречающиеся случаи внезапной смерти (в сущности, это самое большое счастье в жизни), но которые, как я покажу, основываются на естественных причинах. Большое количество таких случаев приводит Веррий1, однако из них я выберу лишь некоторые....»

«ВОЕННОЕ ИСКУССТВО Н.В. АГЕЕВ — Противовоздушная оборона войск по опыту Первой мировой войны N.V. AGEEV – Antiaircraft defense of the forces from the experience of World War I Аннотация. В статье рассматривается история развития противовоздушной обороны войск, а также опыт боевых действий подразделений ПВО в ходе Первой мировой войны. Ключевые слова: противовоздушная оборона; воздушная цель; противосамолетная батарея. The summary. In article the history of development of antiaircraft defence of...»

«В.А. Воронцов ГЕНЕЗИС ЯЗЫКА, СКАЗКИ И МИФА В КОНТЕКСТЕ АНТРОПО-СОЦИО-КУЛЬТУРОГЕНЕЗА Казань 2012 УДК 13 ББК 87.3 H 20 Серия: Мир Символики Научное издание Рецензенты: доктор философских наук, профессор Л.А. Бессонова, доктор филологических наук, профессор, академик АН РТ М.З. Закиев, доктор филологических наук, профессор Ф.И. Урманчеев Редакционная коллегия: Нугманов Р.Г., Хайрутдинов Р.Р. (ответственный редактор), Хузин  Ф.Ш.,  Ягудин  Б.М. Воронцов В.А. Генезис языка, сказки и мифа в контексте...»






 
© 2013 www.knigi.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.